《小小“動物園”》教學設計

第一課時

活動一：尋找“動物”

1. 趣味談話。同學們，我們都知道，要想看動物，就要到動物園去。但是，老師要說，其實我們每個家庭都是一個小小的“動物園”，你相信嗎？

2. 家人變動物。

（1）出示句子：小明家的“動物園”——

我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎;爸爸胖胖的，很憨厚，像一頭熊;姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。

（2）小明家像一個“動物園”嗎？都出現(xiàn)了哪些“動物”呢？（有……有……有……）

3. 尋找“動物”。你家里有這樣的動物嗎？請你說一說。

【設計意圖】通過談話、閱讀例句，讓學生轉變意識，轉換思維，把家庭想象成“動物園”，家人變成“動物”，既能激趣，又能揭示本次習作的任務。

活動二：介紹“動物”

1. 學生交流，相互啟發(fā)。家人居然像動物，你覺得哪些地方像呢？（學生交流，講的可能不全，沒有關系，學生之間相互啟發(fā)。）

2. 看圖討論，拓展思路。討論：為什么說媽媽像一只綿羊？（發(fā)型、吃的食品、性格三個方面都像綿羊。）

3. 片段引領。

（1） 出示片段，學生閱讀。

（2） 讀了這兩個片段，你覺得家人哪些地方像動物？（師適時總結板書：外形、性格、愛好、本領等。）

4. 教師引導，暢所欲言。你的家人像什么動物，哪里像？（指名學生介紹，教師隨機評價，引導學生從多方面把相似點說清楚，說具體。）

【設計意圖】習作教學只有打開思路，才能打開言路。通過活動一的學習，學生感覺到了家人的確像動物，但不知道究竟哪里像，所以一時思路還打不開。這個環(huán)節(jié)，教師采用了多種方法拓展學生的思路，有看圖討論，有片段引領，有學生現(xiàn)場描述，教師相機總結。學生的思路打開了，就能把家人和動物的相似點進行無縫對接，把家人的特點寫得清楚、具體了。所以，要想打開學生的思路，就先搭好支架，鋪好路徑。

活動三：創(chuàng)建“動物園”

1. 導圖引導，發(fā)散思維。家庭是小小的動物園，當然不止一個動物，肯定有很多動物。你家的動物園里有哪些動物呢？什么地方像動物？學生根據(jù)思維導圖進行補充。

2. 組內(nèi)交流，完成習作。組織學生小組內(nèi)交流。（4人一小組，交流一下自己的思維導圖，其他同學幫助提建議。）出示要求，學生完成習作，教師巡視。

【設計意圖】從介紹一個動物到介紹一群動物，家庭小小“動物園”自然誕生了。而“動物園”的創(chuàng)建采用了思維導圖的方式，其目的就是幫助學生在作前建構文章的框架，理清寫作的思路。從活動一到活動三，教學的設計由易到難，循序漸進，最后水到渠成，達成教學目標。

第二課時

活動四：選拔“動物”

1. 小組交流，互相評價。四人一小組，小組內(nèi)交流各自的作文。（交流的要求如下：看看有沒有不通順的句子，家人和動物寫得像不像？請同桌給你提出修改的建議。）

2. 小組選拔“動物”。

（1） 選拔一個“動物”。推薦一段話，能把某個“動物”描寫得特別生動、形象。

（2） 選拔一群“動物”。

選拔標準 加星 評價

病句較少，錯別字少。 ★

家人和動物有相似點。 ★

能從不同角度寫出家人和動物的相似點。 ★

能寫出生活在“動物園”里的感受。 ★

能得到3—4顆星就可以推薦了。推薦的方式可以是小組推薦，也可以是作者自薦。

3. 推送班級網(wǎng)頁。

（1） 每個小組把推薦的片段和文章發(fā)送到班級的網(wǎng)頁上。

（2） 每個同學也可以自我推薦習作發(fā)送到班級網(wǎng)頁上。

（3） 老師選拔習作并同時推送兩個片段到班級網(wǎng)頁上。（出示）

（4）學生閱讀和跟帖。（要求：點評這位家人和動物哪里像？小作者是怎么描寫的？）

【設計意圖】讓學生選拔動物，就是換種方式讓學生學會評價別人的習作。選拔的方式有小組內(nèi)推薦，也有自我推薦，還有老師推薦，保證了習作具有一定的代表性。習作選拔出來后，發(fā)在班級網(wǎng)頁上，讓學生閱讀評價，這樣的方式新穎別致，保證了人人都能看到，也方便學生跟帖點評，讓信息技術和習作教學實現(xiàn)了融合。

活動五：欣賞“動物”

1. 片段欣賞。選出閱讀和跟帖最多的三個片段，讓學生欣賞。

（1） 適時組織學生討論。家人什么地方像動物？小作者又是如何描寫的？對你有什么啟發(fā)？

（2） 請小作者發(fā)表感言。你是怎么想的？為什么能寫得這么生動？（留心生活，注意積累。）

2. 文章欣賞。選出網(wǎng)頁上評價最高的兩篇文章，讓學生欣賞。

（1） 讓小作者讀自己的作文。

（2） 瀏覽跟帖評價的內(nèi)容。

（3） 你認為這篇文章里的動物寫得好在哪兒？

【設計意圖】引導學生從欣賞的角度來評價他人的習作，既是進一步指導本次習作，拓展思路，吸收他人的智慧，同時也是提升學生評價習作的能力，進一步明白如何寫好家人和動物之間的相似處。小作者現(xiàn)身發(fā)表感言對學生寫好作文也具有很大的啟發(fā)性。

活動六：回歸“動物”

1. 評一評。把你寫的作文帶回家讀給家人聽一聽，請家人評價一下寫得像不像。

2. 改一改。在家人評價的基礎上，自己再修改習作。

（金立義，江蘇省特級教師、南京市曉莊小學校長）