加強技能人才培養推進更高質量就業的分析

紹興市職業技能開發指導中心 朱建坤

國務院2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出我國要重點培養高素質的勞動者和技術技能型人才。當前技能人才的就業競爭也非常激烈，在技能人才培養過程中要始終從推進技能人才高質量就業的角度來實施工作，要加強技能人才的職業能力、創新能力、合作能力以及認知能力等的培養，全面提升技術技能人才的綜合素養，使其成為高質量的技能人才，促使技能人才在就業中具有良好的競爭力。

一、技能人才培養中推進更高質量就業的有效保障

（一）引入形式多樣的組織培訓

技能人才的高質量離不開高質量的人才培訓，為了滿足技能人才的多樣化需求，在組織培訓的過程中要引入形式多樣的培訓方式和手段，結合市場的現實需求來確定人才培養的目標[1]。在組織技能人才的培訓時需要和用人單位加強聯系，進行有效對接，從用人單位對技能人才的實際需求出發來確定技能人才培訓的目標，提高培訓的針對性和有效性，最終取得理想的培訓效果和質量。在培訓的過程中要引入靈活多樣的培訓形式，主動和企業取得聯系，從相關企業對技能人才的現實需求出發來開展培訓，比如崗前培訓、在崗技能提升培訓等，都應該結合崗位的工作需求、工作內容、工作形式等來進行針對性培訓，讓技能人才提前掌握崗位需要的知識、技術技能等。

另外還要關注培訓質量，避免培訓形式化、走流程，可以聘請資深教師來授課，并加強對培訓過程的管理，以有效的管理來全面提升培訓的質量。在對技能人才進行培訓時，要根據具體的技能人才的工作內容來確定培訓項目，提供對應的培訓設備，并結合技術崗位的工作內容和流程來確定培訓的內容和方式，提供適宜的培訓場地，明確要求培訓等級。在培訓過程中還要加強和企業的合作來提高培訓的針對性，了解企業對技能人才的培訓標準，和企業共同確定技能人才的培訓計劃和方案，研究教學計劃、確定培訓課程的內容和結構。

（二）嚴格考核，規范鑒（認）定

為了提高技能人才培訓的質量，相關職能單位還應該對職業技能人才的培養、培訓工作進行嚴格考核，并對相關的職業資格證書、技能等級證書進行規范鑒（認）定，加強監督和指導，提高職業資格證書、技能等級證書的含金量。在技能人才的培訓和考核過程中一定要建立規范的工作流程，嚴格管理控制[2]。在對技能人才的培訓、培養效果進行考核時，可以和企業合作，聽取企業的意見來擬定考核體系和指標，讓考核、職業技能的鑒（認）定工作更加規范、有針對性。

（三）推薦就業，跟蹤服務

人才建設不僅要關注技能人才的培訓和培養工作，同時還應該為技能人才推薦就業，為參與培訓的技能人才提供、推薦合適的就業崗位，保障技能人才的高質量就業，并對技能人才進入崗位之后是否適應崗位工作、能否勝任崗位職責等進行跟蹤服務。可以和當地的企業用工相結合來開展技能人才培養工作，結合企業的需求來確定培訓的課程和內容，經過培訓取得對應的職業資格證書、技能等級證書的技能人才就可以推薦到當地的企業就業。

二、加強技能人才培養的有效策略

（一）需求驅動，營造良好的人才培養氛圍

要加強技能人才的培養工作，為他們提供良好的就業條件，在培養人才的過程中就一定要深度分析市場對技術技能人才的現實需求，了解不同工種的具體工作內容、工作過程中需要掌握哪些知識和技術等，深入調研，了解企業對相關技能人才的真實需求，并以此為導向來開展人才培養，確定人才培養的目標和方案。技能人才的培養還要從整體角度出發，從國家經濟結構性調整來看整個社會對人才的需求。國家現階段圍繞供給側改革，在不斷優化經濟結構，經濟發展也形成了新的模式，出現了一些新的產業，其中高精尖和“互聯網+”經濟是未來的發展趨勢。在技能人才培養過程中也應該考慮整個國家和社會對技能人才的需求，當前的產業發展和區域經濟發展背景下，相關的行業和領域對高技能人才的需求在不斷增加。在培養技能人才時，要改變以往的教學、培訓方式，給技能人才提供廣闊的創新空間，讓技能人才能夠獨立思考，發揮學習潛能，使技術技能人才的創造力能夠朝著高端技能水平發展。在人才培養時要融入工匠精神，以價值取向和職業理想來影響技能人才，激發他們的學習興趣和進取精神，肯定技能人才的進步，讓他們能夠不斷進步，最終提高技術技能水平。

（二）平臺共建，創新技能人才培養機制

當前的技能人才用人單位不僅看重人才的技術和技能實踐水平，還非常看重職業技能證書，因此在技能人才培養的過程中除了要不斷提升就業競爭力和職業素養之外，還要關注技能人才的職業技能證書獲取，加強職業技能證書考取的培訓。培養技能人才時應該對現有的人才培養模式進行分析，結合行業的發展趨勢來建立人才培養的保障機制，在人才培養工作過程中要關注人才培養的效率和質量，不斷完善人才培養的機制。職業技能證書培訓時，同樣可以和企業合作，共同為技能人才的職業技能證書獲取提供實踐操作的平臺，進行更具有針對性的指導和引導。培訓過程中要關注技能訓練和創新思維的訓練，現階段各行各業都對人才的創新精神和能力提出了一定的要求，培養技術技能人才也應該融入創新精神、創新能力的培養，將其納入技能評價的標準體系中。在培養技能人才過程中還應該結合時代發展的特征，構建網絡平臺，拓寬人才培養的路徑，要培養具有工匠精神的高技能人才，給技能人才提供更多的社會實踐機會。為了提高技能人才培養的適應性，一定要加強市場調研，對社會上高精尖行業對職業技能人才的市場需求進行深度分析，有針對性地為技能人才的技能發展提供良好的平臺，讓學生經過培養之后能夠成為職業市場的“搶手貨”。

（三）課程嵌入，培養高新技能人才

培養高新技能人才還應該注重課程嵌入，緊密結合企業的最新需求來確定教學內容，打造高精尖和專業技能融合的教學平臺，加強教學內容和實踐項目及社會企業的有效銜接[3]。課程設計要注重最先進、前沿技術的引入，教學內容要具有前瞻性，避免滯后性知識和技術的學習。課程體系中還應該體現工匠精神，將工匠精神的培養作為課程設計的重要目標，注重學生職業技能提升的同時還要關注學生職業精神的培養，提供自我思考和動手的機會，關注細節，注重思維邏輯能力的培養，強調精益求精。

（四）交互培養，樹立人才培養新理念

技能人才培養一定要加強和相關企業的合作，促進雙方共同培養人才，樹立人才培養的全新理念。加強和相關企業的合作就可以充分利用企業現有的資源來培養人才，給技能人才提供動手實踐和訓練的環境，并進行跟蹤幫扶，讓技能人才進入社會之后能夠快速成為具有工匠精神的高素質職業技能人才。要樹立人才全新培養理念，關注新科技方向，從崗位工作的內容為導向來嘗試引入新的人才培養方式。比如可以引入虛擬仿真技術為技能人才提供技能操作的仿真環境，引入仿真內容，讓技能人才能夠獲得真實的操作體驗和訓練，真正提升技能人才的技能水平。教師可以將培訓任務分解成不同的功能模塊，讓技能人才在不同的功能模塊體會工作的操作要領，達成模塊化的目標任務。

三、以高質量就業為目標的技能人才培養模式構建

（一）做實“產教深度融合”

技能人才培養要實現高質量就業的目標，就一定要做實“產教深度融合”，可以和企業合作，共同構建技能大師工作室，雙方合作共同編制教材，基于現實生產來編寫教材，根據不同的職業技能來確定課程標準，共同開發教材，讓課程內容能夠符合行業的職業標準和企業的用人標準。要促進產教深度融合，還應該建立一支高素質、技能超群的行業專家和企業專家組成的兼職教師隊伍，讓真正具備操作技能、技術的人才來帶領技能人才學習和接觸更加先進的技術。在教材編寫方面，也要讓兼職教師參與其中，為教材編寫提供指導，增強教材的實踐性，共同確定人才培養的內容[4]。在技能人才培養過程中，要線上和線下有效結合，可以借助互聯網線上平臺來傳遞一些理論知識，并發揮線下面對面教學的優勢來給技能人才提供實踐操作的平臺，線上、線下結合來全面提升人才培養的質量。培養技能型人才不僅要關注課內教學，還應該注重課外教學，此時企業和行業的專家就可以發揮作用，對技能人才的課外學習提供指導，真正深入企業學習，深化產教融合。

（二）構建多種“師徒”關系

技能人才培養可以構建多種“師徒”關系，改變傳統老師講解、學生聽講的模式，通過多種師徒關系來增強技能人才培養的實效性[5]。在技能人才培養中可以引入技能專項師徒關系，也就是讓相關行業的專家成為技能人才的師傅，針對性提升技能人才在某一個方面的專項技能。技能人才培養體系中，可以讓學員跟著多名師傅，每一名師傅負責某一個領域的專項技能教學，帶領學員實踐學習，并給學員提供實踐的機會，針對某一個方面和領域來開展教學，真正體現“術業有專攻”。此外還可以引入“賽制專項師徒關系”，當學員掌握了相關的技能之后，就可以根據自己的興趣和需求來參加各種技能賽，在參賽的過程中派遣專門的教師來帶領學員學習，開展針對性的訓練，讓學員的參賽技能得以提升。對于賽項專項師徒關系中的師傅，最好應該選擇具有參賽實戰經驗的教師。最后，還可以引入“專兼協同師徒關系”，也就是讓專任教師和兼職教師共同培養學員。專任教師一般具備比較專業化的教學水平和能力，但是他們可能缺乏實踐的經驗，自身沒有參加企業工作的經歷，無法對學員動手能力進行指導，所以此時就可以讓兼職教師來指導學員的實踐操作。專任教師可以負責理論知識的教學，而兼職教師可以成為專任教師的有效補充，和學生建立師徒關系，實現雙方的優勢互補，共同培養技能人才。

（三）做好專業能力和創新能力培養

培養技能人才要關注技能人才專業能力和創新能力的培養，引入真實的企業項目，圍繞真實的項目展開學習、討論和實踐，最終掌握相關的知識，并熟練掌握相關的技術。項目式教學對學員的要求更高，可以更有效培訓學員的實踐操作技能。另外，當前各個行業都對人才的創新能力提出了更高的要求，因此在技能人才培養時還應該重點關注學員的創新能力，鼓勵學員自己思考和探索。

四、結語

技能人才的培養要以提高就業質量為目標，這就要求在實際的技能人才培養過程中要引入形式多樣的組織培訓，嚴格考核、規范鑒定，推薦技能人才就業并做好跟蹤服務。在培養技能人才的過程中要以需求為導向，平臺共建，創新技能人才培養的機制，課程嵌入培養高新技能人才，交互培養樹立人才培養新理念。在人才培養過程中要做實產教深度融合、構建多種“師徒”關系，做好專業能力和創新能力培養。