如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

陳 麗

受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，在高中語文教學中，老師往往都只是注重語文理論知識和技能的傳授，過分強調語文教學的思想性和工具性，而在很大程度上都沒有重視對高中生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，在高中教育中學校和老師也是迫于升學率的壓力，基于應付考試的教學目標去教學，高分低能的優(yōu)異學生不在少數(shù)。本文就此對如何培養(yǎng)高中生的語文創(chuàng)造性思維進行簡要探討。

創(chuàng)造性思維的關鍵在于發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是指大腦在思考時需要呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，在很多心理學家看來發(fā)散性思維是測定創(chuàng)造性的重要標志。在高中語文教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維就需要教導學生從多種角度、多種立場去看待事物，做出設想和解答方案，引導學生增加思維的多維性，降低思維的單一性，進而發(fā)展學生綜合素質的發(fā)展，提高學習水平。

我國著名學者錢學森曾說：“凡是有創(chuàng)造經驗的人都知道，光靠形象的思維和抽象的思維是不能夠創(chuàng)造、不能夠突破而要創(chuàng)造，只要突破才能夠產生靈感。”

一、注重語文知識的積累

語文是一門基礎的語言學科，是有效學習其他學科的重要基礎課程。而在高中語文的教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造行思維，首要的就是引導學生增加對語文知識的積累。對于高中生而言，語文的學習時間比較長，但是由于學生個體的差異性，每個人對于語文知識的掌握水平各不相同。因此，老師可以要求學生在日常多花點時間學習和積累語文知識，提升自身的語文學習能力。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，學生具備豐富的語文知識就可以進一步地發(fā)展起創(chuàng)造性思維能力。比如，老師可以幫助學生拓寬語文閱讀視野，多瀏覽一些健康積極的書籍，增加知識面。在人教版高中語文的每一冊注重都會有不同的名著導讀推薦，老師可以充分利用這一板塊的教學內容，要求學生課外多去閱讀，勤做筆記或者摘抄一些優(yōu)美的段落句詞。

二、營造創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)氛圍

良好的學習環(huán)境氛圍是培養(yǎng)學生語文創(chuàng)造性思維的重要外在因素，作為學生的指導者，老師要多花費心思打造一個民主、輕松、和諧的教學環(huán)境。同時，老師還需要樹立好以學生學習主體的教學理念，尊重學生的創(chuàng)造性思維，不要過分強調自身的教學權威，限制學生的思考空間和想象空間。比如，寫作是高中語文的重要教學內容，在高考語文中占據(jù)近乎一半的分值。在日常的作文寫作教學中，老師要主動提供學生足夠的發(fā)展創(chuàng)造性思維的機會和時間，例如創(chuàng)辦口頭作文、課堂評比、語文課外素材競賽、文學期刊閱讀角等班級活動，不斷地激發(fā)學生寫作興趣和寫作動力，提高學生寫作水平。

三、積極倡導批判精神

批判性是創(chuàng)造性思維的顯著特點，有批判就會所創(chuàng)造。二十一世紀是科學技術日新月異的時期，現(xiàn)今的教育也越來越現(xiàn)代化、信息化、科學化，在素質教育的推行下，學校和老師也應該對傳統(tǒng)的教學模式產生批判和質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如，在高中語文教學過程中，老師要以謙遜的態(tài)度面對學生，積極鼓勵學生多加指出老師的教學問題和不足，并提出相關的建議。或者，在高中作文教學中，老師可以組織學生閱讀其他學生的作文，仔細提出起文章中出現(xiàn)的問題并做出改正。值得注意的是，由于高中生的思想較為活躍，提出的意見不成熟的情況大有所在，所以老師要及時地指導和糾正，不斷完善學生的思維。

四、培養(yǎng)學生的辯證思維

辯證思維是指人通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的具體正確反映，是與邏輯性思維模式相對立的一種思維方法。在高中語文教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也需要注重其辯證思維的培養(yǎng)。對于高中生而言，還處于心智不斷發(fā)育時期，知識面和生活的閱歷都比較少，看待事物也往往缺乏全面，只是片面地提出見解。所以，老師要給學生給予適當指導，從而幫助學生以辯證的角度來看待問題、思考問題，而不要老犯形而上學的錯誤。比如，在高中語文閱讀的教學中，老師在引導學生看完學生一篇議論文后，提出一些問題，讓學生自主思考完后再舉手發(fā)言。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每個學生的思想和對待事物的看法是不同的，通過學生的暢所欲言就可以發(fā)掘出越來越多的觀點，激發(fā)學生思考問題的潛能。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)素質教育的重要內容。高中語文老師在實際的教學工作中要巧妙運用現(xiàn)代化的教學手段和教學技能進行啟發(fā)式的教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，調動起課堂積極性。同時，老師還需要根據(jù)課本教材的教學內容制定出科學合理的教學計劃，調動學生的思維活動，使其積極地投身于學習中，挖掘其創(chuàng)造性潛能，努力開發(fā)其智力，實現(xiàn)語文課堂教學質量和教學效率的提升。