大學生創新創業教育方式探索

于雙洋 朱 花 劉 靜

（江西理工大學 江西·贛州 341000）

1 大學生創新創業現狀分析

在以習近平同志為核心的黨中央治國理政的新理念、新思想和新戰略的正確領導下，推動形成了大眾創業萬眾創新的新格局，經濟發展向創新驅動轉變的趨勢日漸明顯。在經濟社會發展中，創新創業方興未艾，經濟動力正在積聚，經濟活力不斷增強。大學生創新創業能力的培養不僅成為適應社會主義市場經濟發展的需要，更是推動創新型國家建設的需要。

自李克強總理于2014年在夏季達沃斯論壇提出“大眾創業、萬眾創新”的號召之后，各大高校越來越重視創新創業教育與專業學科的融合。結合科研項目，將教學與科研實踐有效結合起來培養本科生的創新創業能力是高校完善和提高教育教學水平的根本途徑之一。“十三五”期間，我國大學畢業生呈現持續增長的趨勢，據相關部門介紹，2020年全國普通高校畢業生達874萬人，就業壓力成為本科畢業生面臨的重要問題。

2 大學生創新創業項目培養目標

2.1 重點鍛煉和培養學生的自我學習能力

教學過程中，重點教會學生自主學習、掌握科學學習的思維和方法，始終堅持把啟發式教學方法放在首位，鼓勵學生積極思考并提出新的設想。畢業設計中，我們堅持以學生為主體、教師為主導。教會學生查找資料、設計計算、操作機床等基本方法，教會學生必備的基礎知識，更能激發學生自主學習的興趣及主動工作、積極思考的熱情。

2.2 加強實踐環節，培養學生理論聯系實際的能力

實踐教學環節是啟發學生學習興趣、加深學生對知識的理解、提高動手能力的重要教學環節。針對機械專業多數專業課工程應用性極強這一特點和目前實踐環節薄弱的不足，我們實驗室利用現有條件，在畢業設計中讓學生將自己的設計變為實物樣機，將他們的理想變成現實，這一切有助于激發他們的熱情，增強學生獨立工作、獨立思考、獨立解決工程問題的能力，更能激發學生將所學的專業知識、基礎知識融會貫通，更好地建立課本與工程項目的橋梁。

2.3 培養學生創新設計和工程實踐能力

教學團隊采用了“精講多練、講練結合、自我學習、課內和課外相結合”的教學方法。具體體現為：（1）授課內容少而精。根據工程項目的背景，在選題及書寫開題報告時，做好“破題”工作，精講基本概念、基本理論和基本方法，讓學生易于理解、掌握和記憶畢業設計的要點。同時給學生留出一定的思維空間，充分發揮學生的想象力和創造力。（2）適當安排練習時間。在畢業設計中，嘗試校企導師聯合指導。學生在設計好圖紙后，指導教師認真審閱，做到心中有數；在進入企業實際加工中逐步指出學生設計、操作等方面的不足，留出一定的時間安排相應的練習，允許學生以不同的零件結構、不同的加工工藝，加工同樣功能要求的零件，允許出廢品，然后比較指出零件結構設計、工藝設計、技術測量等方面，以鞏固和加深所學習的內容。同時對各種理論方法的綜合應用進行分析和總結，以提高學生綜合運用知識解決生產實際問題的能力。

3 大學生創新創業能力培養策略

3.1 完善創新創業實踐平臺

在校內外搭建系列便于學生開展創新設計、產品研發的工作平臺，團隊先后成立了“機器人技術中心”“三維數字化協會”“慧魚俱樂部”“機械創新實驗中心”“3D創客空間”等大學生課外實踐平臺，并承辦我校“大學生機械創新設計大賽”“大學生工程訓練大賽”“三維數字化創新設計大賽”“大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽”等賽事，以競賽促進大學生知識的運用和創新能力的提升，取得了顯著成效。團隊計劃新增“機械創新設計協會”與“成圖俱樂部”，力求進一步豐富學生的課外實踐平臺，努力為卓越人才培養作出新的更大的貢獻。

教學團隊將進一步完善學生課外實踐活動平臺建設，進一步提高人才培養成效。積極指導學生申報大學生創新創業訓練項目，積極引導學生參加各類學科科技競賽，培養學生分析問題和解決問題的能力以及創新思維能力，課程組擬繼續完善課外學術平臺，繼續探討如何有效地組織學生參加大學生科學研究、參加各類創新創業大賽，通過第二課堂的學習實踐，培養學生的動手能力、創新創業能力以及科研協作聯合攻關的意識，從而實現多層次、多渠道培養學生能力和教學質量的目的。

3.2 培養學生創新意識，提高學生創新創業能力

教師在教學過程中注重學生應用和創造性設計能力的培養，在教學過程中，任課教師結合各章節基本內容，有意識地加入一些創造性教學設計內容，重點介紹創造性設計的基本方法、思路和案例，讓學生接受創造性思維方式的訓練，積極探索可激發學生創造興趣的新型教學法，達到減少對學生思維“約束”、增大其思維自由度的目的，積極引導學生在掌握基本理論的基礎上敢于思維想象，敢于靈活應用基本定理，敢于突破束縛大膽實踐，創新設計出一些突破傳統限制的新型機械。

在教學實踐中，應引導學生從同一現象、同一原理、同一問題中產生出大量不同的設計思路，養成由一事想萬事、從一物思萬物的發散性思維習慣。對此我們的具體做法是：當講解到某個知識點時，教師應注重于對同一問題的多種解釋，講明對同一問題有著不同的答案，而對同一原理則有著不同的應用空間，以求達到啟發學生養成動態而不是孤立地看待事物的思維習慣，拓寬其設計思路。例如，在研究平面連桿機構中，傳統的教學法是由桿組構成基本原理—運動學分析—靜（動）力學計算的教學路線，學生所掌握的僅是連桿機構分析設計的基本知識，其設計思路必將受到一定限制，是一種收斂思維方式；如果我們采用發散思維方式對待此問題，教會學生應用“再生運動鉸鏈法”做機構方案設計，則可有更多創新和變異機構產生，并可在其中尋找出最佳的設計方案，這對學生來說則是一次全新設計理念的全新學習過程。

3.3 大學生創新創業教育模式改革與創新

教學團隊采用了“精講多練、講練結合、自我學習、課內和課外相結合”的教學方法，突出強調了理論教學、課程設計和創新設計三者間的有機結合。在理論教學階段，任課教師和企業導師一同制定方案，或根據企業項目尋找適合的子課題，結合授課內容，提出課程設計的基本要求，啟發學生利用所學知識，根據在日常工作生活中所觀察到的實際問題，各自初步構思出機械設計方案，而后以課堂討論的形式對諸方案進行論證，教師加以指導，進一步改進完善設計方案，并進行方案的初步設計，為后續的課程設計做好前期工作。采用啟發式教學方法，提倡在課堂上教師與學生間的互動，把對問題的講解與討論相結合，將部分課堂教學內容搬到實驗室中進行等。分組訓練，引導協作學習，共同完成一項創新大作業；將部分課堂教學內容搬到實驗室中進行等等，從而提升學生的創新思維、設計意識、合作學習、溝通交流和動手實踐等方面的技能。

充分利用網絡資源開展教學活動，將課程及各類創新案例、演示動畫、歷屆科技競賽的獲獎作品上傳到課程平臺，并與學生開展互動交流。多媒體重教學方法的引入，為學生自學、復習和提問以及教師教學、互學和答疑提供了一個全新的教學平臺，拓展了師生間交流的時空，增強了教學的動態效應和真實感，幫助學生更加深入透徹地了解和認識機械，在很大程度上提高了學生的學習興趣，有利于學生開拓視野，發揮想象空間，從而激發起創新設計的欲望。

積極進行教學研究，繼續深化教學內容和教學體系的改革，繼續完善以新時代背景下的信息化移動教學為載體、融合“對分課堂”等的新型教育教學方法，完善學習過程考核與新的評價機制。學校實施大類招生后，結合人才培養方案進一步優化課程的建設標準，做好教學大綱、試題庫建設、實踐條件建設和課件建設。在現有教學改革項目的基礎上，進一步深入研究探索，并積極申報國家級教學改革研究課題，形成有較大推廣價值的教學改革模式，并在校內外進行推廣與應用。加強實踐基地建設，支持學生創新創業，積極申報教育部“產學研”項目，加快校企融合和校企聯動，提高人才培養質量。

3.4 加強創新創業團隊的建設

首先，團隊做好了頂層設計，制訂有效的運行方案。建立了有序的溝通渠道，確保成員之間信息發布與接收的及時性和完整性。成員之間可及時了解各自的任務進展情況和工作瓶頸，根據實際情況做出調整或集合團隊優勢解決問題。努力營造了互幫互建的協同工作氛圍，團隊成員的職稱、學歷、年齡、分工等保持一定的梯度差別和互補性，團隊結構具合理性、穩定性與可持續性。不斷加強校企互動，既能分工協力、又能形成合力，增強了團隊成員的凝聚力，從而提升了團隊績效。

教學團隊的成員間在專業背景、行業認知和教學過程等方面存在一定差異。在工作過程中，我們尊重文化差異，了解能力差異，利用差異互相學習、取長補短、積極溝通，形成優勢互補；同時建立和強化信任，積極分享工作成果。通過系列教材建設、精品課程建設等，匯聚成員特長，形成了團體協作、優勢互補的工作氛圍，塑造了良好的團隊文化。團隊積極吸收各類優秀教研成果，建立課程質量持續改進機制，以保證人才培養質量。每學期開學制定和公布匯報計劃，有特長的教師輪流為團隊其他成員開展業務交流、培訓活動。搭建交流平臺，鼓勵引導團隊教師參加各類學術交流活動；與普通高校在教學團隊組織形式和教學模式等方面廣泛開展交流學習，借鑒其校外的成功經驗，拓展教學團隊建設外延性，促進成員專業發展；鼓勵團隊成員在各類學術組織中任職，并承擔相關工作任務，引導團隊成員到社會組織中參與管理、科研等相關工作，提高教育教學團隊對外開放水平與學科學術水平。

為促進教學團隊健康發展和高效運行，團隊設計了動態激勵機制，鼓勵教師提升學歷或進修、開展教學教研和科學研究；完善團隊的考核機制，做到賞罰分明，最大限度地激發團隊的積極性，讓每個團隊成員充分發揮其智慧和潛能，實現教師個人價值和團隊價值最大化，打造教學團隊的核心競爭力。在團隊評價與激勵方面，主要根據本教學團隊的特點和課程特征，建立了定性與定量相結合的評價機制，采取團隊績效整體評價和成員個體貢獻相結合的模式，實現對教學團隊和團隊成員的有效激勵，進一步提升了團隊績效，增強了團隊成員的職業認同感和歸屬感。

4 結語

作為人才培養的重要基地，高校擔負著培養更多新型創新創業人才的重大使命。高校要抽調專業師資力量，緊密結合企業和社會需求，鼓勵各專業學生結合專業和興趣積極參與信息時代的創新創業活動，以滿足不同行業的社會需求。

我國的大學生創新創業項目的實施是高等院校培養人才的重要手段，對創新創業項目模式的積極探索與改進使高校教育可以更好地適應國家經濟發展的人才需求，緩解應屆畢業生的就業壓力。通過豐富多樣的實踐項目模式能夠引導大學生進行創新，鼓勵大學生用于創業，培養創新意識和創業能力，為日后的職業生涯打下良好的基礎。