“復合材料修理技術”課程思政建設思考

汪余博 蘇洪波 戴京濤 王紫瀟

（海軍航空大學青島校區 山東·青島 266041）

在傳統的教育教學中，非思政課程主要講授理論技能，而學員的思想政治教育主要依靠政治理論課程完成。而隨著新時代的進步，這種只依靠思政課程的思政教育模式很難滿足新型軍事人才的思政教育需要。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，立德樹人是思想政治工作的中心環節，在大學教育過程中，需把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程中，實現全程育人、全方位育人、全員育人，加強思想政治理論的教育的同時，各類課程與思想政治理論形成協同效應。這一論述提供了解決現實問題的辦法，國內許多高校課程組針對課程思政進行不少有益的改革和嘗試，取得了許多可以借鑒的經驗成果。本文結合理論研究和課程的軍事特點，就如何發揮課程隱形思想政治教育作用，進行了思考。

1 認清課程思政的本質意義和軍事課程思政的特點

當今，課程思政已經成為中國高校思想政治工作的必修課，成為讓教育回歸立德樹人本質的重要舉措。唐代哲學家韓愈所作《師說》曰：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”闡明了教師的職業屬性是教書育人。教師的工作就是教育的過程，所以教育不只是簡單地傳授知識，還承擔著立德樹人的根本使命。毛澤東同志講：“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”，習近平總書記強調：“教育的根本問題是，為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人的問題。”課程思政將專門的思政課程之外的課程(包括綜合素養課和專業課)教學中融入思想政治教育，很好的解決了非思政課程教師只教書不育人，思政課程教師只育人不教書的融合問題。讓高校課程真正做到既教書又育人，做到在大學課堂占領文化思想陣地，切實起到立德樹人的作用。

作為軍事院校更要加強課程思政建設。軍隊院校教育要求必須把政治建軍要求落實到辦學治校各方面和全過程，學習研究宣傳黨的理論，推進政治理論課程改革創新，注重各類課程中的思想政治教育；要求軍事院校所有的課程都具有傳授軍事知識、培養軍事能力和思想政治教育的雙重功能，承載培養軍校學員世界觀、人生觀、價值觀的作用；要求充分挖掘思政課程之外課程中可以培養軍校學員理想信念、價值取向、政治信仰和使命責任的題材和內容，實現全員全程全方位育人。

2 復合材料修理技術課程建設現狀

《復合材料修理技術》課程結合部隊新裝備、新材料、新結構的現狀而設置，是一門專業性、針對性、實踐性很強的必修的主干課程，直接關系崗位能力的專業課程，對航空修理人才培養目標的實現具有重要的支撐作用。課程為40學時，實踐課，課程主要內容包括：復合材料基礎、層壓板制備與測試、復合材料膠接修理、蜂窩夾芯結構的制備與修理四大模塊8個項目任務。課程教材《復合材料膠接修理》為自主編寫，教材中引入二維碼掃碼功能，由電子工業出版社出版，2019年教材被推薦參加全軍軍事訓練教材建設成果展。課程教學依托非金屬結構修復實驗室和機械修理訓練室進行，可以提供場地、設備、材料等優越的教學條件。通過《復合材料修理技術》課程學習，學員應較系統地理解復合材料修理的專業理論知識，形成較扎實的專業理論基礎；具備復合材料修理的實際操作能力，會應用修理技術完成損傷結構修理，滿足崗位任職、設備改裝和技術革新的基本要求。

3 復合材料修理技術課程思政建設要點

3.1 抓住課程思政建設中課程團隊建設這個核心

課程團隊是實施課程建設，執掌課堂教學，建設“課程思政”的主體。課程團隊成員的思政意識、思政素養和思政能力對于課程思政建設質量好壞發揮著至關重要作用，是課程思政建設的核心。

（1）建設一支專業的、結構合理的高素質團隊。及時吸納懂專業、熟悉部隊的優秀青年教員加入團隊，注重成員的梯隊結構，力爭滿足課程教學、專業科研和課程思政建設的長遠發展需要。

（2）著力提高團隊成員的教學能力和思政理論素養。上好專業課是專業教員的本職，正確引導學員形成正確人生觀、價值觀和世界觀也是教員義不容辭的責任。在團隊建設過程中，我們在通過學歷提升、教學法培訓、參加教學比賽、去部隊掛職代職的方法手段不斷提升教員教學能力的同時，重點加強教員的思政理論素養培養和職業道德水平建設，所謂“育人者先育己”，團隊教員首先就要做到為人師表，以德育德。通過團隊教員的自主學習和集中學習，并主動與思政課程專業教員建立聯系，加強溝通交流，不斷提高思政理論素養水平。讓團隊教員真正意識到課程思政的重要意義，真正做到三尺講臺無雜音，三尺講臺迸強音。

（3）建立協作機制，積極鼓勵團隊中青年教員參與“課程思政”建設。外請思政專業教員參與團隊課程思政建設，建立協作機制，充分發揮部隊思政教育特色助力課程思政建設。充分發揮團隊教員專業特長對學生引導上的潛在影響魅力，通過建立調動教師積極性的評價制度，鼓勵保護認真從事“課程思政”教員的積極性，想盡一切辦法激勵團隊教員參與到“課程思政”建設中來。總之，要把思政課程團隊建成一個身正德高、表里如一的團隊；一個即懂專業又懂思政的智慧團隊；一個能恰當融合專業與思政內容的有心團隊。

3.2 把握課程教學內容與思政教育內容的融合關系

課程思政不是簡單將思政課程的內容和專業課程的內容進行合并，也不是簡單的在專業課程中進行思想政治教育，如果以這樣的思路去建設課程思政勢必不會得到很好的效果。首先要正確把握課程思政內容與原有內容之間的關系，認清課程專業知識和技能仍是課程主體，思政內容設置不必過多，也不宜過多，切不可舍本逐末，本末倒置。所以課程思政內容無須成篇成目，課課有體現，重點應該在課程設計上多下功夫。根據這樣的思路以及課程內容與思政內容的結合點，我們把《復合材料修理技術》課程的課程思政設置為平均每2學時融入一次課程思政內容。其次要正確把握課程思政內容的融入方式，課程思政內容的融入切不可生搬硬套，扯大旗，喊口號。要做到潤物無聲，春風化雨，如鹽入水，毫無痕跡。讓學員們在做事中學會做事，在做人中學會做人。如，在復合材料定義講解中，引出多種材料的結合能夠起到1+1大于2的效果，在我們的生活工作中，只要大家注重團結合作，發揮每個人的特長，做到取長補短，就能夠形成一個有力的團隊，取得更大的成功。從而激發學員的團隊合作精神，而這種精神正是我們將來維護好海軍戰鷹的基本素質。三要正確把握課程思政融入的時機和載體，要樹立多層次、多維度融入的理念，不僅在課上融入思政內容，在課下，課前都可以進行思政內容融入。在思政內容融入載體上也要不拘一格，如時事熱點、案例故事、信息前沿、研究過程等等都是融入的載體。

3.3 注重課程思政教學的實施、評價與改進

課程思政是一個完整的閉環體系，不是孤立的獨島，不能只有課堂思政融入，沒有評價和總結。做好課程思政建設必須注重思政教學的實施、評價和改進環節。在實施過程中，要求教員要悟出課程思政的本意，破除習慣性思維定式，保持正能量輸出的底線。要通過廣泛的學習、搜集、關注、加工、整理，理出適合自己講授課程內容的思政素材。要構建起有效思政素材與課程本身教學內容之間的有機聯系，形成對應的思維導圖或知識對應表格。要在實訓過程中有效貫徹課程思政理念，嚴格執行課程思政內容，觀察其合理性和有效性，并及時落實到教案和課程教學設計的修改中去。在評價環節，要建立行之有效的評價體系，通過教員自評、團隊集體評價、思政教員評價、督導意見等評價方式，最大限度的收集整理意見建議。在改進環節，在對收集的反饋意見經集體梳理討論的基礎上，凝練課程本身的思政重點和特點，形成有效資源庫，并最終修改完善課程教學設計或教學計劃。

3.4 充分發揮現代網絡優勢促進課程思政建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體新技術使工作活起來，不斷增強思想政治教育的親和力和針對性、時代感和吸引力。所以，在課程思政建設中要發揮互聯網時代優勢，利用豐富的互聯網資源和信息傳播手段，促進多維度課程環境建設，與課堂教學主渠道形成協同效應，共同推進課程思政教育。一是借助如釘釘、微信等網絡平臺建立學習交流群，以網絡思政助力課程思政的課下思政內容，通過網絡平臺，參與監控交流內容，及時引導正確的輿論方向，制止傾向性問題的發生，做引領大學生的人生方向的課程教師，做學生信得過、找得到、聊得來的領路人。二是充分利用線上微課的網絡學習模式建設課程思政，在專業人才培養方案定制階段，根據課程思政的目標要求，把網絡課程思政的教學思想融入其中，明確微課課程思政的德育目標。將集體梳理的課程思政要素和結合點，融入到制作的線上微課課程中，以二維碼的形式編入教材，以供學員們課上課下隨時隨地的接受課程思政教育。三是培養教員學員勇闖網絡關的能力素養，習近平總書記強調，政治工作過不了網絡關就過不了時代關。作為教員要利用網絡進行課程思政，充分掌握網絡技術、熟練運用網絡工具和智慧教室等新型教育手段。學員要主動利用網絡進行自我思政教育，主動規避不良信息，自覺抵制西方文化中個人主義、拜金主義等功利思想的侵蝕，在思想和行動上與課程思政教員產生共鳴。只有這樣才能使教育者和被教育者形成合力，做到同向同行。