初中英語教材與中考試題的閱讀材料對比分析

陳淑梅 劉暢 匡祎 馮小鳳

【摘要】本文通過對外研版初中英語教材與近十年廣東省中考試題的閱讀材料進行題材和語篇類型的對比分析，發現外研版初中英語教材閱讀材料在與課程標準的一致性上優于廣東中考閱讀理解試題的閱讀材料，為指導教師閱讀教學和增強試題命制科學性提供了建議。

【關鍵詞】外研版英語教材;中考試題;閱讀教學

【作者簡介】陳淑梅，佛山科學技術學院;劉暢，佛山市加美實驗學校;匡祎，馮小鳳，佛山科學技術學院。

一、引言

在信息時代及全球化背景下，英語教育教學必須培養學生的閱讀理解和提取信息的能力。而閱讀能力的提升與教學閱讀材料選材是息息相關的，這說明分析教材中的閱讀語篇是有必要的。

英語課程標準是教材編寫、課堂教學和考試評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎。所以本研究以《義務教育英語課程標準》的閱讀學習目標為參照，對英語教材與中考試題閱讀話題與體裁進行對比分析，將外研版初中英語教材中Reading and vocabulary部分的閱讀文章與廣東中考英語試卷中閱讀理解題目的材料作為語料，進行語篇題材及語篇類型的對比研究，進而對教師和命題者提出建議。

外研版初中英語教材每個單元的不同板塊有大量的對話和文章，而Reading and vocabulary部分是針對培養學生的閱讀能力而設置的。因此筆者只選取每個單元Reading and vocabulary部分的閱讀文章來進行語篇的題材和體裁分析，共64篇閱讀材料。還選取廣東中考英語試卷2011-2020歷年閱讀理解題的30篇閱讀材料。

二、閱讀材料語篇題材對比研究

閱讀材料的題材不僅直接影響學生的閱讀興趣和視野，而且提供英語學習的主題語境，從而進行語言知識的學習和主題意義的探索。《義務教育英語課程標準》明確要求初中生畢業應學習和掌握的五級話題項目表中的24個話題。外研版初中英語教材與廣東中考試題的閱讀材料語篇題材分析如表1所示。

從表1可知，外研版初中英語教材的編排涵蓋了課程標準的24個話題，但話題有所側重，主要是個人情況、日?；顒?、旅游與交通。中考試題的話題范圍較窄，主要是個人興趣、科普知識與現代技術和自然，尚未涉及課程標準話題項目表中的多個話題。這說明外研版初中英語教材的閱讀材料題材與課程標準的要求基本吻合，而廣東省中考試題閱讀材料題材的全面性有待提高。

在具體分析話題在每本教材的分布后，筆者發現教材同時采用了直線式與螺旋式這兩種排列方式。不同話題的轉換給學生帶來新鮮感，從學生周邊的環境和個人生活的基礎話題，逐步直線推進到時代和社會等話題。同一話題又出現在不同年級，但是語境范圍廣度和深度逐漸遞增。在學習者學過的話題上，語境逐步擴展，難度螺旋上升，符合教材內容組織的螺旋式排列方式。而試題出現的各話題未有明顯的分布規律。

二者在語篇題材選材上呈現較明顯差異，英語教材更關注日常生活，而中考試題更關注社會生活。教材是學生學習的主要材料，所以語言學習先圍繞學生的生活，易于學生的學習和理解，同時打好英語基礎。而試題的題材多涉及百科知識、社會熱點問題，所以閱讀教學僅局限于課本知識的傳授是遠遠不夠的。

三、閱讀材料語篇體裁對比研究

不同語篇類型通過不同的語體和文體形式，以其特有的結構、內容、組織形式和語言來傳遞信息和文化知識，而信息和文化的背后會包含特有的意義或文化內涵、價值取向和思維方式。外研版初中英語教材與廣東中考試題的閱讀材料語篇體裁分析如表2所示。

從語篇類型的多樣性看，教材涉及記敘文、說明文、議論文、應用文、文學體裁、新聞報道和其他語篇。教材涉及各種各樣的體裁，交替編排，有利于學生熟悉不同文體，接觸不同交際場合的語言。中考試題涉及記敘文、說明文、應用文、新聞報道和其他語篇，且分布呈現一定規律。A篇、B篇、C篇的閱讀材料明顯不同。A篇材料體裁主要是應用文，B篇一般為說明文和記敘文，C篇是任務型閱讀，通常是為個人興趣愛好或者存在問題匹配不同需求。由表2可以得出，教材閱讀材料語篇體裁比中考試題更加豐富。這說明中考試卷中閱讀理解文章的體裁分布需要更加合理。

從語篇體裁所占的比例看，教材主要是記敘文，而說明文、議論文、應用文并重。記敘文的語言難度較低，日常用語較多，詞匯簡單，對于學生來說相對容易理解，有利于培養學生學習英語的自信心。記敘文在教材中的出現頻率低于在試題中的出現頻率。中考試題除了每年必出一篇任務型閱讀，明顯偏重說明文和應用文，且未考過議論文。應用文具有很強的實用性，教材更能發揮工具性的英語課程性質。教材中應用文主要涉及書信、發言稿、解說詞、廣告、海報。中考閱讀理解材料的應用文主要涉及廣告和海報，這說明中考試題在應用文的選擇上趨于單一。

四、思考與建議

英語教材閱讀材料在題材與體裁方面較中考試題更符合課程標準的要求。筆者給教師和命題者提出以下建議。

1.對教師教學的建議。（1）協助制訂計劃，持之以恒閱讀?！读x務教育英語課程標準》要求初中畢業生的課外閱讀量應該累計達到15萬詞以上。課程標準對初中畢業生閱讀量的要求說明建立培養學生自主閱讀能力教學模式的必要性和迫切性。初中階段學生的自主程度是中等偏低的，教師需要合理協助學生制訂閱讀計劃來控制閱讀數量和閱讀質量。通過持續默讀可以拓展學生的知識面，提高學生的文化素養，培養學生的閱讀習慣，提高學生的學習主動性。

（2）豐富閱讀題材，助力學科育人。本研究表明，英語教材關注日常生活，試題更注重拓展學生的視野與見識。教師要選擇題材廣泛多樣又有內容意義的課外讀物擴充學生的閱讀資源。課內和課外閱讀相互搭配，使舊知識在新的語境中反復出現，新語言現象被自然習得，有利于學生觸類旁通、拓寬視野、深化知識。更重要的是把握好工具性與人文性兼具的英語課程性質來指導英語教育和教學實踐，發揮英語學科閱讀助力育人的作用。

（3）強化課堂精讀，把握語篇類型。研究發現，教材與試題的語篇體裁有不同側重，但教材的語篇體裁更多。教師應該重視教材中不同閱讀語篇的教學方法。學生除了把握文章內容深度，還要感知文章結構布局。教師可以采用體裁教學法幫助學生理解語篇建構的機制，提高學生對同一種語篇體裁的閱讀效率。體裁教學法的目的是引導學生掌握不同體裁的語篇的不同交際目的和篇章結構，引導學生既掌握語篇的圖式結構，又了解語篇的建構過程，從而幫助學生理解某一體裁的語篇。

2.對命題者的建議。（1）對標課程標準，關注教材文本。研究發現，近十年廣東中考英語試卷閱讀理解題的閱讀材料在與課程標準一致性上略顯不足，命題者對語篇的選材考慮欠周。命題者應加強對教材閱讀文本的關注，提高命題質量的科學性和全面性。

（2）重視閱讀選材，引領閱讀素養。以往命題的閱讀材料關注了時代和社會的需要，擴大了學生的知識面。但話題領域涉及不廣，語篇體裁也比較固化。命題者應在豐富試題閱讀理解語篇題材和體裁的同時，有目的性地改編真實語言材料，創新設計閱讀理解題，引領英語教育教學培養學生的英語閱讀素養。

（3）適度選擇議論文題材，促進論說輸出能力的提高。中考試題選材適度選擇議論文題材，可以考慮選擇一些語言難度較低的議論文。這有利于學生理解論辯過程，循序漸進地促進學生議論說明語言輸出水平的提高。

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