文化自信視域下紅色文化運用于高校思想政治教育路徑探究

馬昌群

（桂林旅游學院 廣西·桂林 541006）

有效落實文化自信，可以更好地培養高校學生愛國情感、民族自豪感以及民族凝聚力，而構建高校學生文化自信，動力之源即為紅色文化。傳承并發揚紅色文化，不僅有利于加深高校學生對于中華傳統文化的理解，且還可以通過增進對革命文化的理解與認同，使其生發社會主義先進文化自豪感。

1 紅色文化運用于高校思想政治教育現存問題

1.1 教育觀念落后

高校將紅色文化運用于思想政治教育，本意在于傳承紅色基因、弘揚紅色文化，使身處“拔節孕穗期”的高校學生獲得深度滋養，培養其愛國情、強國志，使其更好地投身中華民族偉大復興中國夢歷史征程。[1]然就現階段教育效果而言，實與上述教育目標相去甚遠。究其原因，還在于教師教育觀念落后。多數思想政治教育教師依舊秉承傳統教育觀念，采用灌輸式教學法，占據課堂主體地位，一味向坐于臺下的學生講授理論知識，導致學生缺乏對于紅色文化的深度思考與理解，課堂參與感較弱。在高校紅色文化思想政治教育課堂上，多數學生通常采用“突擊法”應對考試，成績及格即滿意。如此一來，高校紅色文化思想政治教育工作自然難達預期目標，難以發揮學生思想引導與塑造作用。

1.2 科學規劃缺失

建立科學有效的教育規劃，可以確保教育內容環環相扣，加深教育內容對于學生的影響，進而順利達成教育工作目標。就現階段而言，科學有效的教育規劃尚未建立，究其原因，還在于高校未予紅色文化以高度重視，特別是在課程文化體系構建環節，高校給予馬克思主義學院及相關專業的重視遠遠不夠。教育內容未能充分發揮有效聯合作用，教育主題關聯性不強，課本與教材缺乏明晰的內在邏輯，導致學生在理解記憶過程中缺乏可借鑒思路，學習難度大大增加。[2]此外，高校也未能做到結合紅色文化特點有效規劃考核評價體系，進而難以有效調動教師和學生積極性。這樣一來，便導致現階段高校紅色文化教育工作實效低下，難以達成預期目標。

1.3 教育方法陳舊

近年來，網絡的普及和信息技術的飛速發展為教師開展教學工作提供更多選擇與可操作空間。然而在現階段，由于多數教師并未及時轉變自身教育觀念，未能充分認識到更新教育教學方法對課程順利有效開展的積極作用，進而在開展教學實踐過程中，仍然沿用傳統落后的教學方法，無法有效提升課程趣味性并調動學生學習積極性，進而導致教學實踐效率低下，教學目標難以達成。部分高校雖然采用了多媒體教學方式，在課堂上引入很多有關紅色文化的影視作品，但卻忽略了一點：由于追求商業價值，相關方面在影片構思及拍攝過程中會融入很多消極元素，只為更多地吸引受眾眼球，但卻無益于紅色文化的宣傳。因此，面向高校學生播放此類影視作品，非但不能有效激發學生的紅色文化學習興趣，且還可能導致學生關注點扭曲，最終形成錯誤的思想引導。此外，部分高校也引入了景區旅游這一教育方式，原意在于提高紅色文化的教育效果，可就實際來看，學生到達景區以后，多只忙于拍照、嬉戲，所謂的景區旅游教育實則流于形式，不僅浪費了時間金錢，且對提升紅色文化教育效果也無甚助益。[3]

1.4 思想深度欠缺

在思想深度這一方面，高校紅色教育應與高中教育產生本質區別。然觀教育實際，仍然存在不少問題。一方面，高校有關紅色文化的課程內容與高中課程內容重疊度頗高，而開展重復性教育工作則需教師擁有更高更強的教學能力。確切說，為有效激發學生學習興趣，教師應當具備挖掘更深層次教學內容的能力。然而，多數教師卻因受傳統教學理念與教學方法束縛，從而難以從深度與廣度兩個層面再行拓展教學內容。另一方面，文化解讀應當與時俱進，與時代高度契合，時代不同，對于同一文化的解讀方式也應不同。[4]然而，多數教師在教學過程中卻未能做到結合當今時代特點講授和分析教材內容，最終導致紅色文化教育與現實脫軌，課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣低迷。

2 文化自信視域下紅色文化運用于高校思想政治教育優化路徑

2.1 更新教育觀念

前文提到，當前高校紅色文化思想政治教育工作過于注重理論的講授，與此同時卻忽視了實踐的重要性。要想充分發揮紅色教育之于學生思想觀念而言的積極引導作用，高校必須“兩條腿走路”，在重視理論傳輸的同時，還要引入實踐教學，利用實踐教學進一步加深學生對于紅色文化教育內容的理解。具體來說，教師可以在采用理論與實踐教學相結合教學模式的同時，增加實踐教學比重，以此吸引學生積極主動參與紅色文化教學過程，切實改善高校紅色文化教學效果。

2.2 營造紅色文化學習氛圍

無形的校園氛圍同樣可以助力高校教育教學活動順利開展，學生在良好的校園氛圍下，可以更好地投入學習。但高校目前對于紅色文化的宣傳力度尚且不足，進而導致學生普遍忽視紅色文化，未能給予紅色文化以其應得的關注與重視。[5]此外，當前高校紅色文化教育活動范圍尚且局限于思想政治教育課堂，導致學生與紅色文化二者間接接觸時間較短，同時教師又很難利用這極為有限的課堂時間有效傳輸紅色文化教育理念，最終導致課堂教學效率低下，紅色文化難以有效影響學生思想觀念。鑒于校園氛圍在推動高校教育有效開展方面所能產生的重要影響，在開展紅色文化教育過程中，高校理應高度重視營造良好的校園內部學習氛圍。一方面，通過完善相關課程計劃評價機制與定期組織開展紅色文化教育活動，來提高學生對于紅色文化的重視程度，加深學生對于紅色文化的理解；[6]與此同時，還要注重在此過程中營造良好紅色文化學習氛圍，置身學習氛圍良好的校園環境，學生自可因受到潛移默化的影響而積極主動地學習并接受紅色文化。

2.3 豐富教學方法

眾所周知，教學質量的高低取決于教學內容。而教學內容能夠有效傳輸到學生中間、為學生所接受，則取決于教學方法。前文提到，當前高校在選擇有效的紅色教育工作方法上尚且存在很多不足，要么因為教師恪守傳統老舊的教學方法而導致紅色文化育人效果甚微，要么則因教學載體選取不當而導致學生思想觀念出現偏差，再或者因為教學流于形式而造成教育成本浪費、教學效果不足。[7]為有效解決這類問題，在開展紅色文化教育過程中，高校應將精力投放在教學方法的更新上，注重創新并豐富教學手段，以此激發學生紅色文化學習興趣，改善課堂氛圍及教學效果。

2.4 深化教學內容

教學內容直關教學質量的高低，重要性自不待言。然而，現階段高校卻普遍存在教師教學內容拓展能力不足、紅色文化教學內容與時代契合度低等問題。當前，受西方文化影響，越來越多的高校學生選擇傾向于西方文化而對中華民族傳統文化卻了解不多、不深。在此情況之下，高校應當注重建立高校學生的民族自信心，深入挖掘紅色文化教育資源，面向學生精準傳遞紅色文化教育理念、細致分析紅色文化教育內容，以此加大紅色文化對于高校學生的影響，提高紅色文化教育實效。另外，教師還需根據高校學生特點確定紅色文化教育開展方向，精確把握當前存在于學生中間的各類凸顯問題，如崇洋媚外、重視西方文化等，從內涵豐富的紅色文化中選取相應內容，如愛國精神、民族精神等，有針對性地向更深處挖掘并將其作為教學內容，使高校紅色文化教育既適合時代需求，亦滿足學生需求，以此提高紅色文化教育的針對性和有效性。

2.5 完善教育體制

教學實踐表明，不完善的教育體制會導致紅色文化教育流于表面，導致學生出現各類認知問題，特別是教育管理體制的缺失則會進一步引發運行機制以及信息反饋機制等欠缺。而若缺少必要的運行機制，紅色文化教育活動的開展就會喪失客觀支撐，一切實踐操作所需財力、人力以及物力都難得保障，進而導致教育開展陷入困境；若是缺少必要的信息反饋機制，那么教師便無法準確地把握學生思想觀念或學生訴求，并及時根據學生訴求調整、完善教學內容，因而導致紅色文化教育針對性不足，難以真正落地，無法真正有效地影響和幫助學生。為減少客觀條件對紅色文化教育所產生的影響與限制，高校有必要結合現存問題，確立教學保障機制、教師培養機制以及教師評價機制，不斷優化與完善紅色文化教育體制。[8]與此同時，高校該需充分利用校內網絡平臺，于其上開通信息反饋渠道，及時收集學生在紅色文化學習過程中所遇到的各類問題以及針對紅色文化所產生的各項寶貴意見等，進而不斷調整教學內容、更新教學方式、優化教學體系，使紅色文化教育教學高度契合學生訴求。當教學內容和教學方式都更加符合學生興趣，學生的學習積極性勢必會大大增加，如此一來，紅色文化教育效果勢必也會更好。

3 結語

高校學生正處于人生中最重要的“拔節育穗期”，因而有必要對其加強引導與栽培。特別是在當前中西文化交融的大環境下，有效落實文化自信，可以更好地培養高校學生愛國情感及民族自豪感，使其更好地投身中華民族偉大復興中國夢歷史征程。而紅色文化即為構建高校學生文化自信之不竭動力，因此，高校有必要在開展思想政治教育工作過程中引入紅色文化。結合當前高校紅色文化教育所存在的種種問題，筆者有針對性地提出五條優化建議，具體包括更新教育觀念、營造良好紅色文化學習氛圍、豐富教學方法以及深化教學內容等，以期為相關工作者提供有益借鑒，助力高校紅色文化教育工作更好地開展。