“專家講座”型教師培訓未來發展之路

肖 松

(中山市教師發展中心 廣東中山 528404)

中小學教師培訓是提高中小學教師素質的重要途徑，是建設高水平教師隊伍的重要載體。隨著互聯網的發展和普及，教師獲取培訓資源的渠道越來越多，教師培訓形式也變得更加豐富，傳統的專家講座型教師培訓被一部分線上“菜單式”選課和小班個性化面授培訓所替代，一度成為各地方教師培訓的一塊“雞肋”。但同時，線上培訓無法保證學習效果，線下小班面授也會受到諸如培訓師資、時間等條件的限制。因此，“專師講座”型教師培訓形式在一段時間內還是無法被完全替代。如何將專家講座越辦越好，找到專家講座未來的發展之路，使其真正服務于教師培訓，助力教師的專業發展，是教師培訓的策劃與組織者需要思考的問題。

“教育興則國家興”，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。強國必先強教，強教必先強師，中小學教師培訓是提高中小學教師素質的重要途徑，是建設高水平教師隊伍的重要載體。

專家講座型教師培訓是過去很長時期內許多地市都會采用的培訓形式，但隨著互聯網的發展和普及，教師獲取信息和資源的渠道越來越多，教師培訓形式也變得更加豐富，傳統的線下培訓被一部分線上“菜單式”選課和小班個性化面授培訓所替代。專家講座面臨著選課人數少、舉辦成本高、培訓效果得不到保障等問題。因此，一度成為各地方教師培訓的一塊“雞肋”。但同時，我們又無法忽視線上教學的一些弊端，如一些教師為了完成學時任務而選擇“掛課”，無法達到真正學習的目的、線上教學缺少共同的學習、研討的氛圍，而線下小班制培訓有時因為師資力量的缺乏、時間等多種因素難以做到面向全體教師。因此，“專師講座”型教師培訓形式在一段時間內還是無法被完全替代。

如何將專家講座越辦越好，找到專家講座未來的發展之路，使其真正服務于教師培訓，助力教師的專業發展，是教師培訓的策劃與組織者需要思考的問題。

“專家講座”的本質是有效支持和促進教師專業發展。因此，必須從影響講座實效性的重要因素入手，科學規劃、系統管理、規范運行，力求提高培訓質量，吸引更多教師參與其中。

一、加強前期調研工作，掌握培訓需求分析方法

培訓組織者應深入中小學一線，通過多種方式和途徑了解教師的培訓需求，記錄他們目前在教學中亟待解決的問題和需要專家引領解決的困惑，對收集的資料進行整理與分析，撰寫調查報告。通過對教師需求的分析，提煉出專家講座主題，并對某一主題形成連貫性的培訓，使講座更具有計劃性、系統性和針對性。

二、建立專家資源庫，充實教育家資源

為保障“專家講座”可持續、高質量地發展，吸引更多更好的專家參與講座、成為主講嘉賓，可以通過建立“講座專家庫”的方式補充專家資源。

一是與省內外同類型教育機構合作，開展資源推薦活動，實現專家資源共享。二是積極發動學員票選點名邀請專家，以此激發教師參與熱情。三是與專家個人保持長期合作，邀請專家參觀中山市內中小學校，為學校和專家之間建立橋梁和紐帶，可以選擇某些符合條件的學校作為專家研究成果的實驗基地學校等，或通過向專家贈送講座合集書籍，定期與專家進行溝通，與之建立起良好的支持與合作關系。同時，通過這些權威專家自身優質的學術人脈來充實講座專家庫，以此保證智力資源的穩定輸入。

三、拓寬培訓組織形式，線上線下同步進行

在征得專家同意和認可的前提下，運用網絡轉播、實時互動平臺等方式，教師足不出戶，就能觀看到名家風范，使得受眾面更廣，讓更多教師尤其是偏遠地區教師獲益。同時，豐富專家講座形式。每期講座可以在策劃階段與專家提前溝通，留出時間，邀請學校1-2名教師就主題內容做10-15分鐘的課例展示，專家現場點評，就本地教師的實際情況予以指導，以此突破傳統被動接受型的講座方式，調動更多教師參與其中，也能為教師更深刻理解專家的教育理念和知識提供抓手。后期可以通過上傳微課等方式自由報名參加，隨機抽取或遴選出較有代表性的微課，提供給專家進行診斷，使得講座更具有實效性和生動性，激發教師參加講座的內生動力。

四、完善評價與反饋機制，及時反思與總結

一是要建立教師意見反饋與評價機制，建立教師進修學院與中小學教師之間的溝通橋梁：利用互聯網平臺，聆聽教師們的意見與反饋，使講座保持高質量、高水平有據可循，同時進一步激發教師們主人翁意識，變“要我參加”到“我要參加”，主動學習和反思；二是建立主講專家的意見反饋與評價機制，專家們有著在全國各地豐富的演講經歷，可以通過聽取專家對于本次講座組織的意見和建議，與專家進一步的溝通中，學習到舉辦此類“名家講壇”和教師培訓組織管理方面的新思路和新方法。三是在每次講座結束后，學院教師要對講座的組織管理與實施效果作出反思并進行問題總結，收集、整理并分析中小學教師和專家們反饋的意見和建議，為下一期更好地開展講座積累經驗，使講座更具針對性，更好地為教師服務。

五、尊重專家知識產權，注重講座資源開發利用

在遵守知識產權相關法律法規、征得專家同意的前提下，籌劃、整理并出版專家演講集。同時，與專家簽訂知識產權授權協議，錄制現場影音資料，開發在線課程，將其加入教師職務培訓的在線課程資源中，供教師們后續點播收看講座，充分發揮講座的更大價值。

教師培訓的起點在于教師，過程在于教師，歸宿更在于教師，這就是以教師為本的培訓?！皩＜抑v座”是教師職務培訓的一種重要形式，只有從設計到實施的過程中始終秉持“以教師為本”的發展理念，才能真正發揮“名家講壇”的優勢，激發教師選課的興趣，引發教師的共鳴和思考，使“專家講座”對教師產生更有效、更廣泛、更持久的影響，也使“專家講座”這一特色培訓形式在教師培訓中走得更遠、更堅實。