微文化背景下大學生價值觀培育研究

江蘇大學京江學院 岑春海

近年來，隨著網絡技術的飛速發展，以微博、微信以及抖音為代表的新媒體已經滲透到人們生活的方方面面，并且深受年輕人的青睞。但由于微博、微信、抖音等自媒體具有門檻低、開放性、隱匿性、虛擬化等先天性缺陷，導致微文化的內容良莠不齊，使其在豐富人們精神文化生活的同時，也不可避免地影響人們的價值觀念。而大學生作為使用移動互聯網的龐大群體，有著接收新鮮事物快、思想不成熟的特點，在接觸各種微文化信息的同時也極易受到不良信息的影響，尤其體現在價值觀念的變化上。因此，在微文化背景下，如何從網絡入手，更新教育理念，加強大學生價值觀教育，幫助大學生樹立正確的價值觀就顯得十分必要。

一、微文化的內涵和特點

（一）微文化的內涵

“微”的意思比較簡單，作為形容詞時是指微小、輕微的意思，“文化”的界定卻比較復雜。最早提出“微文化”一詞的是一支名為“微”的搖滾樂隊主唱麥子，他們在二十世紀九十年代一邊在酒吧演出一邊傳播微文化理念。到2006年，麥子開通了自己的新浪博客，取名為“萬物本微·人類微文化交流”，開始通過網絡向外界傳播微文化理念。而到2008年，麥子將自己的“微”理念提升到哲學高度，出版了五萬多字的專著《微哲學》。2009年9月，隨著新浪等中國門戶網站相繼開通微博，各種以“微”為特征的文化產品不斷涌現，今天意義上的微文化真正為人們所廣知。本文主要從狹義的“微文化”內涵入手，分析微文化對于高校大學生價值觀培育的影響。

（二）微文化的特點

（1）主體個體化。相比于過去的文化和傳統大眾傳媒，微文化的傳播主體呈現個體化的特征。不管一個人在日常生活中身份地位如何，在網絡上就是一個獨立的個體，可以通過各種媒介平等、自由、盡情地表達自我，成為“微文化”的創造者和傳播者，在這種環境下，個體更加注重自己的主體地位，敢于展現與生活中不同的一面。

（2）內容簡潔化。微文化的內容簡潔化主要表現在與傳統媒介相比，以微博、微信、微電影等為載體的微文化變得短小而零碎，這是由當前生活的快節奏化決定的，人們可以利用坐車、排隊等閑暇時間進行信息的發布和瀏覽。生活的信息化也使得任何一件事都可以轉化成一段文字、一張圖片、一個表情等等。

（3）傳播方式多樣化。與傳統文化的交流方式不同，微文化的傳播有著交互性的特點，人與信息間可以產生互動，從而形成一對一、一對多、多對一、多對多等各種靈活的交流方式。從傳播方式來看，微文化依賴于媒體的發展，特別是微博、微信、抖音等App的出現，使得微文化傳播功能虛擬化、多樣化。

（4）影響雙面化。微文化的影響范圍由小及大、由點到面，這種影響有時候是積極的，有時候也會帶來消極作用。一方面，個人在微文化背景下，得到情感和心理上的滿足；對社會而言，微文化對社會經濟發展、政治民主化等方面也有積極作用；而另一方面，網絡的非實名化、虛擬性的特點給心存惡意者和不法分子提供了機會，制造各種垃圾信息，傳播網絡謠言，尤其對青少年容易造成不良影響。

二、大學生微文化生活現狀

（一）大學生是使用微文化傳播平臺的重要力量

網絡已經成為大學生交流的主要途徑，幾乎人人都有自己的“微世界”，都在使用時下最受歡迎的微信、微博、抖音等。根據中國互聯網絡信息中心發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，中國網民規模達9.04億，手機網民規模達到了8.97億，人均每周上網時長達30.8小時，其中20－29歲年齡段的網民占比最高，達21.5%。這足以說明，大學生已經成為網民的主要力量，微文化傳播平臺在大學生中的廣泛普及已是既成事實。

（二）微文化傳播平臺成為大學生獲取信息的重要渠道

由于微文化傳播平臺信息更新及時、開放、簡潔的特點，大學生可以在這些平臺暢所欲言，發表對各類事件的看法，信息傳播和交流迅速便捷。同時，微博、微信、抖音也改變了大學生交往的傳統模式，實現了用音頻信息與視頻信息在通信上的交流快捷傳播方式，最大程度地滿足了大學生的交往需求。

（三）大學生對微文化傳播平臺的依賴性不斷增強

隨著手機上網方式的便捷化，微文化傳播平臺已經融入大學生生活的各方面，無論是教室、宿舍，還是大街上、公交車上，隨時都能看到使用微博、微信，瀏覽各種信息的大學生。另外，隨著微信等電子平臺與商業的結合，微支付、微廣告等衍生品也日益成為大學生創業、購物的有力工具。總之，微文化傳播平臺已日益滲入到大學生的日常生活中，成為他們生活和學習中不可缺少的重要組成部分，對網絡的依賴性不斷增強。

三、微文化對大學生價值觀培育的影響

（一）積極影響

1.價值觀傳播載體現代化，有利于培養大學生主體意識

微文化是以微博、微信以及微電影、微文學、微公益等以“微”字開頭的文化產品進行廣泛傳播的，在這一過程中，每個人都可以自由地表達自己的思想和觀點，教育已經不再是被動地、單向地灌輸知識的過程，而是平等地、互動交流的過程。大學生是微文化的天然主體，可以自主地進行教育信息的選擇，從被動接受者變為主動參與者，有利于激發他們自主意識，主動地接受價值觀教育。

2.價值觀教育內容生活化，更容易為大學生所接受

相比于抽象空洞的理論說教，大學生更喜歡圖文并茂，具有極強的生動性、靈活性和趣味性的現代化信息，這些信息傳遞的價值觀也更容易被大學生所接受。因此，將價值觀教育內容寓于微文化產品中，以生活化的方式將其分解為容易被大學生接受和理解的形式，能增強吸引力。同時，開展有價值觀教育意義的校園微文化活動，使大學生在參與活動的過程中受到潛移默化的影響。

3.價值觀教育方式多元化，有利于提高學校價值觀教育的針對性

微文化的興起為大學生價值觀教育提供了新的方法，傳統的面對面交流學生往往有所顧忌和保留，不能敞開心扉，而通過微博、微信等工具，學生的情感表達有了新的渠道，往往能透露出他們真實的思想動態，通過這些平臺與大學生交流，既能幫助他們解決思想上的問題，又能幫助他們樹立正確的價值觀，價值觀教育的針對性和現實性得到提高。

（二）消極影響

1.高校價值觀教育的話語權權威性受到挑戰

微文化由于其內容生活化和娛樂化，受到大學生的廣泛歡迎，網絡上的各種段子和奇聞異事成了大學生獲取快樂、緩解壓力的一種方式，也使得他們往往抱著一種娛樂化的心態看待生活中發生的事，嚴重影響他們主流價值觀的形成。另外，由于微文化時代的到來，大學生對網絡過分依賴，他們認為可以充分利用網絡查找資料，進行自學，知識來源渠道的便利化使大學生對價值觀課堂教學作出隨意選擇，從而削弱了教師在價值觀教育中的地位和權威性，高校價值觀教育的話語權威性受到挑戰。

2.學生思想觀念多元化，不利于形成正確的價值觀

當代大學生個性張揚，思維活躍，自我意識強烈，是一個易于接受新事物、新觀點的群體。微文化傳播平臺上的大量信息在一定程度上滿足了大學生的個性需求，但這種淺顯、碎片化、快餐式的信息，也會給大學生篩選信息造成困難。而微文化中各種價值觀念也會嚴重干擾大學生的價值判斷，使其容易受到網上傳播錯誤價值觀的影響，構成思想多元化，從而導致信念缺失，價值觀扭曲，給高校育人帶來嚴峻考驗。

3.高校價值觀教育的傳統模式和內容受到沖擊，增加主流價值觀的引導難度

高校價值觀教育的傳統模式主要是思想政治教育課、主題教育活動、主題班會、學校宣傳欄等，內容具有準確性、明確性、針對性等特點。但是新媒體的出現打破了高校價值觀教育的傳統模式，大學生在獲得知識和信息的同時，他們更希望自己處在一個多元對話的平臺上，成為一種主體之間平等的參與者。另外，新媒體的發展也為各種消極、錯誤思潮的泛濫提供了溫床，對于世界觀、人生觀、價值觀正處于不穩定和不成熟階段的大學生，對信息真假的甄別能力較弱，加大了高校主流價值觀引導難度。

四、微文化背景下大學生價值觀培育的對策

（一）充分利用微文化傳播平臺，創新高校價值觀教育模式

創新高校價值觀教育模式首先要堅持以人為本的教育原則，借鑒微文化傳播形式，可嘗試利用優秀微電影、自制優秀微視頻、撰寫微文學作品等向學生傳遞價值觀教育信息，讓一些深奧晦澀的教育內容變成短小精悍、吸引學生興趣，活躍課堂氣氛。

而大學生對于微視頻的評價和反饋，又可以幫助教師及時調整教育內容和提高制作水準，形成師生共同參與的互動教學模式，進而提高大學生價值觀教育的有效性。

（二）搭建有特色的微文化傳播平臺，豐富校園微文化生活

校園文化環境對于大學生思想道德和價值觀的形成發展有重要作用，高校管理者應該充分認識到這一點，主動認識微文化發展規律，在此基礎上建設有特色的校園微文化傳播平臺，可以定期發布一些主流價值觀的微話題，發動同學們積極參與討論，讓大學生在微博、微信活動中樹立正確的價值觀，還可以聯合其它高校，通過微文化載體組織師生跨校交流和學習，擴大學生的視野。通過一些有意義的校園活動，使大學生的價值觀念在實踐中受到積極影響。

（三）增強對微文化的辨識能力，提高大學生科學文化素質

微文化影響的雙面性要求大學生必須辯證地看待微文化，不斷提升網絡知識和技能，正確認識和把握微文化的基本知識和規則，增強辨別事物好壞、信息真偽的能力，保持自己的主見，自覺避開瀏覽和發布不良信息，提升科學文化素養，以扎實的知識底蘊、堅定的理想信念、深厚的道德修養來防止不良價值觀的滲透，進而樹立起正確的價值觀。