新媒體時代下職業學校班主任德育工作方法探究

李靚青

（無錫旅游商貿高等職業技術學校 江蘇·無錫 214000）

0 前言

隨著互聯網技術以及信息化發展程度的不斷提升，新媒體在互聯網推動下也不斷的映入人們的眼簾，新媒體時代的到來對班主任德育工作產生了很大的影響。我國長期以來的應試教育體制導致學校在開展教育教學工作時對于德育的重視程度嚴重不足。這一行為的結果就是導致了職校部分學生道德品質不良。隨著人們生活水平的提升和國家綜合國力的增強，不論是從國家宏觀角度，還是站在公民日常生活的角度來看，藝術和文化的發展都已經成為時代的緊要任務。教育開展的初衷是培養出德智體美勞全面發展的綜合人才，而德育是其中必不可缺的部分。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中等職業學校德育大綱》，進一步加強和改進中等職業學校德育工作。天津市教育委員會早在2009年就建立了德育工作聯席會議制度，這為構建工學結合相互聯動的德育模式打下了良好的基礎。新媒體時代班主任要采用因材施教的教學手段針對不同的學生進行德育教育，培養職業學校生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1 新媒體在職業學校班主任德育教育運用意義

1.1 新媒體有助于德育教育平臺的拓展

手機網絡、電視網絡、互聯網等都是新媒體傳播信息的方式，新媒體可以結合多種新興技術，使信息成為新媒體形態，超越地域、空間甚至文化的限制，大量迅速的將信息傳播出去。職校學生是德育教育的客體，思維較為活躍，對于新事物的接受程度較高，因此，職業學校在開展職校學生德育教育時，可以借助各種網絡工具，發揮新媒體的平臺優勢，構建職業學校德育教育載體，例如：學校思想教育主題網站、手機消息推送、職業學校微信公眾號等，將德育教育內容借助多樣化的平臺傳遞給職校學生，拓寬德育教育平臺。

1.2 新媒體有助于提高德育教育的實效

新媒體可以跨越時空限制，信息可以實現資源共享。例如:信息可以從電腦網絡傳至手機網絡、傳至數字電視網絡等。這種傳播形式一般稱之為流媒體。流媒體可以輻射、滲透進入每一個微小的地域。基于此，職校學生一方面可以借助手機、電腦等載體，不受時空限制獲取信息，也可以在相應的網站或平臺中對國際局勢、社會發展狀況、新聞熱點等進行實時關注。另外職業學校也可以借助新媒體的便捷性，對德育教育進行及時更新，使德育教育覆蓋面擴大，同時也可以提高職業學校可信度。

2 新媒體時代下職業學校班主任德育工作方法

2.1 培養職業學校班主任的德育理念意識

新媒體時代培養職業學校班主任的德育理念意識是提高職業學校班主任德育工作實效性的重要策略。職業學生德育意識提高的前提是加強職業學校班主任對德育教育的重視。現階段，職業學校班主任在德育教育的理解和實踐中存在著諸多問題：一方面，許多班主任認為思想道德教育是思政教師主要負責的教育模塊，其在德育教育中只擔任著輔助作用，只是在日常教學中簡單配合任課老師教學。另一方面，有些班主任對德育教育的認知不夠充分，認為通過批評教育的方式就能夠教育學生知錯就改，專心于學習。這往往忽視了德育教學的核心理念，違背了德育教學的初衷。長此以往，也會嚴重影響職業學校生的心理健康，阻礙教育教學的順利開展和實施。因此，德育教育的實施質量與班主任對德育教育的理解和認知有著必不可分的關系。正確的德育觀念能夠促進德育教育工作的順利進行，能夠提高德育教學質量和效率。

首先，學校要提高對班主任教師德育理念的培養和教育，定期開展德育教育講座和培訓，并加以考核。鼓勵教師之間對德育教學的溝通和交流，在潛移默化中加強班主任德育教育意識，全面提高班主任的綜合素養和職業操守。其次，班主任要自覺提高對德育教育的重視，從思想到行動不斷踐行德育教學，重視德育教育對培養職業學校生的良好學習態度和正確思想道德觀念的意義，做一名合格且優秀的德育教學踐行者和推動者。

2.2 將德育教育滲透到活動和學習中

提高職業學校班主任德育工作實效性的主要舉措是將德育教育滲透到各個教學活動和學習之中，使得學生在德育文化熏陶的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當前德育教學的開展形式比較枯燥單一，缺乏生動性和趣味性，不能夠充分調動學生的積極性和主動性。更有甚者，會導致學生出現抵觸情緒和逆反心理。為此，職業學校班主任要在實施德育教育過程中融入生動有趣的實踐活動，結合中學階段學生的身心發展規律，采用學生易于接受和學習的德育活動，實現學生在玩與學中加深對德育教育的理解和認知，培養學生正確的價值觀念，提高思想道德修養。

例如，班主任可以組織學生運用新媒體觀看革命題材電影、紀錄片，樹立居安思危、憶苦思甜的憂患意識，培養學生的愛國主義精神。職業學校班主任也可以通過設定德育教育相關主題的互動游戲。以扶老人過馬路的角色扮演活動為例，班主任可以按照小組比賽的形式將學生分組進行相應人物的角色扮演，模擬攙扶老人過馬路的場景。然后小組之間進行評比，并且要求學生表達自己對該活動的理解和反思。這個角色扮演活動不僅考察了學生的溝通表達能力和隊員之間的團隊協作意識，也培養了學生樂于助人的良好品質。同時，班主任加以及時的德育教育滲透，加深學生對德育的理解，使得學生在玩中學，學中玩，提升思想道德修養和意識。

2.3 引導班主任作學生德育教育的榜樣

提高職業學校班主任德育工作實效性的關鍵在于引導班主任作學生德育教育的榜樣。班主任是學生的第二任老師，是學生學習的引領者和組織者，是學生學習和生活中的榜樣，教師的一言一行對學生有著直接的引導作用。班主任要以身作則，提高對自身的要求，提高專業技能的同時自覺遵守教師的職業道德操守，堅持以人為本，因材施教，尊重學生，時刻不忘自身堅守的職責以及為學生樹立良好榜樣的信念。而且，職業學校階段的學生有著跟風、從眾的心理特征，會經常模仿身邊同學和老師的言行舉止。比如，許多職業學校生私下經常會玩師生角色扮演的游戲效仿教師上課的一言一行。現階段他們往往不具備自我判斷行為好壞的能力，在效仿過程中經常會盲目的跟風，學習老師的錯誤行為。為此，教師要時刻約束自身行為，牢記吾日三省吾身的理念。同時，學校也可以營造德育教育互相交流氛圍，積極倡導學生和教師以德育為行為風向，互相學習。這不僅僅能夠拉近師生關系還能夠培養學生學以致用的良好習慣，鍛煉獨立思考和反思的能力，同時能夠約束學生和班主任的不良言行，從而營造良好的校園風氣，促進學生身心健康發展，監督教師言行督促其成為為學生服務、為人民服務的優秀教師。

2.4 以技術革新為基礎，優化德育教學方法

好的教學方法是教學效果的基本保障。因此，職業學校班主任要進行教育手段創新，探究適合學生學習德育的教學方法，與現代教育技術結合，從而更好的完成教育內容。一方面，教師可以采用學習APP，在APP中發布相關視頻，幫助學生課下理解相關知識，可以在APP中定期進行考核，及時鞏固學生學到的知識。另一方面，既要重視理論的學習，也不能忽視實踐的重要性，可以在課堂教學基礎上積極開展社會實踐教學，增加實踐教學的評價與考核比重。可以充分發掘各種資源，建立獨特的思政教學體系。可以開展德育教育講座，充分抓住思政時代性。可以對思政教育方法進行有效劃分，保證思政教育能夠有效持續的展開。

2.5 營造健康積極的新媒體環境

新媒體時代下的人基本可以分為兩類，一類是沉迷于社交，另一類則具有人際交往障礙。因此，職業學校要不斷培養學生的人際交往能力，與學生進行深入的思想交流，了解學生出現人際交往障礙的原因，對學生進行有針對性的心理疏導，幫助學生樹立正確的人際關系觀，鼓勵學生走出校門，了解社會。培養學生的使命感與責任感。隨著社會信息技術的快速發展，微信，QQ等已經成為各大職業學校進行信息交流的主要平臺。因此，職業學校要重視思政教育平臺的建設，要在思政教育網絡平臺上占據主體地位，為學生樹立文化權威。例如:職業學校可以與通訊公司加強合作，在校園內開辦有特色的媒體互動平臺，并對媒體互動平臺進行綠色管理，實現學生之間的良性互動。可以加強校園文化建設，開展講座，戶外活動、思政教育選修課等內容豐富學生的課余生活。引導學生合理利用網絡資源進行思政教育學習等，使學生綜合素質提高，做一個全面發展的人。

3 結語

新媒體技術的飛速發展使得職校學生可以多角度獲取知識，使得學生獲取知識的途徑多樣化，使得學生過早接受不用的知識，從而影響其思想觀念的形成。學生的思想尚未完成形成，外界新鮮事物過多容易影響學生的德育觀念以及日常生活。因此，要不斷加強學生的德育教育，引導學生樹立正確的價值觀。職校學生是祖國未來的接班人，擔負著建設祖國的重任，其德育教育是關鍵任務。因此，在新媒體快速發展的背景之下如何提高學生職校學生的德育水平成為探索的首要任務。職校學生承擔著建設祖國的重任，因此，職校學生需要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而想要提高學生的德育水平最基本的途徑是班主任德育工作。新媒體技術的發展使得職校學生可以通過多角度獲取知識，不斷拓寬學生的知識面，但也存在一定的弊端，教師要做好積極的引導，盡量消除新媒體技術的負面影響，促進學生身心與品德健康發展。