法律職業倫理教育的特點與發展建議

湖南工商大學 孫玥

一、法律職業倫理教育基本內涵

屈茂輝教授認為法律的職業倫理屬于倫理的范疇，而在本質上就是一種行為規范，他同時認為法律職業倫理與法律本質具有一致性，是一種專門的知識體系。筆者認為，法律職業倫理，先要解析“倫理”。美國的《韋式大辭典》對于倫理的定義是“一門探討什么是好什么是壞，以及探討道德責任義務的學科。”韓大元教授認為法律職業倫理是指法律人在履行職責的過程中，或從事履行職責相關的活動時所應當遵循的道德、行為規范和價值理念的總和。因此法律職業倫理包含一定的行為規范、道德以及價值理念。那么何為法律職業倫理教育？教育分為廣義的教育與狹義的教育，狹義的教育專門指學校教育，即本文所探討的學校的法學教育。而學校的德育依照基本內容來分，可以分為私德教育、公德教育以及職業道德教育。因此法律職業倫理屬于德育當中職業道德教育。嚴格來說，法律職業倫理教育就是將法律這一職業包含的道德、行為規范與價值理念通過教育這一活動方式對人產生影響。

二、法律職業倫理教育的特點

（1）法律職業倫理教育是一種道德教育。道德是否是可教的呢？這在理論上也有較多的爭論。法學職業倫理教育面對的主要群體是高校的法學生，作為法學教育中的一部分，道德是否可教決定了法律職業倫理課程開設以及課程內容。蘇格拉底認為美德即知識，而知識是可教的，因此美德當然也是可教的。而根據亞里士多德的觀點，道德不僅僅是知識，二是更多訴諸于情感和態度。因此亞里士多德認為美德不是像傳遞知識一樣采取口授的方式，而是通過示范、模仿、訓練和聯系的方式進行教學。筆者認為道德本身的特殊性不同于一般的知識，但依舊是可教的，只是教學的方式上不同，可以稱之為“言傳身教”。通過語言的表達，傳遞一個群體或是一個社會約定俗成的道德行為規范。而通過“身教”的方式釋義是一種態度和情感的傳染，是一種潛移默化的教學方式。這意味法律職業倫理教育的教學方式必須要有二者的結合，唯有喚醒法律人對正義的追求與情感內在的情感，才能具備法律責任意識與法律道德意識，這不僅是法律職業倫理教育的目標，更是法律教育的追求。（2）法律職業倫理教育以學校教育為主體。法律職業倫理教育以學校教育為主體，主要基于兩方面的原因。一是法律職業的特殊性。法律作為一種社會職業，學校是這一職業從業者的搖籃，在從事法律職業前就應當具備法律職業倫理道德。二是學校功能的特殊性。從廣義上來理解教育，可以分為家庭教育、學校教育以及社會教育。自學校教育誕生以來，其就承擔部分道德教育的責任，而且學校在促進道德教育的發展中，也有著家庭教育與社會教育不可比擬的優勢，我們在家庭所受的教育更多的基礎道德教育，而學校作為教育機構，是法律職業倫理教育最為主要的陣地。因此法律職業倫理教育應當是以學校教育為主體，社會教育與教育與社會教育共同聯動產生作用的結果。（3）法律職業倫理的基本規范與基本準則有別于其它職業倫理。法律職業承擔的社會責任不同于其它職業，社會對其要求也不同于其它企業，且法律職業本身的復雜性，使得法律職業倫理的基本規范和基本準則必須不可動搖不可改變，這是法律職業倫理區別于其它職業倫理最為本質的特征。首先，法律職業倫理的基本規范與基本準則是法律職業道德最低標準，也是法律職業道德核心的理念。其次，法律職業倫理基本規范與基本準則內容包含尊崇法律、根據事實、注重平等、堅守正義、保守秘密、堅持誠信、講究高效和從業清廉八大核心規范。最后，法律職業倫理所有法律從業者都必須遵守，包含司法工作人員、司法行政人員以及律師，也包括從事法律研究的人員。

三、什么是法律職業倫理教育所培養的人

（1）法律人應是具有基本道德的人。德育的內容，可以包括公德教育、私德教育以及職業道德教育。筆者認為只有本身具備最低限度公德與私德的人才有可能培養出職業道德倫理，從另一方面上講基本道德是學習職業道德教育的基礎，一個不具備基礎道德的人很難習得法律職業道德倫理，因為法律職業道德倫理本身就是法律從業者提出更高的道德目標。比如一個本身不正義的人，在學習法律職業倫理過程中，就不會對法律的正義心生敬畏，進入法律職業中，也只會成為充滿戾氣的官僚，或是高超法律技術的冷漠機器。無論是什么階段的教育都應當講究德育為先。（2）法律人是具備一定通識知識的人。法律是解決社會各種法律關系的規范，法律的復雜性源自于社會的復雜性。增強法律人的通識，也是未來法律職業所必備的。隨著社會的發展，法律問題也會層出不窮，如當代科技對法律就帶來巨大沖擊與挑戰，代孕、機器人以及基因編輯等都是科技發展帶來相應的法律問題。法律人運用法律解決問題，只考慮法律層面知識，是不夠的，需要綜合考慮各方面的知識，才能平衡各方面的權益。（3）法律人是具備一定政治意識的人。法律人不應當將眼光聚焦于小我，應當具備一定的政治意識。馮象認為對于法律人而言“要培育一種基于憲法的政治意識，尤其是培養基于憲法序言的政治意識。政治本身與法律本身不能分開而來，有什么樣的政治就會有怎樣的法治。作為法律人更不能不具備政治意識，在中國特色社會主義法治下，通過法治的思維思考法律，承擔社會責任，才有利于法治國家的建設。

四、推進法律職業倫理教育的發展建議

（一）改革法律職業倫理教育模式

第一，重視法律職業倫理教育，開設法律職業倫理教育的課程。根據一些數據調研顯示，在一些重點大學的法學院中對于多少有開設這門課程，說明我國法學教育對法律職業倫理重視程度不夠。開設這門課程本身就說明一種教育目標的追求，對于學生來說也是一種價值引導，我國《法官法》《檢查官法》等法律相關法律規定也使得該門課程具有一定可操作性，要重視法律職業倫理教育，開設法律職業倫理教育課程。第二，明確職業倫理教育的明確需求。上文已經明晰了法律職業倫理教育所需要培養的人才特征，法律職業倫理的教育不是側重于《法官法》《檢察官法》《律師法》等法律規范的學習，更是側重于對法律道德情感與態度的熏陶，使法律人相信并追求法律背后的價值。如法律所蘊含的正義、平等、自由、人權等價值。正因為法律職業倫理教育的特殊性，因此要注重自由教育。自由教育是朝向文化的教育，重視心靈的教育，即要自發閱讀偉大心靈的人留下來的偉大杰作。

（二）創新法律職業倫理教育課堂

第一，注重榜樣的作用。好的道德可以傳統講授的方式告訴學生，但這好的道德能否實踐如何實踐，學生需要一個良好的學習榜樣。一方面通過榜樣學習，可以學習哪些優秀職業道德值得學習。這個榜樣可以是一位優秀的學者、一個優秀的法官、一位優秀的檢查官，或是一位優秀的律師。法律教育可以通過傳統方式講述一位優秀的榜樣，也可以邀請優秀的榜樣進入校園進入課堂，與學生分享。另一方面，優秀榜樣為學生提供了模仿的對象，所有的學習都是從模仿開始的，法學教育培養的法律人才今后要進入法律的各行各業，樹立榜樣，為他們今后進入法律職業之后提供學習的典范。第二，注重實踐教學的方法。在德育教學中，當學習無私奉獻的精神時，老師們可能會帶學生參觀雷鋒紀念館；而當學習愛國精神時，可能會去紅軍長征走過的地方，也可能會去某一位偉人的故居。偉大的教育家杜威曾經說過“教育即生活”，我國教育家也說過“生活即教育”，知識來源于實踐，也在實踐中學習知識。法律倫理教育要注重實踐教育的方式，在潛移默化中學習，在實踐學習的模式中不斷內化態度與情感，讓法學教育走入社會。當然注重實踐教學，并不是完全放棄傳統教學方法，采取不同的教學方式取決于不同的教學內容。第三，開展模擬法庭教學法。將模擬法庭引入到法律職業倫理教育的課程，可以以真實案例為原型，讓學生扮演法官、檢查官或者律師。一是讓學生能夠掌握一定知識和技能，二是可以讓學生體會到自己每一角色身上所擔負的責任，法律職業不同于其他職業，法律職業承擔了更多的國家責任與社會責任。三是要學生們意識到自身職業帶來社會影響，習總書記說過要讓老百姓在每一個案件中都感受到公平正義，法律從業者是社會公平正義的監督者和代言人。一紙裁判書影響了雙方當事人的命運，也影響著老百姓對我國司法的認可程度。通過模擬法庭的學習法學生能夠認識到法律的價值與意義，也明白自己肩上所被賦予的重擔。第四，開展經典法學書籍的閱讀課堂。教師可以指定經典閱讀書目，在課堂上讓學生相互交流，讓學生敢說想說。經典法學書籍不僅蘊含著最高的法律思想與思維，同樣也蘊藏著這門學科的道德追求和價值追求。這一方式有助于增強學生的法律智慧，也能培養學生法律職業道德。

總之，法學教育的任務是為法律行業輸送優質的法律人才，而優質的法律人才僅有豐富的法律知識和高超的法律技能是不夠的，還需具備法律職業道德。要想充分發揮法律職業倫理所具有的能量，就不能僅僅從理論上誦讀，因為它并不是一套法律條文，而是法律職業實踐中的行為規范和道德規范。