假肢矯形器學課程思政教學改革探索

胡冰山 喻洪流 石 萍

（上海理工大學康復工程與技術研究所 上海 200093）

習總書記強調人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，而貫通其中的是思想政治工作體系[1]。要用好課堂教學這個主渠道，思政課要在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。上海理工大學康復工程專業于2019年獲得教育部批準，是我國第一個康復工程本科專業。假肢矯形器學是康復工程專業的核心基礎課程[2]。在醫院臨床康復中使用的康復工程產品不僅是康復治療不可或缺的支撐，也是永久性功能障礙者走向康復的重要手段[3]。康復工程專業畢業生主要面向康復器械企業、醫院、康復養老院等機構，康復器械的應用對象則包括截肢患者、長期臥床患者等弱勢群體。因此康復工程專業學生不僅要求扎實的基礎理論知識，更應有良好的思想政治素養。在培養過程中，不僅要培養同學具備一般工科專業所要求的科學精神、工匠精神等專業素養，還應進行專業認同感、專業倫理、社會道德、個人道德及職業道德的教育。

1 假肢矯形器學介紹

假肢矯形器學是康復工程專業的核心專業課程，是培養該專業方向人才專業素質、專業技能與創新實踐能力的核心課程，本課程授課對象為康復工程大三年級學生，授課人數約40人。該課程的知識目標是使學生初步了解各種截肢原因、截肢類型、截肢注意事項、截肢平面選擇的基本原則，一般假肢與矯形器的分類方法，各類常見的假肢介紹，各類矯形器的矯正原理、注意事項及人體生物力學的基礎知識及各類假肢矯形器及輔助用具在臨床中的運用。該課程的能力目標是培養醫工結合、機電結合、兼容管理并具有實踐動手能力的康復工程技術高級專門人才，既適應現代假肢矯形技術臨床的需要，又能從事康復器械專業領域的技術、營銷和管理工作。該課程的育人目標是塑造同學愛崗敬業的使命感和責任感，培養科學精神、工匠精神等專業素養，培養同學政治認同意識與品德修養。

2 教學方法與內容

在假肢矯形器學的教學過程中，通過溫習經典理論著作的基本觀點及其運用方法，掌握思維工具，并學習我黨及領導人會議、講話的主要精神，掌握未來基本政策依據，結合專業方向，適當深入學習黨和國家以及業務主管部門對應的經濟、政治、文化、社會、生態或黨建的相關理論，充分挖掘假肢矯形器學課程思政元素[4]。在有了思政元素的基礎上，通過平常教學環節中固有的教學設計、簽到點名、專業講授，規章講解、教師提問、小組討論、小組發言等環節，講授與假肢矯形器學相關的思想與故事。從老師的個人閱歷、知識結構、育人思考實際出發，創造性地推出教學規章中沒有的新的育人載體和方法，如安排學生預習教材并準備答問、介紹學長艱難成長經歷等，對學生進行課程思政教育。

在課程思政教學內容方面，重點進行尊重教育、使命感責任感教育及科學追求精神教育。假肢矯形器使用的主要對象是截肢、截癱、偏癱、腦癱等功能障礙或功能低下的病、傷、殘患者，需要康復工程專業學生給予患者最大的人格尊重。中國老齡化現象日趨嚴重，殘障人數眾多,需要大量的康復治療及護理服務，康復工程專業學生應該勇挑重擔，用專業知識提升康復護理水平，具有重大的社會效益。假肢矯形器學是一門交叉性的學科，涉及到醫學、機械、電氣電子、生物力學等多門學科，目前發展并不完善；在教學過程中，詳細講授這些已有研究人員假肢矯形器的貢獻以及他們成就，用他們探索科學的過程、追求真理的歷程，引導、教育學生，讓學生在學習過程中體會到科學家的鉆研精神，從而樹立遠大目標，為社會的發展做出自己的貢獻。

3 典型課堂案例

3.1 電動上肢假肢的基本原理

上肢及手是人體最精妙的器官，包括20多個自由度，及觸覺、溫度、滑覺等傳感功能，研制完全能替代人類上肢的電動上肢假肢無疑是極具挑戰性的工作。電動上肢假肢主要包括肌電控制器、假肢接受腔及假肢機械結構，結合上述電動上肢假肢的基本結構，采用案例教學、實踐教學相結合的方法培養同學的科學精神、敬業精神與工匠精神。在肌電控制器教學中分析身邊老師同學的案例，培養同學的科學精神；在假肢機械結構的教學中，講解國外先進電動上肢假肢設計過程，培養同學的敬業精神；在假肢接受腔教學中采用實踐教學方式，培養同學的工匠精神。

在肌電控制器方面，肌電信號的電平僅有1mv級，需要經過精密的信號采集調理及特征提取，實現假手控制。在此，我們列舉身邊的案例。上海理工大學某教授，始終以熾熱之情一心撲在學校教學與科研工作中，經過近10年的研究，攻克多項關鍵技術，獲得了多個獎項。康復工程專業的某同學，在本科生時即到實驗室參與科研，在校時每天總是第一個來到實驗室，經過長時間持之以恒的學習，成長為康復機器人專家，目前已申請50余項專利，是上肢康復機器人產品國家標準主要起草人之一，與同學聯合創辦公司。通過這些身邊的案例，啟發同學們的堅持力，以及不怕困難、不辭辛勞、勇于創新的精神。

在假肢結構方面，向同學們列舉LUKE假肢的案例，該假肢包括20多個自由度，可將肌肉電信號“翻譯”成多達10種的肢體動作，歷時10余年，經過數代產品的迭代，最終形成了商業化的產品。通過這個實例，給同學的第一點啟發是無論是商業產品的研制還是科研工作，都需要長期精益求精、鍥而不舍的投入，才能獲得最后的成功，第二點啟發就是我們假肢矯形工程也可以高大上，從事的也是當前最熱門的科研工作，給同學們以專業自信，讓更多的同學對專業對課程感興趣。

接受腔制作技術在假肢安裝中十分關鍵。假肢接受腔是連接殘肢和假肢組件的重要介體，它可以將殘肢收納其中，起到承載身體重量、傳遞作用力和控制假肢等作用。在本部分內容的教學中，我們采用實踐教學的方式，學生全程參與假肢接受腔取型、修型、灌樹脂、打磨等制作過程，啟發學生敬業、精益、專注的工匠精神。

3.2 假肢矯形器的配置

在本節教學中通過患者案例講解以及截癱行走支具穿戴，體驗癱瘓人群的日常行動，增強學生責任使命感，培養學生尊佑生命、熱愛生命的意識。案例一患者20多年前由于車禍中失去了兩條大腿，一次偶然的機會中遇到某義肢康復器材有限公司員工，給予最大優惠為其配備了大腿假肢，并讓他留在公司從事假肢售后維修服務工作至今，多年穿戴假肢以及售后維修經驗，讓他在大多數情況下和正常人無異，并且取得了C5機動車駕駛證。通過向同學們介紹這個案例，說明我們專業的重要性，依靠專業技能，我們能讓殘障人士的生活更加便利。案例二中，某兒童截肢患者隨著身體發育，每年至少需要跑兩次假肢公司，調整假肢長度，接受腔也需要時常更換，特別是對于大腿截肢的小孩患者，需要在13歲左右將兒童膝關節更換為成人膝關節，由于我國康復行業起步晚，相應的醫療政策也有所欠缺，長年累月下來，在假肢的配備和維修上將會花上很大一筆錢。通過這兩個事例，希望能激發同學們的責任使命感，作為假肢矯形工程專業學生，有責任，有義務為我國康復事業、殘疾人事業發展貢獻自己的一份力量。同時，也希望同學們要懂得尊重生命、熱愛生命。

4 教學成果

通過假肢矯形器學課程思政教學，尤其是通過案例教學及實踐教學，深入詮釋科學精神與工匠精神，潛移默化的影響了康復工程專業的同學，同時也提高了教師的教學水平。2020年，上海理工大學康復工程專業獲得中國康復醫學會教學成果一等獎。同學更具科學精神與工匠精神，對康復工程專業更加自信，多位本科同學進實驗室參與科研，近兩年來本科生發表相關科研論文20余篇；申請發明專利數23項；指導學生獲得全國重大賽事獎項22項。社會責任感也更加強烈，在疫情期間，多位同學積極參與抗疫，本科生留在相關行業學生的比例持續攀升,2018年來畢業生90%以上獲假肢矯形器師職業資格證書參與上海理工大學舉辦的新時代中國說大學生講師活動，為大學生講授思政課，用專業實踐、鮮活事跡和生動故事，感染、影響、教育身邊的同學。

5 結語

教育的初心和使命在于立德樹人，在于為黨育人、為國育才。本文闡述了康復工程專業假肢矯形器學課程思政教學的基本方法和內容。并對融合專業和課程思政內容的兩節典型課堂進行了舉例說明。經過兩年的課程思政教學實踐，進一步提高了專業教師的教學水平，提升了同學的科學精神與工匠精神，社會責任感也更加強烈。