以“學習強國”平臺為基礎的高職院校思想政治教育工作創新策略分析

雷璇 焦瑞

（廣州民航職業技術學院 廣東·廣州 510400）

在傳統的高職院校思想政治教育中，輔導員教育學生的觀念老舊，形式單一，主要以課堂教授為主，學生學習枯燥乏味、積極性不高等問題不僅限制了思想政治教育價值的發揮，也使得教育管理效果一直得不到有效提升。在科技快速發展的新時期，輔導員想要使教育管理成效得到穩步提升，就需要借助現代化信息科技，不斷提高自身現代化技術的運用能力，借助不同的現代化信息媒介，豐富教育手段與內容，促進思政教育價值的發揮。

1 高職院校思政教育工作發展與“學習強國”APP結合的重要性

“學習強國”學習平臺的前提條件就是要具備現代技術，通過后臺學習服務功能以及保證信息時效性等方式把不同的資源進行整合、更新、傳播，以大學生喜歡的形式潛移默化的引導教育學生，使得思想政治教育的價值得以充分發揮，并且利用慕課等學習功能的設計，吸引更多人進行主動學習，這對提高學生學習積極性具有重要作用。

首先，“學習強國”學習平臺具有多元化特點與信息聚合等特點，在學生使用平臺學習新的思想政治知識時，能夠有效提升學生學習的主動性[1]。“學習強國”平臺主要被劃分為兩個端口，一個是PC端，一個是手機客戶端。平臺PC端有“學習新思想”“學習文化”“環球視野”等數個版塊，手機客戶端有“百靈”“學習”“電視臺”“電臺”四大板塊，聚合了大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等資料。PC端用戶可登錄網址或通過搜索引擎搜索瀏覽，手機用戶可通過各手機應用商店免費下載使用。但無論哪一種端口的使用，其信息整合能力與資源都大致相同，并且內容豐富、具有明顯的聚合力特點。“學習強國”學習平臺中涵蓋了非常豐富的教學與學習資源，例如，學習頻道、讀書頻道、紅色影視作品、慕課、看電視等，從時政要聞，音頻視頻，報紙期刊到新聞傳播等，這其中包含了不同種類的媒體信息資源。“學習強國”平臺把當下流行的信息傳播方式以及信息內容整合到一起，不僅使學生一站式學習的學習需求得到滿足，也減少了學生奔波于各個網絡平臺查看信息的時間，讓思政教育通過現代信息技術化的傳播效率與質量得到很大提升。

其次，“學習強國”學習平臺具有更新內容快、準等特點，具有極強的時效性，進一步提升了思想政治教育的引領力。在這個學習平臺中，匯集了不同類別的信息，對于大部分主流信息的傳播其都可以通過不同的媒介來完成，這樣不僅讓思想政治教育的主要目的得到實現，也加快了思政政治教育方式的改革與創新的速度。此外，這一學習平臺具有實時更新各項信息的特點，不僅增加了學生對其使用的好奇心，也增加了學生對其使用的積極性[2]。學生在觀看時，可以根據自己的興趣愛好進行選擇，這樣不僅使學生的學習選擇權利得到了增加，也有效提升了引導力，極大的激發了學生的學習興趣。

2 “學習強國”APP對高職院校思政教育工作的功能價值體現

“學習強國”平臺對高職院校思想政治教育具有重要的引領和推動作用。首先，其豐富的資源為思想政治教育內容與輔導員管理手段提供了多元的形式；其次，信息交互功能為思政政治教育管理者與學習者提供了新的學習平臺和交流傳播方式。

在“學習強國”平臺中，其知識整合與傳播功能使得高職院校的思想教育呈現出多元化特點，并且，在思想傳播與影響上也具有這一特點。在這一平臺中，有社會熱點新聞、時事政治等信息解讀的學習材料，例如，“時政熱點”“百姓課堂”等欄目，不僅匯集了全國人民對某一事件發生的看法，也使得學校的教育內容得到進一步的豐富，輔導員在管理學生中，可以按照由淺入深的方式利用思想政治知識對學生的日常生活與行為進行管理，慢慢做出改變[3]。另外，在“學習強國”平臺中，有著非常多的視頻教學資源，這個資源不僅包括了名師講解與分析，也涵蓋了生活、自然、科學、地理、文學、藝術等多個方面的教學資源，高職院校輔導員利用這一平臺中視頻進行學生教育管理，創設出不同的教育情境，提高學生的學習興趣，將學生帶入良好的學習氛圍中，讓學生主動接收時政要聞和學習思想政治文化知識。

交互功能可以為學生提供很多主動學習的機會。首先，在平臺各個功能中，有一個分享功能，這個功能可以與當下比較流行的交流軟件進行連接，學生可以通過這個功能，把自己喜歡的信息或是內容進行分享，供他人觀看。其次，經驗值積攢可以有效增加學生與這一學習平臺的粘度，經驗值越高，代表學生學習能力與學習時間越長，學生可以通過經驗值的積攢，換取自己需要學習產品，這對學生自主學習能力的提升具有重要作用。另外，在黨員培養過程中，輔導員也可以通過這一功能查看學生的學習情況，對學生的學習態度進行參考評定。再者，這一學習平臺還有一個組織創設與加入的功能，學生在利用這一平臺進行學習時，創建學習小組，并通過相互學習的方式，進行信息交互，促進小組成員共同成長，讓小組成員在相互合作中擁有屬于自己的學習群。

3 基于“學習強國”APP高職院校思政教育工作創新路徑研究

3.1 教師帶頭學習“學習強國”，夯實輔調員管理能力

高職院校在進行思政教育時，輔導員作為教育管理學生日常生活的主要參與者，其不僅在思政教育中占據重要地位，也承擔著改變學生思想，幫助學生樹立正確觀念的責任[4]。高職院校輔導員想要把思想政治教育的有效性進行提升，就需要提高自己的思想政治覺悟，了解黨的發展史與奮斗目標。首先，輔導員主動學習“學習強國”APP中的內容，不斷提升自己的理論水平和管理能力，通過自身的廣博知識，對學生的認知行為進行引導教育。其次，輔導員在管理的過程中，要懂得用政治思想與觀念看待問題，在任何事情面前都要擁有一個清醒的頭腦，明確自己的職責，不斷提升自己的政治素養，這樣才能夠把更多的知識和優良思想傳授給學生，增加學生的認同感。再者，輔導員在管理學生日常生活的過程中，要及時掌握最新消息，時刻關注新聞信息的更新，從關注民生、關注發展等方面提高自身的政治覺悟，讓政治思想貫穿到整個教育活動中。最后，輔導員可以定期參加一些與思政教育相關的論壇會、座談會等，多聽取一些不同的聲音，這樣才能夠使自己用正確的觀念看待每一個問題的產生，在評價問題時，也能夠用客觀、公正的態度進行評價。

3.2 基于“學習強國”特性，在教育管理中加入時政熱點，提高學生思政理論與實際結合的能力

高職院校輔導員在管理學生中加入思政相關知識時，輔導員可以利用“學習強國”APP中的時政熱點作為課程開始的切入段，在不斷分析新舊形式的基礎上，使學生的政治思維敏感性得到有效提升。首先，輔導員在管理中，要對管理的方式進行靈活轉化，將教育內容與當下時事熱點關聯到一起，把教育的高度進行提升，讓學生能夠進行自我約束，這樣即能夠讓加深學生對政治思想的理解程度，也可以提高其政治思想覺悟。其次，輔導員要教會學生用發展的眼光、辯證性思維看待問題，時刻保持堅定的政治立場，對于任何一個問題，都能夠從不同的角度進行分析，例如，輔導員要主動借助熱點新聞將學生管理與生活實際連接到一起，讓學生能夠掌握時事熱點的同時，提高政治素養。此外，輔導員在教育管理學生時，要對管理活動的設計目的進行明確，而后在選擇合適的管理辦法。輔導員選擇的管理方式與思政內容即要具有代表性，能夠引起學生的興趣，又要能夠與學生的生活思想貼近，這樣輔導員就可以把思政話題引入到學生的實際生活中，讓學生學會思政知識的同時，懂得用思政的觀高度看待問題。

總之，“學習強國”平臺實現了“有組織、有管理、有指導、有服務”的學習，極大地滿足了互聯網條件下高職院校學生多樣化、自主化、便捷化的學習需求。同時，平臺可作為高職院校進行網絡思想政治教育的主要基地，其既可以保證思想政治傳播與管理具有時效性與全面性等特點，也可以豐富輔導員的管理手段，讓輔導員能夠在管理學生時傳授學生更多思想政治知識，使學生的思想覺悟、法治觀念、文明素質、科學素養等得到有效提升。