產教融合背景下高職學生職業心理素質培養的研究與探索

姜少燕 侯緒杰 王麗卿

（濰坊職業學院機電工程學院 山東·濰坊 262737）

1 高職職業心理素質培養的現狀及意義

十九大報告中明確指出，加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。高職學生畢業走上社會成為社會的一員，不僅應當擁有良好的職業技能，良好的職業心理素質也是必不可少的。高職學生在就業競爭方面普遍劣勢，一方面是由于本身學歷弱勢及缺乏相應的工作經驗等客觀原因造成，但更大原因在于高職學生的自我認知、職業認知與社會企業的訴求不一致，或者說高職畢業生的職業心理素質達不到企業的要求。高職學生學業畢業，心態不達標，甚至出現“一畢業就失業”的情況，從一定程度上反映出高職教育在大學生職業心理素質教育中出現漏洞和缺失，主要問題為：

（1）在“重技能，輕人文”的實用主義傾向的影響下，部分高職院忽視學生職業心理素質的培養和提高；在專業設置和課程建設上都圍繞著學生的技能提升，而對學生缺乏“靈魂教育”，試想一個沒有靈魂只有技能的人最終會變成沒有內涵的“工具人”。

（2）部分高校對學生職業心理素質的培養缺乏系統性，將大學生的職業心理素質的培養的重任交由思政課教師和班主任輔導員，將學生心理健康教育等同于職業心理素質教育，只關注到大學生就業擇業等問題導致的心理失衡的引導，淡化職業理想信念教育，忽視職業抗挫折能力的培養，導致大學生缺乏職業信念和自我認知，追逐短期的自我價值實現，影響大學生職業的長遠發展。

針對目前高職普遍存在的大學生職業心理素質教育的問題及現狀，結合高職人才培養目標，高職應積極探索新時代背景下大學生職業心理素質培養的措施和路徑，建立體系化、多元化、立體化的職業心理素質培養體系，提高學生職業心理素質的水平，為學生順利過渡到職業人打好心理基礎。

2 職業心理素質的概念界定和影響因素

職業心理素質是指個體對職業的認知、信念、情感、價值觀、意志、態度、適應性、知識、技能、心理狀態等方面的心理素質的總和。職業心理素質主要包括職業認知、職業情感、職業意志和職業能力。職業認知是指個體對職業倫理、職業規則的認知，個體對自身能否從事某項職業的知識、技能、社會力等方面的自我認知，主要由職業倫理、職業規則和職業自我認知等方面構成。職業情感是指個體對某項職業所體現出的興趣、態度、價值觀等方面的感情傾向，主要包括職業興趣及職業價值觀。職業意志是指個體從事某項職業的信念、堅定性和克服困難的意志力，主要包括職業信念和職業責任感。職業能力是指個體本身具有的能夠承擔某項職業的能力和素質，包括知識能力、技術能力和社會能力。

從職業心理素質的結構組成中可以看出，影響職業心理素質的因素很多。一個人職業心理素質的高低不僅與自身先天性格、個性特征有關，與后天的環境因素和有意識的培養也存在很大關系。同時，學生職業心理素質的水平與大學生心理健康程度呈現密切相關性，大學生職業心理素質越高，表現出的情緒控制能力、行為自律能力就越高，職業心理素質表現越好。所以，了解和把握高職大學生職業心理素質的組成結構及影響因素，針對性、系統性的采取有效措施開展教育活動，對于科學提高大學生職業心理素質培養有非常重要的意義。

3 “一點一基五支撐”高職職業素質培養體系的總體介紹

基于新時代高職“產教融合”教學改革背景，構建高技能復合型人才職業心理培養體系。將培養提高大學生職業心理素質作為根本出發點，以校企一體化保障制度為根基，以師資隊伍、課程體系、實習實訓、學團活動、校企文化氛圍為五大支撐，構建多維定向矩陣式“一點一基五支撐”高職學生職業素質培養體系。從師資隊伍、課程體系、實習實訓體系、人文素質活動、校園文化氛圍等方面，對學生職業素養培養目標進行剖析和核量，融合形成應用于高職學生的職業心理素質培養的有效途徑，提升大學生職業心理素質，為社會發展培養技術過關心理過硬的人才。

明確構建體系的目標，在校企一體化制度保障下，加強五大支撐舉措建設，采取多維矩陣式路徑提升高職學生職業心理素質，提高大學生心理健康水平，幫助大學生樹立正確的職業目標，端正職業態度，提升學生解決擇業從業過程中問題的能力，促進學生職業發展和人生發展。具體措施如下：

（1）校內師資和企業師資組成的師資隊伍；

（2）專業核心課程和項目操作實踐課程結合的課程體系；

（3）深入企業的實習實訓系統；

（4）以提高學生綜合素質為目標的人文教育學團活動；

（5）校企特色融合的文化育人氛圍。

4 “一點一基五支撐”高職職業素質培養體系的具體舉措

“一點一基五支撐”高職職業素質培養體系中，“一點”是出發點，培養和提高高職大學生的職業心理素質是體系的目標和觸發點；“一基”是保障，大學生職業心理素質培養的基礎是校企一體化制度保障；“五支撐”中的師資隊伍、課程體系、實習實訓、學團活動、校企文化育人是執行和落實。

（1）加強職業教育師資隊伍的專業水平提升，采取校內師資和企業師資結合互補的方式。高職應靈活聘請企業優秀專業技能人才和工程師，組建校內師資和企業師資的師資隊伍。首先，加強校內“雙師型教師”的建設，定期組織專業課教師參與專業培訓和企業實踐，提升校內師資的專業水平和專業實踐技能。其次，組織校內外師資聯合授課，校內教師主要負責理論知識講解，幫助學生建立起專業知識體系，夯實專業基礎；企業教師側重培養學生的實踐能力和社會能力，結合自身企業經歷和專業技能，幫助學生將理論知識與技術實踐融會貫通。另外，校內外師資加強流動，校內師資走出去校外師資走進來，校內師資深入企業一線了解現代企業最新技術和最新標準；校外師資走進學校走進課堂，結合自身企業經歷和專業技能，幫助大學生對職場產生正確的認知和判斷，制定可行的職業發展規劃。校內外師資應在各個教育教學環節中，始終把優化學生職業心理素質放在學生發展的重要地位，創設良好氛圍，提升學生的職業心理素質。

（2）建立專業核心課程和項目實踐操作結合的課程體系，強化專業教育與職業心理素質培養相結合。專業建設的核心是課程體系的建設，采取專業核心課程和項目實踐操作相結合的方式，強化課堂專業教育與實習實訓的有機融合。課程建設的過程中，要加強企業經驗的融入，企業可深入參與學校課程專業教學、實習實訓、職業資格認證的標準制定和評價中。同時，強化專業教育與職業心理素質培養相結合，在專業課程的理論授課中，專業課教師要注意將職業心理素質的培養融入到教學過程的每個環節，教師應以淵博的學識、專業的態度、敬業的精神潛移默化的影響學生，加強大學生職業倫理、職業規則以及職業知識與技能的認知；在具體的項目實踐操作中，可按照職業標準要求和規范學生，并將外部的規則內化為學生頭腦中的職業意識和職業習慣，同時注重培養學生的職業興趣，鍛煉大學生的職業意志品質，提升大學生的職業心理素質。

（3）加強與企業的深度合作，構建深入企業的實習實訓系統。高職教育要不斷創新教育教學模式，積極與企業開展合作，實行學工結合，讓學生體驗真實的企業實習實訓環境。一方面要在學校搭建符合企業標準和規范的實習實訓室，校園實習實訓系統要緊跟科技發展的步伐，注意實訓項目的更新換代。實習實訓的過程中，以任務驅動，管理上與企業或行業要求接軌，實習實訓的評價上要以企業的標準來衡量和評價學生，加強學生在實訓中的過程性評價和成果評價。另一方面企業要為在校學生提供合適的實習實訓機會，學生進入真實的企業環境，服從企業的管理，處理與上級同事或者客戶的關系，發現自身與企業所需人才的差距，明確今后努力的方向和目標。同時，專業教師和企業導師要關注學生的心理和行為狀態，對出現異常情緒的學生進行溝通引導，注重培養學生堅忍不拔的職業意志品質。

（4）創建以提高學生綜合素質為目標的人文教育學團活動，通過豐富多彩的素質拓展活動幫助學生塑造良好的職業心理素質。高職應重視學生的綜合素質和職業心理素質的培養，組織開展豐富多彩的專題活動，從校園、社團、班級、公寓等維度，立體構建高職人文教育活動體系。開展“與夢想同行”系列主題活動，通過優秀學子母校行、我的夢想故事、能工巧匠進校園等活動形式，幫助大學生樹立崇高的職業理想和職業信念。開展“技能伴我成長”系列主題活動，通過校園科技文化藝術節、大學生創新創業競賽等形式，提高大學生的職業知識和職業能力。開展“自我管理促我進步”系列主題活動，通過組織開展“21天習慣養成”活動、“情緒管理我能行”、“與時間競賽”等活動，提高大學生情緒管理、時間管理和事件管理的自我管理能力，為成為一名合格職業人奠定良好的心理素質基礎。大學生人文素質教育學團活動，要符合社會需要，順從就業導向，引導學生在活動中客觀認識和評價自己，在活動中挖掘自身優勢和興趣特長，提高自我管理能力，達到提升職業心理素質的目的。

（5）創建校企特色融合的文化環境氛圍，潛移默化塑造大學生良好職業心理素質。職業教育的文化建設要體現職業特色，創設校企文化融合的文化氛圍環境，凝練特色專業與產業行業的共有文化，在保留學校青春活潑向上的校園文化的基礎上，創設校企文化融合的職業特色文化環境，營造健康向上格調高雅的育人氛圍，促進建設富有職業特色的校風學風。此外，重視美麗校園、平安校園、環保校園的建設，一方面要加強校園自然景觀建設和標志性人文景觀建設；另一方面要加強平安校園和綠色環保校園的建設：制定校園安全規章制度，加強教室、實驗實訓室、食堂、公寓的規范管理；設置消防安全和網絡安全宣傳欄，提高學生安全防范意識；此外，在校園中增設物品回收站、劃定專門區域用于大學生二手物品置換活動等方式，用綠色環保、低碳節約的理念感染和影響學生。在校企特色融合的校園文化中，潛移默化的影響和塑造大學生良好的職業心理素質。

5 總結

高職大學生職業心理素質的高低，關系著大學生將來職業生涯的發展，也是衡量職業教育水平高低的關鍵指標?！耙稽c一基五支撐”高職職業素質培養體系是初步的探索和研究，各大高職要積極探索加強大學生職業心理素質的新路徑，在學校、企業、個人、社會的共同努力下，切實提高高職大學生的職業心理素質。