三全育人，四主融合
——關于高等院校推進課程思政建設的思考

陳楚淘 胡以仁 盧芳國 黃 林 卓海燕 何清湖

（[1]湖南中醫藥大學 湖南·長沙 410208；[2]湖南醫藥學院 湖南·懷化 418000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀“堅定信仰者、積極傳播者、模范執行者”。高等院校肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要深入貫徹教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，堅持以立德樹人為根本，落實課程思政“主體責任”：以目標、問題和成果為導向，以制度建設為抓手，以項目驅動為載體，統籌抓好教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”和課堂教學“主渠道”，將德育滲透、貫穿教育和教學的全員、全方位和全過程，助力學生的全面發展。

1 高等院校課程思政建設面臨的問題

課程思政是近年來高等教育領域深化綜合改革的新生事物，是堅持立德樹人、落實新時代高等教育“四個服務”的重要抓手，其核心是要求把思政育人元素融入各類課程和教育教學全過程、各方面，但在實踐中，課程思政建設依然還存在一些問題有待突破,主要表現在以下幾個方面：

1.1 課程思政內涵把握存在一定難度

準確把握“課程思政”的本質內涵是全面推進課程思政建設的必要前提。課程思政秉持知識傳授和價值引領并重的教育理念，側重以“隱性教育”方式將社會主義核心價值觀與知識技能教學有機融合，絕非在專業課中生硬地講授思政課內容，將思政之“鹽”溶于課程之“湯”。

在當前教育全球化的背景下，高等教育相關專業課若僅以各種公理及定理的運用進行知識的傳授，不僅容易掩蓋知識本身所蘊含的價值追求，使教育者迷失各個知識體系的初心，也容易使被教育者淡忘學習知識的初衷、價值和意義。在現實工作中，由于受到思想認識、學科分類等多種主客觀因素的影響，目前課程思政的深刻內涵尚未被所有的教育主體深刻理解。這里的教育主體不光指教師，也包括學校各單位部門以及其他與教育相關的人和組織，主要表現在以下幾個方面：

（1）部分教師對于課程思政重要性思想認識不到位，認為專業課只要將學生的專業能力培養做好了，沒有必要額外加入思政元素。甚至有教師認為開展學生的課程思政教育既“耗時”又“無用”，思政教育應是黨建部門、學工部門的職責范疇。

（2）高等院校在組織領導、相關部門聯動、院系落實推進等方面的制度尚未完全建立或完善，在整合全校資源，協同育人方面機制有待理順。課程思政建設不只是學校教務處、人事處、教師教學發展中心相關職能部門的事情，高等院校須在黨委的領導下做好資源統籌，建立校、院二級課程思政建設聯動保障機制，構建全員全方位全過程的育人“大思政”格局。

1.2 專業知識與思政教育融合存在一定難度

課程思政的難點首先在于如何將專業知識和思想政治教育相融合。但是目前很多教師對專業知識的德育內涵挖掘不夠準確，要么“浮于表面”，德育內容的呈現方式與層次有些突兀；要么“泛政治化”，只講價值引領而不講知識傳授和能力培養；要么“一刀切”，所有課程在同一維度、同一程度開展思想政治教育。因此，如何讓每一位任課教師能夠深入挖掘專業課中所蘊含的價值追求，回溯各個知識體系的初心，切實做到從人文主義關懷的角度看待科學知識，自覺將思政元素融入各自的教學過程中是一大難點。

1.3 發揮教師融合紐帶作用存在一定難度

課程思政最終要通過教師這一關鍵主體發揮橋梁紐帶作用。這對授課教師提出了更高要求，不僅要求授課教師學科知識扎實，專業技能過硬，更要求教師能根據學生的實際情況，結合學科知識的教學特點，把握課程思政的重點、深度和廣度。如果教師的課程思政意識不強、內外動力不足、能力欠缺等都會導致課程思政不能正常開展。通過完善教師協同育人意識和能力培育機制并有效運行能較好解決該問題。

2 推進高等院校課程思政建設的實踐路徑

2.1 抓好頂層設計，堅定“主心骨”

課程思政建設是一項規模較大且涉及面廣的長期性、系統性育人工程，高等院校的黨委行政應高度重視課程思政的頂層設計工作，形成“學校黨委統籌領導、職能部門牽頭抓牢、學院具體推進落實、各部門密切協同、教師主體作用充分發揮”的工作格局，把三全育人與課程思政緊密結合。如教務處可在人才培養方案修訂中融入課程思政，組織專家教材修訂時融入課程思政；評估與建設中心可在教學質量考評機制中融入課程思政教育效果；人事處定期對各部門、各教師的課程思政開展情況進行績效考核，在教師評聘過程中，加大對教師師德師風考核；宣傳部對于優秀典型的開展課程思政的教師、示范課程等等加強宣傳等等。通過多部門聯動，全面推進課程思政一體化建設。

湖南中醫藥大學作為湖南省普通高校課程思政建設研究的牽頭單位，為落實立德樹人根本任務，以課堂、課程、課本與課程思政“四課融合”為特色，實施“課程思政燎原計劃”，課程思政建設項目成效顯著。學校根據課程性質情況開展“課前三分鐘”活動，慢慢形成自覺；學校面對突如其來的新冠疫情反應迅速，制定《湖南中醫藥大學在線教學質量監控方案》，創新線上教學質量監控管理模式，形成“教師授課、學生反饋、平臺數據收集、專家巡看課、職能部門協調維護”的五位一體聯動機制，確保教學同質等效，教學督導評估更加強調重視課程思政。課程方面，黨委書記做主編，專業化意識形態做主題出版了一本典型的課程思政教材《瀟湘抗疫》，內容則是關于湖南中醫藥大學參與抗疫過程中的積極作用，將身邊的老師、名醫等抗疫英雄的真實案例作為典范來引領學生的職業教育、思想教育，形成湖南中醫藥大學特色的課程思政教學文案。

2.2 抓好教師隊伍，建強“主力軍”

課程思政的實施主體是教師。高素質的課程思政教師隊伍是課程思政成功實施的關鍵所在。一是鼓勵更多的教師投身到課程思政的建設當中來，發揮他們的專業所長，對學生的人生觀、價值觀、世界觀多加正面引導。特別是對于那些年輕的新入職的教師注重培養強化立德樹人教學意識。二是對進行課程思政教學改革業績突出的教師在職稱評定及評優評先中制定政策給予優先考慮，激勵教師們以更大的熱情投身到課程思政項目建設中。此外，學校應大力開發或聯合各類教育培訓平臺，分學院、按專業經常性開展課程思政典型經驗交流、示范觀摩教學、教師教學培訓等活動。

湖南中醫藥大學積極開展“線上線下”相結合、“請進來走出去”相結合、“專題和特色”相結合的課程思政師資培訓，把課程思政意識、德育意識和德育能力的培養貫穿到各類教師素養培訓之中，包括崗前培訓、骨干教師培訓、班主任培訓等等，打造了一大批兼具學識魅力、德育意識和德育能力的優質師資隊伍，不斷推動課程思政建設理念入腦入心。同時設立課程思政特色項目“一室、一堂、一課”，即中醫專家的傳承工作室、名醫名師大講堂、優秀教師課程思政公開示范觀摩課突出示范帶動，使課程思政建設工作不斷發展。

2.3 抓好課程建設，聚力“主戰場”

完善課程思政教學體系，圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，充分挖掘專業課程和綜合素養課程中所蘊含的思政教育元素，修訂完善培養方案、教學大綱、引導教師做好教案設計，創新教學方式方法，使所有課程能夠與思政課程同向同行，形成合力。

對于哲學社會科學課程要致力于幫助學生從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解社會主義核心價值觀，進一步突顯價值引導和文化傳承；對于理工類專業課程要注重培養學生的精益求精的工匠精神以及獨立思考、求真務實、勇攀科學高峰的責任感和使命感，加強學生的科學倫理教育；對于醫學類課程要注重學生的醫學職業精神的培養，注重“大醫精誠、妙手仁心”醫德修養水平的提升；對于藝術類專業課程要引導學生藝術創作扎根人民，立足時代，通過學習、感受、解讀、傳遞藝術美，增強國家文化的認同感，激發學生民族自信和愛國情感。

湖南中醫藥大學以思政課程為“主流漫灌”，以通識課程思政為“支流潤灌”，以專業課程和實踐課程思政為“細流滴灌”，通過頂層設計、統籌推進，精選精育、示范先行，合作實踐、協同育人，以研促教、學賽結合等多種方式全方位強力推動課程思政建設，將社會責任、愛崗敬業、團結協作、誠實守信、精益求精、大醫精誠、文化傳承、繼承創新等課程思政元素和典型案例貫穿到課程體系的設計與執行中，分類提升不同學科的教師開展課程思政建設的意識和能力。2021年湖南中醫藥大學《免疫學基礎與病原生物學》《中醫基礎理論專論》《臨床常見病辨證施護》等3門課程被遴選為國家級課程思政示范項目，課程認定總量位列湖南省屬本科院校首位。

2.4 抓好課堂教學，夯實“主渠道”

強化課堂教學管理，充分運用第一課堂和第二課堂，實現思想啟迪和價值引領，夯實課程思政建設課堂“主渠道”。特別是要借助第二課堂開展有利于學生品德養成和良好行為規范形成的教育實踐活動。通過現場教學、社會實踐、志愿服務和實習實訓等學以致用的活動，更好地幫助學生在躬行、真用中實現實踐自覺，意識到自身的責任和使命。

湖南中醫藥大學以競賽為載體，最早于2019年率先開展課程思政課堂教學競賽。競賽分為大學組和附屬醫院組，各單位共計200多名教師參加競賽初選。競賽采取現場決賽和全程在線直播同步觀摩的方式開展，其中線上直播觀摩點擊量為3.8萬次，創歷年教學競賽之最。圍繞著立德樹人的根本任務，2021年湖南中醫藥大學組織全校14個學院開展“精彩一課”課程思政課堂教學示范觀摩活動。期間有涵蓋醫、理、工、管、文等5大學科的41名教師為學校師生奉獻41堂“精彩一課”的課程思政示范課堂教學盛宴。在疫情防控期間，湖南中醫藥大學廣泛動員大學生開展疫情防控志愿服務，以實際行動踐行青春使命，在各自的志愿服務崗位和工作中積極作為，接受教育、增長才干。湖南中醫藥大學廣大干部職工和一線醫護人員對于疫情更是聞令而動、積極響應，很多老師、附屬醫院醫生主動請纓赴疫情一線開展救治工作。學校共派出107名業務骨干赴湖北武漢、黃岡等地進行醫療救援，組織專家趕赴湖南省14個市州指導中醫藥抗疫，充分展現湖湘中醫人“心憂天下、敢為人先”硬核精神和新時代“最美逆行者”鮮明風采，用實際行動為學生上了一堂“愛”和“責任”的思政大課。

3 結語

落實立德樹人的根本任務是一項永遠在路上的艱巨且復雜的工程，因而高校的課程思政建設必須做到常抓不懈，堅持主心骨、主力軍、主戰場、主渠道“四主融合”的育人機制。“上”到戰略的精心謀劃，“下”到一線的落地生根，都要求我們高等教育工作者要遵循規律，不斷探索，科學推進，構建全員全過程全方位育人大格局。