高校專業社團“1+X”建設模式研究

陳華鋒 秦 羽 王謝萍

（南京曉莊學院 江蘇·南京 211171）

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。黨的十九大提出實施創新驅動戰略。2021年，我國進入“十四五”開局之年，“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，推進我國經社會進入高質量發展階段。創新人才是實施創新驅動發展戰略和實現我國經濟社會高質量發展的前提和保障。作為高素質人才培養的主體，越來越多的高校開始探索創新型人才的培養模式，加強雙創教育實踐體系建設，著力雙創人才培養。社團是高校第二課堂的重要組成部分，社團活動是學生課外實踐的主體，也是學生雙創實踐的重要陣地。高校要立足于專業社團本身，發揮其在興趣培養、雙創教育實踐、雙創項目的培育孵化及初創團隊組建方面的積極作用，探索社團活動與學科競賽、大學生科研、雙創競賽與實踐活動的銜接融合建設新模式，激發學生專業學習興趣，提升學生“多元思維”及雙創實踐能力。

1 創新型人才的核心素養

理清創新型人才的素質構成是開展創新教育，培養創新型人才的首要問題。創新型人才一般是指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。創新型人才從創新意志、創新思維和創新實踐方面具有一些顯著的個人特質，具體表現為：

從創新意志層面來看，具有獨立的人格，有強烈的事業心和歷史使命感，良好的道德品質、奉獻精神和鍥而不舍的進取意識等。

從創新思維能力層面，要具有強烈的好奇心、敏銳的觀察能力、深刻的洞察能力、見微知著的直覺能力和超前的、獨創性、靈活性的非理性思維和分析、比較、歸納、抽象概括的理性思維，有著自我思維反省和調整糾錯元思維的多元創新思維能力。

從創新實踐能力層面，要具有深厚而扎實的基礎知識，豐富的橫向學科知識，了解某個領域的最新科學成就和發展趨勢，有科學的從事創新研究實踐能力。

2 “1+X”建設模式的要義

“1”：主要指的是一主體、一目標。從學生第二課堂活動載體建設的主體與學生創新實踐能力提升為核心目標的視角，強化專業社團作為學生課外雙創實踐活動的承載主體功能，服務學生創新意識、創新思維和創新實踐能力培養提升這一核心目標。

“X”：主要指的是活動載體建設的具體方法或舉措。依托專業社團這一課外實踐載體，圍繞學生專業知識技能的鞏固強化、創新意識、多元創新思維能力和創新創業實踐能力提升多個維度，把與學生課外雙創實踐載體，如社團活動、雙創課程、學科競賽、雙創比賽、大學生科研進行有效結合，構筑雙創教育實踐平臺，開展雙創意識教育，突出雙創實踐能力訓練，提供豐富的雙創實戰機會，全方位提升學生創新創業能力。

3 “1+X”建設模式下的專業社團功能實現與拓展

3.1 喚醒學生的創新創業意識

人的意識具有主觀能動性。意識能夠指導人們能動地認識世界、改造世界。要提升學生雙創實踐能力，首要的是注重學生的雙創意識的培養，激發學生開展雙創實踐的內在動力。目前，高校組織學生聽報告講座，參加創新創業比賽成為學生創新創業意識培養的普遍方式。教育培養方式的單一，指導缺乏個性化，這必然會帶來雙創意識教育培訓的力度和精準度不夠，學生雙創意識培養容易浮于表面，存在“表面熱鬧”“內在虛無”。

因此，高校要課內課外聯動加強雙創教育，一方面要抓住雙創教育課程體系建設這一關鍵，設置創新創業核心課程，多渠道引進和培養雙創教育師資，將雙創教育從“精英化教育”轉化為“基礎性教育”，讓更多的學生能夠接受系統的雙創教育。另一方面，高校將專業社團、創新創業聯合會等學生組織作為雙創教育的課外實踐的基本單元，通過舉辦各類知識講座、分享交流、雙創競賽、專業創新實踐等社團活動，讓學生在濃厚的“雙創文化”氛圍中，引導學生自我探索，學會獨立思考，實際演練人際關系處理技巧，參與社會實踐等，有助于學生創新型人才所擁有的人格特質的支配性、社會性、責任性、獨創性、人際關系等方面的健全發展。

3.2 夯實學生的專業知識與技能

（1）學習興趣激發。專業性、趣味性和實踐性于一體的社團活動是培養學生學習興趣的重要載體。高校可按照“一專一社”“一社一品”的思路加強社團建設。社團設置上，可按照專業或專業方向建立一個專業社團，社團內部鼓勵學生自發建立各個興趣小組。社團活動上，圍繞學生專業知識技能實踐為主，內容上注重可參與性、趣味性與可玩性，要讓學生覺得“有意思”。在組織形式上，可采用分層分級開展社團活動，對于專業知識技能零基礎或較弱低年級學生，要降低活動門檻，增加活動趣味性，提高社團活動可參與性，對于有專業基礎的高年級學生，可將雙創實踐與社團活動結合，提高活動挑戰性和創新性，培養學生的雙創實踐能力。

以筆者所在學院為例，學院按照“一專一社”要求，5個專業按照專業方向成立了10個專業社團。專業社團建設方面，學院從“人、財、物”三個方面給予支持。在指導教師層面，面向學院公開選聘熱衷于學生工作，具有相應專業背景和豐富指導經驗的教師，負責指導社團活動開展，并根據教師指導時間認定工作量，對于社團或社團學生獲獎的給予獎勵。學生層面，學院出臺相應的第二課堂活動管理文件，對加入專業社團和參加社團活動次數進行明確的要求。社團活動層面，學院積極為專業社團提供固定活動場地，社團聯合會與專業社團共享共建。在品牌活動打造層面，按照“一社一品”的目標，以“項目化”管理模式，學院要求每個社團申報至少一項具有專業特色的活動項目，并根據品牌活動成效每學期給予2000-4000元的活動經費支持等，幫助專業社團打造品牌活動。每學期近2500人次學生參與19項品牌活動，實現社團活動全覆蓋，真正讓學生在“玩中學”“學中玩”。

（2）專業實踐技能提升。課程是實施人才培養的基本單元和形成人才培養質量的核心要素。隨著我國創新驅動戰略的實施，用人單位對能夠解決復雜工作問題，具有綜合創新實踐能力的人才需求更加迫切。而以往依照教材的理論知識授課的教學模式導致學生知識體系單一，知識結構的單維度，課程知識陳舊，已經無法滿足社會經濟發展對應實踐能力的要求。近年來，高校開始關注實施“OBE”教育理念下的課堂教學改革等，在課程授課內容、教學形式、課程資源、課程考核、課程協同等進行改革，注重學生綜合能力提升。

專業實踐是學生專業技能提升的一條重要途徑。作為第二課堂的重要陣地，專業社團更立足于學生專業實踐能力提升這一目標，結合自身的學科專業特色，將學科競賽、師范生技能、實驗技能大賽等各類技能大賽與社團活動結合，搭建學生“理論學習—課內實踐—課外實踐”全過程式的實踐能力培養載體。以筆者學院為例，學院支持10個專業社團每學期舉辦學科競賽，如ACM社團計算機編程大賽、機器人社團的機器人設計大賽、數學思維拓展社的數學建模大賽等，通過以賽代練、以賽促學，夯實學生的專業素養與“學以致用”的實踐能力。

3.3 培養學生創新思維與實踐能力

（1）創新思維訓練。大學生進行成功的創新創業活動需要創新思維的指導。高校可以通過創新創業課程增加創新思維的內容，讓學生系統學習邏輯思維、逆向思維、發散思維等創新思維方法理論，通過社團開展一些創新思維訓練實踐，如思維導圖的實踐運用等，提升學生創新思維能力。以筆者所在的學院為例，在16課時的創新創業課程中，有8課時是關于創新思維內容。課堂之外，每學期安排專業社團聯合舉辦思維導圖訓練營，學生通過身邊實際接觸的問題，通過思維導圖，培養學生發散思維、邏輯思維，幫助學生進行深度思維。學院每年舉辦“金點子”大賽，引導學生生活中去觀察和發現學習生活中合理需求，發現存在不完美的“痛點”，鼓勵以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，運用創新思維方式，提出各種各樣的解決方案，從而產生一些新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

（2）雙創實踐能力訓練。雙創實踐是培養學生創新實踐能力的基礎。高校可以“社團活動+”的方式，構建社團品牌活動與“雙創課程教育+科研教育+實踐教育”相融通的雙創實踐模式。

通過“社團+學科競賽”模式，將社團活動與院級、校企、校級及以上各級別學科競賽進行有效結合，依托專業社團，可采用“賽前訓練營+學科競賽”學科競賽組織形式，聘請學科競賽導師，利用雙休日賽前集中一個月對學生集中開展專項訓練，讓學生接受系統地實踐訓練。

通過“社團+科研項目”模式，將社團內部各個興趣小組自發形成的團隊研究項目進行立項培育，從學院層面安排雙創導師進行指導，在場地、資金方面給予，成熟后申報省、國家級大學生創新訓練項目。

通過“社團+雙創大賽”模式，對社團培育的項目，通過各級層面的雙創大賽進行遴選，優秀的項目進入學院創新創業項目孵化基地進一步孵化，選育優秀的雙創項目進行創業實踐。

社團雙創實踐載體建設采用“社團活動+”模式，可以把社團活動與雙創教育課程、學科競賽、科學研究、雙創大賽等相結合，將社團活動的趣味性與雙創實踐活動的創新性、探究性與挑戰性相融合，在實現學生專業知識技能的提升同時，有效培養學生的創新思維與創新實踐能力。

4 結語

培養大學生的創新創業能力是新時代提出的新要求。創新來自于開放包容的觀念，來自于敏銳的思維與主動的作為，來自于科學的探究與專業的訓練。專業社團實現大學生第一課堂與第二課堂的有機銜接與融合。創新專業社團建設引導社團品牌活動走向活潑、專業、精致、實踐性強新形態，必將更有利于創新型人才的培養。總之，如何把大學生雙創教育實踐融入到專業社團建設的各個環節，探索創新學生雙創實踐的模式與方法，這是值得我們長期探索研究的課題。