莫讓“任務(wù)”虛設(shè)
——初中英語任務(wù)型教學的研究與運用

林春燕

（蕉嶺縣田家炳實驗中學 廣東·梅州 514100）

在中國新課程改革不斷發(fā)展的情況下，使人們逐漸體會到經(jīng)過教育改革才可以完成教育目標。根據(jù)英語新課程標準的要求教師要采用任務(wù)型教學方式，并且讓教師只是對語言知識進行講解，需要盡最大努力應(yīng)用任務(wù)型教學模式。任務(wù)型教學理論主要把學習語言的有效渠道應(yīng)用于具體課堂上，這并不是僅僅對語言技巧以及對語言內(nèi)容的累積，英語課堂教學需要有改正性互動的多種活動，所以，提升學生語言溝通能力的教學必須是任務(wù)型的。

1 任務(wù)型教學方式的重要性及必要性分析

在初中英語教學過程中，任務(wù)型教學模式具有與傳統(tǒng)課堂授課方式相比所特有的優(yōu)勢，對于引導和培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性這一方面，任務(wù)型教學模式具有很高的促進作用。

第一，采用任務(wù)型的教學模式是按照英語課程標準進行的。新課改標準實行應(yīng)該和其相適應(yīng)的進行渠道作為支持，和其余教學模式相比較，任務(wù)型的教學模式更加符合新課程改革的要求，這能夠讓新課程改革順利實施。這為學生提供了很多次展現(xiàn)的機會，很好地展現(xiàn)學生本身的積極性和主動性，并且任務(wù)型教學模式具有優(yōu)點，即對于多種教學策略的包容性，能夠把各種類別的教學形式進行組織，不僅操作簡便，并且能夠讓學生合作學習。

第二，任務(wù)教學模式是學生主動學習的需求。以前的中學英語教學主要有講解、操作以及表達，一共三個方面，這幾個方面有教學步驟沒有任務(wù)的先后順序，教師就確定了學習的要求。這種教學是同樣重要的，有一定的權(quán)威性，但學生僅僅是被動學習教師傳授的知識。而在任務(wù)型教學過程中，讓教師的講解和操作減弱了，更加注重學生的表達，而教師的重點是根據(jù)固定的任務(wù)去進行，學生就是任務(wù)的核心以及主體，教師可以起到輔助以及幫助的作用，這樣的進行策略能夠把將灌輸式的教學模式進行改進，學生就在完成任務(wù)的過程中得到自主認識的感受，得到主動發(fā)展的機會。

最終，進行任務(wù)型教學是素質(zhì)教育的要求。任務(wù)型教學主要是通過完成任務(wù)以及問題的處理作為起點和終點，注重學習的時候的情感體驗，最大限度地讓學生產(chǎn)生積極性和主動性，激勵學生參加實踐，運用學習的語言組織語言溝通，這樣的進行方式在根本上轉(zhuǎn)變了以前的記憶、仿照被動接受知識，讓被動接受變?yōu)樽灾鲗W習，學生得到了應(yīng)用知識的能力，能夠提升學生的綜合素質(zhì)，完善學生的人格，進一步完成素質(zhì)教育。

2 任務(wù)型教學方式的原則

其一，任務(wù)型教學要求是在教師指導下與以學生為主體的原則。任務(wù)型初中英語教學的時候，教學屬于一個有任務(wù)和組織的過程，教師就是其中的設(shè)計人員以及組織人員，學生在教師引導中根據(jù)自身已經(jīng)掌握的內(nèi)容，經(jīng)過溝通和交流等方式在完成任務(wù)的時候?qū)W習新的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的能力，而且把掌握的新內(nèi)容應(yīng)用到具體生活中。也能夠使學生自身設(shè)計任務(wù)情境，展現(xiàn)學生的主體性以及創(chuàng)造性，進一步培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

其二，任務(wù)型教學要求根據(jù)學生具體情況，聯(lián)系生活實際的原則。任務(wù)型的初中英語教學過程中教師應(yīng)該讓學生以學習語言為基礎(chǔ)，注重新語言技能的養(yǎng)成以及拓展的過程，所以，若是教師設(shè)計出和具體生活有關(guān)的教學情境，能夠使學生感受到親近、積極主動地參與教學，而且培養(yǎng)學生的學習積極性。

其三，任務(wù)型教學要求平等、友好的教學原則。和諧、友好的教學環(huán)境對學生學習知識有積極影響，這是教師教學以及學生學習一起構(gòu)成的，友好的教學環(huán)境能夠增強教師和學生之間的情感溝通。所以，英語教師需要運用自身的親和力面對每名學生，并且給學生一定的贊揚和肯定，使得學生感受到成功帶來的樂趣，讓學生擁有健康的心理。

其四，在任務(wù)型教學中，教師必須要注意任務(wù)的設(shè)置難度，要遵循由簡入難的原則，從初級任務(wù)到高級任務(wù)層層邁進。如果任務(wù)設(shè)計缺乏層次，在初始階段就安排較難的任務(wù)，那么將導致學生無法順利完成，從而失去英語學習信心，久而久之可能對英語產(chǎn)生抵觸情緒，影響英語教學的有序開展。同樣，在教學后段如果任務(wù)設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)性，那么會導致學生不能認真對待任務(wù)，導致任務(wù)不能達到實際的教學效果，浪費課堂的寶貴學習時間。

其五，任務(wù)型教學要保持合作學習的原則。合作學習屬于一種十分有效果的教學策略，不管在什么教學中，都能夠獲得有效的應(yīng)用。在初中英語教學中，能夠運用合作學習的形式引導學生動口、手、腦，組合完成教師布置內(nèi)容。在合作學習的時候，每名學生都能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，互幫互助，讓學生形成自己的學習思維，提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

3 初中英語教學中任務(wù)型教學的設(shè)計要點

任務(wù)型教學的核心是“用語言做事”語言是工具，是完成任務(wù)的物質(zhì)保證。所以，只有根據(jù)學生的語言能力情況設(shè)計任務(wù)，才能保證學生按照預(yù)想的程度完成任務(wù)。

3.1 交際型任務(wù)教學的設(shè)計

溝通和交往是學生學習英語的最后目的，英語交流能夠提升學生語言溝通能力，中學英語教學中能夠應(yīng)用模仿的交往的進行情境，例如，在商場購物、問路的時候，在設(shè)計情境的時候，學生能夠應(yīng)用學習的內(nèi)容以小組為單位進行溝通和交流話語。

3.2 調(diào)查型任務(wù)教學的設(shè)計

調(diào)查就是讓學生形成具體問題的處理能力，這種任務(wù)就是信息的交流，形成主動學習的特征，可以使學生感受溝通帶來的樂趣，學生也能夠接受。初中生正處在叛逆的階段，其自尊心很強，對于知識也有強烈的需求，生活中的每個方面都能夠變成其研究的人員，例如，其他同伴的興趣、假期的規(guī)劃、榜樣的生活習慣等。

3.3 傳遞信息、展現(xiàn)觀點的任務(wù)教學設(shè)計

教師必須要知道自己的教學信念以及理想，英語教學中不只是傳授學生知識內(nèi)容以及解題方法，也需要讓學生形成主動學習能力，提升學生組織語言的能力。所以，教師在設(shè)計課堂教學的時候需要注重任務(wù)中不一樣的任務(wù)要求，而且按照需要學習的知識傳遞多種信息以及表達的觀點，這樣的任務(wù)教師應(yīng)該指導學生和學生一起完成。

3.4 初中英語任務(wù)教學設(shè)計的根據(jù)與背景

有效的初中英語教學不只是進行基礎(chǔ)教育的過程，傳授學生的是知識。學習中的具體過程是第一性的，知識內(nèi)容是第二性的，英語任務(wù)型學習是指引導學生在感受英語學習的時候。在任務(wù)目的的推動中，學生可以應(yīng)用全部的信息資料，采用各種方法完成學習任務(wù)的目標，能夠讓學生具有整體語言應(yīng)用能力。任務(wù)型學習是有過程、有目的、綜合性以及對思維的挑戰(zhàn)性等都充分地展現(xiàn)了目前語言教學中相關(guān)的認識過程、溝通交流、體會和經(jīng)歷、學習方法、信息思考和綜合以及合作學習的觀念。

3.5 教師在英語任務(wù)型語言教學過程中的角色

初中英語任務(wù)型課堂教學的重要目標是引導學生不僅在應(yīng)用的時候掌握英語，并且還能夠為了應(yīng)用而學習，經(jīng)過課堂教學讓學生完成多種具體的學習、生活、工作等內(nèi)容，進一步讓學生形成英語具體運用能力。教師在設(shè)置英語任務(wù)進行內(nèi)容的過程中，必須要從學生的愛好以及生活的具體經(jīng)驗出發(fā)，這之中的內(nèi)容以及方式應(yīng)該盡量做到真實。在任務(wù)型英語課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學生學習的層面出發(fā)設(shè)置英語課堂教學活動，使得學生在學習內(nèi)容中知道具體目標，而且形成一個逐漸提高難度的活動。任務(wù)型教學是課堂教學的一種活動，任務(wù)型教學需要將任務(wù)作為核心，并不是用以操作的某種意義，以及無意義的語言方式為目的。在初中英語教學的時候，不僅應(yīng)該展現(xiàn)教師的引導作用，而且還要讓學生產(chǎn)生積極性，全面展現(xiàn)學生的主體作用，這兩方面關(guān)系密切。教師在具體教學的時候，必須具有較強的溝通能力以及把握整堂課的能力，也應(yīng)該全面思考到可操作性以及可行性。這要求教師在教學的時候變成教學內(nèi)容的組織者以及設(shè)計者。

3.6 初中英語任務(wù)型教育教學的主要形式

初中英語任務(wù)型教學的主要形式是共分為六種，分別是準備、接受、執(zhí)行、報告、思考任務(wù)等幾個部分，學生應(yīng)該用完成任務(wù)的形式學習英語，在將任務(wù)完成之后，教師就要將學生的精力吸引到任務(wù)型學習工程中需要應(yīng)用的語言中去，而且要對學生語言的應(yīng)用展現(xiàn)給出適當?shù)母淖儭Ｗ層⒄Z課堂教學更加活躍，從準備任務(wù)、接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù)，學生都要始終處于積極主動、愉快活躍、變化教學內(nèi)容中。活動逐漸增多，學生就能夠深入地理解英語，就可以學習到更多的英語知識。

4 結(jié)束語

總之，通過互相交流來學會交際。英語任務(wù)型語言教學過程中各項任務(wù)的完成都離不開真實真誠的互相交流，其互相交流的最終目標是交際能力的提高。教師在教學中，要鼓勵學生通過各種方式進行英語語言的交流，進而達到交際的目的。任務(wù)型的初中英語教學可以優(yōu)化初中英語教學的現(xiàn)狀，有效處理好英語教學中語言意義、語言形式以及語言功能三者之間的關(guān)系。