基于核心素養的初中美術課程的延伸與探索

劉秀聰

(福建省廈門市湖里中學 福建廈門 361000)

在新課改的理念下，培養學生的核心素養已經被視為深化我國現階段課程改革、落實立德樹人根本任務、研制學業質量標準以及修訂課程方案的重要依據。從這一重要性可以看出，核心素養正在全面進入我國的基礎教育體系。初中階段是學生從具體形象思維到抽象思維轉變的關鍵時期，對于學生的全面發展起到至關重要的作用。所以，如何在初中美術課程教學中培養學生的核心素養，是現階段教師應該探索的問題?！罢n后延伸”是在課內學習的基礎上，通過科學合理地提出問題，引導學生探索，使學生的知識得以進一步拓展，能力得以進一步發揮，體驗得以進一步延續，習慣得以進一步培養。

一、美術學科核心概念的界定

核心素養，就是學生在學習過程中需要具備的關鍵能力和必備品格，主要分為文化基礎、自主發展以及社會參與三個方面以及人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。針對美術學科來說，其核心素養主要體現在五個方面，分別是：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解。在美術教學中融入核心素養教育是突顯文化自信的體現，更是衡量教育質量、促進教育評價改革的重要依據。

二、基于核心素養的初中美術課程的延伸與探索

（一）結合本地文化特色，設計多樣化課程

在初中課堂進行美術教學，要以學生的發展為核心，構建綜合性、開放性的課堂，讓學生感受到課堂的趣味性及文化的豐富性，使學生在真實的實踐活動中提升自身能力，收獲相應的知識。在教學時，教師可以充分利用教學資源，結合本地文化特色，設計出多樣化的教學課程，組織學生開展探索研究，通過美術的方式展示其研究成果，舉辦相應的研討會來提升學生的知識和文化水平[1]。例如，學習《筆墨丹青》這一單元的內容時，教學目標是讓學生了解繪畫的起源和演變過程，感受中國繪畫的基本特征和發展脈絡。在學習完本單元的知識后，教師可以結合閩南的傳統文化引導學生探究閩南的繪畫演變過程。在活動中，首先要引導學生通過單元小組討論的形式，討論閩南的特色文化與其他地區的異同之處，在討論的基礎上進行探究。課堂的延伸更加側重于培養學生的合作探究能力，有效突顯出學科的核心素養。

（二）突出學生主體地位，開展探究性學習

隨著新課改的深入發展，教師開展教學的模式越來越多，學習活動也相對復雜一些，如果只是采用簡單的簡潔模式很難滿足學生的學習要求。教師要在突出學生主體地位的基礎上，鼓勵學生通過自主或者合作的方式進行探究性學習[2]。例如，學習完《紋樣與生活》這一單元的內容后，教師將學生差異化的分為幾個探究學習小組，讓學生從閩南文化的角度出發，自主搜集帶有閩南特色的紋樣相關資料，并且采用繪制評比的形式開展評比活動。通過了解帶有閩南文化特色的紋樣以及紋樣設計的相關知識，學生都能夠掌握學習紋樣寫生與變化的方法，并且可以通過探究學習的方式完成一幅紋樣作品的設計并應用于生活。通過自主合作探究的實踐，能夠提升學生的思考問題和解決問題的能力，使知識成功的轉化成為學生內在的能力，一種“帶得走的能力”。

（三）教師加強相關研究，重視課外延伸培養

美術課堂的教學不應該局限在課堂的教學上，教師可以通過各種課外活動有效提升學生的美術水平[3]。因此，教師應該加強相關的教學研究，引導學生借助互聯網學習美術知識，積極開展美術社團、美術競賽以及校園文化藝術節等趣味活動，有效激發學生的美術興趣，鼓勵學生在活動中自由發揮，通過美術表達自己內心的情感。除此之外，教師還要鼓勵學生將學習的美術知識融入生活，善于發現生活中的美，結合學生的興趣愛好制定相應的課外美術教學計劃，通過課內外相結合的形式提升學生的核心素養。

三、結束語

初中美術教學對學生的藝術素質及身心健康都有一定的促進作用，教師應該引導學生從教材的內容出發，將知識能力遷移到生活中去。緊扣課堂教學目標來設計美術課后延伸拓展，使學生真正做到學以致用，讓學生真正體會到藝術的魅力，在全面的藝術氛圍中進行學習探索，從而促進學生全面發展和核心素養的提升。