語言扶貧在新疆高校的實踐
——以新疆醫(yī)科大學為例

新疆醫(yī)科大學語言文化學院 賀燕，徐芳

“2020年，在全國范圍內(nèi)基本普及國家通用語言文字”[1]，這是2016年8月發(fā)布的《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出的目標。這一目標要求我們的語言文字工作必須要服務(wù)于各民族國家語言能力的提升，充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。語言扶貧是“十三五”脫貧攻堅工程的重要基礎(chǔ)，重點就在于加快各民族地區(qū)的普通話推廣普及。語言扶貧不僅能加速國家通用語言文字在少數(shù)民族地區(qū)的普及，而且可為當?shù)氐拿撠氈赂粠怼罢Z言紅利”，并促進就業(yè)機會、社會資源及發(fā)展成果的共享。

高校推廣國家通用語言文字教學也是新時代、新形勢下國家確定的一項重大戰(zhàn)略舉措，對于推進民族教育發(fā)展，提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)，實現(xiàn)各民族文化繁榮發(fā)展，促進各民族間交流，增強文化認同、國家認同，維護民族團結(jié)，鞏固祖國統(tǒng)一具有重大、深遠的意義。語言精準扶貧，就是要做到扶貧方式的精準抉擇、扶貧對象的精準定位、扶貧內(nèi)容的精準提升、扶貧策略的精準實施[2]。近年來，新疆醫(yī)科大學一直積極推進國家通用語言文字教學全覆蓋，助力醫(yī)學教育和醫(yī)療服務(wù)，在語言扶貧的道路上真抓實干，目前在機構(gòu)設(shè)置、語言教學及教學改革等方面都取得了較多的經(jīng)驗和成績，認真將語言扶貧工作落到實處。

一、全力推進國家通用語言文字教學全覆蓋，助力我校醫(yī)學教育和醫(yī)療服務(wù)

設(shè)有專門機構(gòu)，全力推進國家通用語言文字教學：

新疆醫(yī)科大學全校范圍內(nèi)無論是教學還是醫(yī)療，全部使用國家通用語言文字教學，同時還設(shè)有語言文化學院，專門負責全校的國家通用語言文字教學以及英語教學，而語言文化學院的基礎(chǔ)語文教研室承擔著各專業(yè)民族預科生的語言教學工作。

（一）作為必修課的國家通用語言文字教學。語言文化學院設(shè)有針對學院各專業(yè)民族預科生的國家通用語言文字教學，共有兩個教學模塊：預科語文和醫(yī)學語文

（1）根據(jù)民族預科生入學時學業(yè)水平差異化特點，實施分級教學，將預科教學目標分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個等級。不同等級的學生，課程內(nèi)容側(cè)重不同。基礎(chǔ)級側(cè)重于國家通用語言文字課程，重點突出語言基本技能的培養(yǎng)和語言基本知識的學習，夯實國家通用語言文字基礎(chǔ)，使其基本具備應(yīng)用國家通用語言的能力；提高級則強調(diào)語言技能的進一步鞏固、提升，兼顧醫(yī)學語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；發(fā)展級注重較高層次的語言應(yīng)用能力的拓展，突出對人文素養(yǎng)的塑造，充分發(fā)揮語言工具性與人文性的功能。

（2）醫(yī)學語文，主要是開展對進入專業(yè)學習的少數(shù)民族大學1年級—3年級三個學期的教學工作，課程以進一步提高和夯實國家通用語言文字能力為主，按學習需求分為三個階段，即聽說、讀寫、文化。此課程的目的是在學生結(jié)束預科教育后，進入專業(yè)學習過程中，熟練運用國家通用語言文字，利用聽和說的語言技能訓練掌握部分必備的專業(yè)詞匯和知識；培養(yǎng)學生完成醫(yī)學專業(yè)學習時所需的閱讀和寫作能力；著眼于培養(yǎng)少數(shù)民族學生對中國文化知識的熱愛，文化情懷的認可；使學習者樹立正確的文化觀，激發(fā)熱情并繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、促進文化發(fā)展；使學生正確認識中華民族傳統(tǒng)文化的特點，了解中國國情，增強愛國主義意識；使學生在提高認識的基礎(chǔ)上，加強自身的文化修養(yǎng)，增強對中華民族和中華文化的自豪感。

（二）作為教學補充的國家通用語言文字教學。這類教學是指為國家通用語能力較弱、學習醫(yī)學專業(yè)有難度的少數(shù)民族學生開設(shè)的開學前、周末國家通用語言文字提高強化培訓教學。這類教學共分兩個階段：開學前一周的強化及開學后的周末培訓

（1）考慮到開學前參加補課的學生國家通用語掌握的水平參差不齊，影響專業(yè)課學習的質(zhì)量，需要進一步強化提高其國家通用語的表達能力和理解能力，為全校補課的民族語言學生，開設(shè)補考前一周的國家通用語強化補課班。

（2）開學后的周末培訓。重點從三個方面進行授課：一是強化國家通用語語料的準確理解能力，二是強化語言材料的再加工能力，三是強化語言邏輯組織能力。

通過對全校的民族語言學生進行國家通用語言文字學習強化，預期達到以下四個目標效果：幫助學生學習和掌握好國家通用語，樹牢中華民族共同體意識；不斷提高我校民族語言學生的教育教學質(zhì)量；不斷提高學生自身素質(zhì)，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑；不斷加強我校學生之間的交流交融，促進校園文化的發(fā)展。

（三）助力扶貧攻堅的國家通用語言文字教學。這類教學是為學校后勤工作人員開設(shè)的國家通用語言文字教學

習近平總書記多次強調(diào)，把發(fā)展教育扶貧作為治本之計，切斷貧困代際傳遞。在貧困地區(qū)，語言能力對于信息獲取、職業(yè)教育、勞動力市場的流動以及產(chǎn)業(yè)升級發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此語言扶貧成為教育扶貧的重中之重，語言能力的高低常常決定著就業(yè)機會。

二、通過教學改革和課外文化活動落實國家通用語言文字教育

（一）課程改革：語言文化學院積極適應(yīng)教學轉(zhuǎn)型，革新教學內(nèi)容

近年來，學校針對民族語言學生開設(shè)《三字經(jīng)·百家姓·千字文·弟子規(guī)》《上下五千年》兩門課程，以提高學生的語言能力和國學文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是民族的血脈,代表著中華民族獨特的精神標識,是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的重要資源。

（二）教學方法改革：充分利用混合式教學模式，創(chuàng)建多元化學習者的多元化教學策略

鼓勵教師利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學模式，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發(fā)展。同時有效的教學承認學生的性別差異，并重申他們的文化、種族和語言遺產(chǎn)。許多有效的教學方法以學生的背景為基礎(chǔ)，以進一步發(fā)展他們的能力。極其重要的是，研究表明使用有效的教學實踐將會提高所有學生的成就，包括那些不是少數(shù)或貧困兒童的兒童。實施有效的，基于研究的戰(zhàn)略，承認多樣性的好處可以為我們所有人創(chuàng)造更美好的未來。

（三）思政教育融入課程教學

積極借鑒隱性教育的理念、原則和方法，在教學中以“潛移默化”“潤物無聲”的方式，將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入到課程內(nèi)容中，從而在水乳交融的過程中達到思政教育的目的。

在教學內(nèi)容中加入國學內(nèi)容（如《三字經(jīng)·弟子規(guī)》《上下五千年》），目的就是了解中國優(yōu)秀文化和歷史，潛移默化中逐步形成高尚的品德、強烈的責任感，嚴謹細致、團結(jié)守信、處處為人著想的待人處事方法，鍥而不舍、善思好學的態(tài)度，德育和教學并駕齊驅(qū)，相得益彰。

授課老師適時結(jié)合教學內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入課程中，如口語、寫作課中，老師引導學生了解當代中國最新發(fā)展成果，并將這些內(nèi)容寫進學生的作文、言語表達中；在閱讀課，注意選取能夠反映愛國情懷、人生境界的作品，幫助學生堅定理想信念和愛國主義情懷，把個人命運與國家命運相聯(lián)系，把個人理想融入民族夢想，從而讓思政在教育過程中自然生發(fā)。

（四）發(fā)揮文化傳播的作用，積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及和宣傳工作

在老師們的指導下，在全校范圍內(nèi)開展豐富多彩的“國學經(jīng)典誦讀”活動，讓學生學以致用，展示學習成果，沉醉在中華經(jīng)典的春風秋雨里。除此之外，新疆醫(yī)科大學在預科班級開展“每周一學”活動。在每周主題班會開始前，開展“學一首古詩”“學一個成語故事”“學一首好歌”“學一首經(jīng)典朗誦”活動，努力營造積極向上、充滿正能量的校園氛圍，真正做到“以文化人、以文育人”。同時，充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，增強凝聚力、樹立核心價值觀，加深文化認同。例如，在春季活動中，組織學生吟誦經(jīng)典詩歌、開展詩詞欣賞和比賽、學剪紙、學書法、放風箏等。

（五）積極推進國家通用語言文字教學和普通話推廣工作

新疆醫(yī)科大學始終高度重視國家通用語言文字在教學、科研、師資培訓等方面的工作，2020年成功申報自治區(qū)級普通話測試點。這都將為新疆的國家通用語言文字推廣產(chǎn)生積極、持續(xù)的社會效益。對于加強廣大教師、學生，包括社會各行各業(yè)人員的國家通用語語言應(yīng)用能力和提升其文化素質(zhì)都將產(chǎn)生積極的影響。

從上述實踐工作可以看出，新疆醫(yī)科大學始終圍繞新時期語言文字工作的指導思想和目標任務(wù)踐行了國家通用語言文字的推廣工作，積極發(fā)揮語言扶貧、文化扶貧和教育扶貧在促進新疆政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮和社會進步等方面的重要作用。語言扶貧是一項需要長期堅持的工作，不可能一蹴而就，這些寶貴的實踐經(jīng)驗和取得的成績將作為我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯幕A(chǔ)。為了更好地發(fā)揮國家通用語言文字工作在國家建設(shè)與社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)與綜合國力相適應(yīng)的國家語言能力，我們還要繼續(xù)認真貫徹和執(zhí)行黨的語言方針政策，加強宣傳、完善制度、搞好隊伍建設(shè)，不斷提升服務(wù)水平。

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新疆維吾爾自治區(qū)，簡稱新疆，位于中國西北邊陲，首府烏魯木齊，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大的省級行政區(qū)，面積166萬平方公里，占中國國土總面積六分之一。

新疆地處亞歐大陸腹地，陸地邊境線5600多公里，周邊與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗斯坦八國接壤，在歷史上是古絲綢之路的重要通道，現(xiàn)在是第二座“亞歐大陸橋”的必經(jīng)之地，戰(zhàn)略位置十分重要。新疆現(xiàn)有47個民族成分，主要居住有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古、柯爾克孜、錫伯、塔吉克、烏茲別克、滿、達斡爾、塔塔爾、俄羅斯等民族，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一。

新疆自漢朝以來就是中國不可分割的一部分，是中國神圣領(lǐng)土的一部分。公元前60年，西漢中央政權(quán)設(shè)立西域都護府，新疆正式成為中國領(lǐng)土的一部分。1884年清政府在新疆設(shè)省。1949年新疆和平解放。1955年10月1日成立新疆自治區(qū)，新疆現(xiàn)有14個地、州、市，89個縣（市），其中33個為邊境縣（市）。