淺談?wù)Z文課檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)的策略

“檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié)是“學(xué)講計(jì)劃”六環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中通過提問、觀察、測(cè)試等手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)的達(dá)成度，因此，它是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想讓檢測(cè)反饋在課堂教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，筆者認(rèn)為要做好以下工作：

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

營(yíng)造一個(gè)安靜和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到作業(yè)練習(xí)中去。課堂上師生之間，生生之間，經(jīng)過思維的碰撞之后，學(xué)生處在情緒高漲的階段，此時(shí)針對(duì)教學(xué)需要安排的練習(xí)是檢查學(xué)生掌握情況的重要手段。經(jīng)過激烈的研討后，學(xué)生情緒如果不能安定，那么就會(huì)影響檢測(cè)的效果。因此，需要學(xué)生能夠靜下心來(lái)，注意力專注于練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，使檢測(cè)更有效。

二、精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題

課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力的過程，在教學(xué)過程中教師并不能全面地了解學(xué)生的掌握情況。只有經(jīng)過檢測(cè)之后，才能了解哪些同學(xué)完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，哪些同學(xué)還不能達(dá)到目標(biāo)。教師根據(jù)檢測(cè)之后的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，確定下一步的教學(xué)任務(wù)，更有效地提高教學(xué)效率。然而一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平會(huì)存在很大差異，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題時(shí)，就要下一番功夫。

1. 明確目標(biāo)，使學(xué)生能夠達(dá)成。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)出的練習(xí)題是檢測(cè)有效的前提。同時(shí)還要關(guān)注檢測(cè)的目標(biāo)達(dá)成度。根據(jù)目標(biāo)確定的檢測(cè)題學(xué)生能否完成，是針對(duì)哪些學(xué)生的，教師必須心中有數(shù)?；A(chǔ)知識(shí)要求全班同學(xué)必須掌握，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一課需要識(shí)記的生字詞及好詞佳句都比較多，雖然讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課中、課后加強(qiáng)練習(xí)鞏固，但是仍有不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。因此每節(jié)課前，教師都要安排3～5分鐘的聽寫時(shí)間，學(xué)生使用固定的聽寫筆記本，每課的內(nèi)容一律默在上面，寫完同桌互批，及時(shí)訂正。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在每一節(jié)課都有，學(xué)生形成習(xí)慣，長(zhǎng)期訓(xùn)練以后，就會(huì)降低學(xué)生的錯(cuò)別字?！傲?xí)字冊(cè)”是要求課堂上完成的，但是經(jīng)常聽老師們說(shuō)，習(xí)字冊(cè)在課堂上完成有難度，這說(shuō)明老師在課堂上講的時(shí)間過長(zhǎng)，把講講問問的時(shí)間騰出來(lái)，學(xué)生就有時(shí)間完成了。課堂上在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)精心寫好每一個(gè)字，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心，端正地寫好每一個(gè)字。如果把這項(xiàng)作業(yè)放在課后學(xué)生自己完成，效果明顯會(huì)下降。

2. 精選內(nèi)容，重點(diǎn)突出。要精選有效的練習(xí)題，才能收獲高效的課堂。“語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題”是教師必須精心設(shè)計(jì)的。習(xí)題重難點(diǎn)突出，才是課堂檢測(cè)的好助手。每一課的練習(xí)里都應(yīng)該有與教材重難點(diǎn)相配套的題目。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用“補(bǔ)充習(xí)題”上的題目，根據(jù)題目找到與教學(xué)之間的切入點(diǎn)，使這些題目發(fā)揮最大的效果。三年級(jí)課文有一些安排學(xué)生續(xù)寫故事的練習(xí)，在課堂上融進(jìn)這些有價(jià)值的題目，教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，作業(yè)和教學(xué)和諧進(jìn)行，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3. 關(guān)注差異，有層次性。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題。特別是在復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)文課上，更不能一概而論，所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這違背因材施教的教育原則，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。如果在復(fù)習(xí)階段全班同學(xué)每天都布置同樣的基礎(chǔ)作業(yè)，那么就會(huì)造成一部分優(yōu)等生“吃不飽”，使他們不能得到更好地發(fā)展;相反，如果每天的作業(yè)是拓展性的有難度的，對(duì)那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)就“吃不了”。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，既要面向全體又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這樣有層次、靈活機(jī)動(dòng)地安排才能使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

4. 形式多樣，激發(fā)興趣。學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。單一的練習(xí)題型會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感。教師要靈活多變地設(shè)計(jì)練習(xí)題，要豐富新穎，讓學(xué)生有新鮮感，特別是基礎(chǔ)知識(shí)題，要常變常新，讓學(xué)生在快樂的情緒下積極主動(dòng)地完成作業(yè)，這比被動(dòng)完成的效果要好。有效的、形式多樣的練習(xí)需要教師富有創(chuàng)造性，要不斷地博覽群書，積累素材。設(shè)計(jì)檢測(cè)是一門教學(xué)藝術(shù)，要求老師要有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)和創(chuàng)新的意識(shí)。

5. 巧設(shè)練習(xí)，提高有效性。每節(jié)課要留有不少于10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的不同，課堂上的檢測(cè)可以是剛上課的聽寫詞語(yǔ)，也可以是教學(xué)過程中的說(shuō)話訓(xùn)練，或者是臨近結(jié)束時(shí)的拓展練習(xí)?？傊?，課堂練習(xí)應(yīng)該是和教學(xué)環(huán)節(jié)相一致的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰到好處地安排練習(xí)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、給學(xué)生留足思考的時(shí)間

每節(jié)課要留有10～15分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，時(shí)間有保障練習(xí)質(zhì)量才有保障，否則學(xué)生可能只是停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面上，而很難有更深入的思考。所以，要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，營(yíng)造安靜的課堂氛圍，讓學(xué)生真正靜下心來(lái)去展開思維活動(dòng)，而不是流于形式。有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入思考狀態(tài)，下課鈴響了，練習(xí)就草草結(jié)束了。同時(shí)，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)時(shí)間的寶貴，珍惜有效的課堂練習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，敢于表達(dá)自己的想法，使自己的思維得到提升。

四、對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)

檢測(cè)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，檢測(cè)之后要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的地方進(jìn)行歸納，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)一些比較典型的集體性的錯(cuò)誤要給予方法的指導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生在做閱讀理解題的問答時(shí)，往往句不達(dá)意，說(shuō)的也很多，但是回答的不規(guī)范，答不到點(diǎn)上去，這就要教給學(xué)生組織語(yǔ)言的方法，必要時(shí)教師還要寫出標(biāo)準(zhǔn)答案的板書供學(xué)生參考，使學(xué)生養(yǎng)成思路清晰、表達(dá)完整的好習(xí)慣。

“基于有效性”是“學(xué)講計(jì)劃”的出發(fā)點(diǎn)之一，要注重當(dāng)堂檢測(cè)和質(zhì)量的監(jiān)控。要強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控手段，強(qiáng)調(diào)課堂檢測(cè)和反饋矯正，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”。只要我們堅(jiān)定不移地開展這一實(shí)踐和研究，語(yǔ)文課堂一定能夠?qū)崿F(xiàn)高效。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）