如何培養初一學生的良好習慣

林秋實

(廣東省江門市蓬江區五邑碧桂園中英文學校 廣東江門 529000)

幾十個十三四歲的少男少女，組建成一個新的集體——七年級X班。剛剛從緊張忙碌的小升初畢業考試中走出來，昏天黑地的中考還在遙遠的三年之后，所以，他們身上帶著幾分懶散，幾分隨意。13、4歲的年齡，剛好跨入青春期的門檻，所以，他們身上又帶著幾分叛逆，幾分對未來的憧憬。就這樣，他們如不怕虎的初生牛犢，跌跌撞撞闖進了初中。這一路上，他們要經歷許多成長的煩惱。作為一名初一班主任，如何培養學生良好習慣，建立優秀的班集體，是值得思考的重要問題。

一、培養學生良好習慣從心開始

初中生已經開始有自己的主見，會根據自己的喜好判斷是非，不再像小學生那樣“為師命是從”。所以，抓住他們的心，才能對其進行教育，進而培養良好習慣。當一個學生愛老師，愛同學，愛班集體時，自然會把外在的要求，轉化成內在的動力，變被動為主動。也是因為愛，每個孩子才愿意聽從老師教育，拿出勇氣不斷戰勝自己的缺點，完善自我，進而養成良好的習慣。在這里，我想以梁偉敬同學為例。他是從一所國際學校轉來。記得8月30號，就是開學前一天，我和他的父親電話交流時，他爸爸當時問我一個問題：“我們偉敬符合你們學校要求嗎？”我很詫異，怎么一個父親對孩子這么沒有自信？當時我對梁偉敬同學沒有任何了解，只是從招生辦拿到了他的聯系方式，通知他注冊而已。我對他父親說：“我們學校是擇優錄取。偉敬被錄取了，是因為我們認為他有潛力，是可以教育好的學生。”他爸爸聽了非常高興，說對我們學校很有信心，相信大家一起努力，一定會教育好偉敬。后來與梁偉敬同學接觸和了解，我才明白他父親的不自信是有道理的。這個孩子可以說是半邊天使，半邊魔鬼。他熱情、善良、樂于分享。中秋節，他帶了水果給住宿生吃；初中月考表彰會、親子運動會班級入場儀式，他積極組織策劃。但是，他也帶來了一些根深蒂固的壞習慣，暴露了自己的劣性。辱罵老師、同學，干擾課堂秩序，搞惡作劇對他來說已常態化。就是這樣的一名學生，也讓我感到了他來到這里后，在不斷地進步。9、10月份，學校常規檢查班級幾乎每天都因為他而被扣分。11月份，他扣的分少了，還開始出現了加分。原來，同學們很討厭他，關于他的投訴，每天都有幾次，現在，投訴聲少了，大家也積極配合他所負責的工作，如排隊，訓練等。為什么會有這樣的變化？偉敬在他的QQ上寫過這樣一句話可作為答案：七（1）班給我快樂，我也要給七（1）班快樂。是的，班里的同學和老師，都給了他最大的包容和鼓勵。他第一天嘗試著克制自己的粗暴脾氣，立刻有21名同學發現這一變化；他參加班級背誦比賽輸了，是全班同學一致要求給他復活賽的機會；他參加初中表彰會主持人競選，所得票數最多。就是這樣的點滴小事，滋潤著偉敬的心，讓他感受到同學們的愛，班集體的溫暖，正是這份愛，成了制約他犯錯的條件之一。

二、培養學生良好習慣從細節抓起

學生的良好習慣都是通過瑣碎的小事體現出來的。如果我們把每件小事都當成大事、重要的事來抓，學生就會重視起來。但是，全靠老師檢查和督促，就難以照顧到方方面面。所以，我主張讓學生做班級管理的主人。如桌椅如何整齊擺放，排隊如何快靜齊，就餐如何井然有序，就寢如何安靜守時等。我采取的方法是：明確要求，責任到人。如桌椅擺放，應該按哪條線擺放，誰負責檢查橫排，誰負責檢查豎排；排隊，誰負責組織隊伍，誰負責計時等。去功能室上課，我也對學生提出要求：課代表負責提醒排隊，行進過程中所帶書本統一放到右側。在檢查的過程中，我喜歡用相機進行記錄，讓學生通過圖片或視頻自己去發現問題。三個月來，共拍攝圖片500余張，視頻十余個。這些資料將見證孩子們的成長。

三、培養學生良好習慣，需要正確對待學生犯錯，善待頑皮學生

每個班級都會有幾個頑皮的學生，他們的言行舉止會影響到班級其他同學，要培養學生良好習慣，形成良好班風，扭轉他們是關鍵。如何做呢？我有以下一些做法：

（一）努力樹立頑皮學生積極向上的正面形象

每個人的內心都有被別人認可的欲望，尤其是處于青春期的少男少女，都想在別人心中特別是異性同學心中留下好印象。頑皮學生也不例外。所以，挖掘頑皮學生身上的閃光點，抓住機會表揚他們，可以樹立他們的自信心，進而棄“惡”從善。以張釗鴻同學為例：他的媽媽在家長開放日時和我交流，說孩子周末回家不愛寫作業，要回校了才匆匆忙忙隨便劃幾下。12月8日，我收到了他媽媽的短信，內容如下：孩子有老師的表揚，作業比以前懂得安排了。

（二）不放大學生缺點錯誤

不管學生如何早熟，不管網絡時代對他們有多少消極影響，孩子畢竟還是孩子。所以，當他們有意無意犯下一些錯誤時，我都會當成是孩子一時淘氣之舉，盡量不上升到道德品質問題，不上綱上線。06年，一個學生在教室里丟了60塊錢，班里一下炸開了鍋，大家議論紛紛，說出了家賊。有人說，小時偷針長大偷金，讓我一定要查出并嚴懲這個小偷。可是我的想法是：如果查出來了，那個同學豈不成了白熾燈下的籠中老鼠？他要背負著“小偷”這個名號一輩子。如果查不出，此后班級就會人心惶惶，互相猜疑，影響團結。于是我采取了中庸之道。我對大家說，那個拿走錢的同學并不是小偷，他只是有緊急的事情，急需錢，所以一時糊涂，就拿了別人的錢。其實，他自己也很后悔，讓我們給他一個改錯的機會吧。找了一節活動課，我組織大家到操場上游戲，然后給每個同學一次單獨回教室的機會。我內心希望這個拿走錢的學生能利用這個機會把錢放回去。可是結果很讓我失望。此計不成，我決定采用委曲求全法，我自己從錢包里拿出了60元，當著全班同學面，說那個拿走錢的同學知錯了，把錢放到了我這里，托我轉交。大家都為同學“改錯”而開心。可是丟錢的同學卻問我：“老師，我丟的錢是一張新的50，和兩張5元。現在這里是一張50和一張10元，而且這張50的很皺。”我一邊暗暗責怪自己粗心，沒問具體，一邊思考合理解釋。我說，那兩張5元的，已經被這個同學花掉了，他想彌補自己的過錯，所以另外拿了一張10元錢補上，而那張50的，之所以會皺，是因為這位同學把它攥在手心里很久，從中更可以看出這名同學私自拿了別人的錢，內心是多么矛盾，多么懊悔。這也告訴我們，一旦走上錯誤的道路，迎接你的，不是鮮花和快樂，而是荊棘和痛苦。我善意的謊言，一時間維護了班級的團結，但是我并不確定對那個偷拿錢的學生是否有教益。幾天后，我在辦公桌里突然發現了60元錢，一張新的50，兩張5元。以后，班里再沒有發生過財物丟失。“60元事件”也被大家淡忘了。

（三）不輕易在公共場合批評學生，不輕易向家長打小報告

再頑皮的學生也有自尊心，他們往往外表強硬，內心卻很敏感、脆弱。所以，我盡量不在公共場合批評學生，出現問題，私底下單獨解決。大家知道，在學生心里，老師說的話很有權威。如果老師經常在同學面前批評某一個學生，同學們就會認定這個經常被批評的學生是壞孩子，因此會對他另眼相看。那么，這個孩子還能在集體中有自信、有尊嚴地生活下去嗎？而且，當別人反復批評自己的時候，也會讓這個學生強化了一個意識：我總犯錯，我就是壞學生。久而久之，換來的不是積極進取，而是破罐子破摔。最典型的例子，是我07年教的一個男孩兒。他從一所重點中學轉到我當時任教的一所民辦學校，感覺他很聰明，但是對學習總是提不起興趣，對老師總是充滿敵意，就像一個“小刺猬”。后來和他媽媽交流得知，這個男孩兒原本學習不錯，因為與一個老師發生了沖突，被勒令在全校3000師生面前檢討，就再也不肯讀書了。沒辦法，只好轉學換個環境。原來，這是一只心里受了傷的“小刺猬”。因為沒辦法走出陰影，這個學生不久就退學了，一年后才又重回學校讀書。現在班里的梁偉敬同學也是一個例子。開學沒多久，大家就發現他行為習慣很差，紛紛跑來投訴，甚至說把他開除了才好。但是，我很少在全班面前批評梁偉敬，因此，很多同學認為我偏袒他。對此，我并不辯解。想一想就知道，哪個老師會格外喜歡惹是生非的學生？因為梁偉敬，我多少次氣得吃不下飯，睡不著覺？因為梁偉敬，我多少次利用休息時間和他促膝長談？不公開批評他，是不想加深同學們對他的壞印象，不想強化他對自己“是壞學生”的意識；在班里給他創造展示的機會，是想讓他找到自信，改變自己在班里的形象，以積極的一面影響大家。現在，梁偉敬同學雖然還是小錯不斷，但是，他也在一點點改變著自己，從行為到思想。

每個孩子都是可塑之才，但是，這個塑造的過程是很煎熬，很痛苦的。它考驗著老師的寬容與耐心。既然我們不能拋棄，不能放棄，就要自己受點氣，努力轉化頑皮學生，讓他們都爭氣。疾風驟雨只會讓枝折花落，和風細雨才能滋潤草木成長！