寬容和理解萬(wàn)歲

在學(xué)生的心目中，什么樣的老師為好老師？

回想自己的學(xué)生時(shí)代，有兩位老師一直留在記憶深處。

記得小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任是一位瘸腿的老師，拄一根拐杖，五十開(kāi)外的年紀(jì)，寫(xiě)得一手好字。他教我們語(yǔ)文。對(duì)于語(yǔ)文課的印象已經(jīng)沒(méi)有什么了，但是卻清清楚楚地記著：每天中午吃過(guò)飯，老師就帶領(lǐng)我們寫(xiě)毛筆字，他用毛筆蘸了清水在黑板上范寫(xiě)，然后讓我們練習(xí)寫(xiě)，大家寫(xiě)完后，就圍在老師身邊看老師批改。老師一本一本仔細(xì)地批改，對(duì)寫(xiě)得好的字，他就用紅色的筆圈出。我們給每個(gè)同學(xué)數(shù)得了幾個(gè)紅圈。老師一般在每一本上都能找出可以打上紅圈的字?，F(xiàn)在想來(lái)，老師在每位同學(xué)的本子上找到打紅圈的字，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)。結(jié)果每個(gè)同學(xué)都會(huì)很開(kāi)心。每天的寫(xiě)字時(shí)間，成了最開(kāi)心的時(shí)間。這位老師雖然身體殘疾，但是大家都很喜歡他。

還有一位老師是初中二年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)老師，是個(gè)年輕小伙子，可惜身體殘疾，拄雙拐，他考大學(xué)達(dá)到了錄取分?jǐn)?shù)線，卻因身體原因沒(méi)有被錄取，就成了一位代課老師。這位老師精通各門功課，雖說(shuō)教英語(yǔ)，但他總是說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)上有困難，不管是哪門課，都可以去問(wèn)他。課間，他也總是愿意和學(xué)生在一起，我們一旦有學(xué)習(xí)上的困難，就找他，他都會(huì)不厭其煩地給我們講解。這位老師與我們走得很近，我們感覺(jué)老師的心與我們是相通的。這位老師贏得了同學(xué)們的敬佩。

也有一位老師在記憶中一直是沒(méi)有好感。不是他的教學(xué)能力差，也不是他的知識(shí)不淵博，而是他對(duì)學(xué)生太兇。記得小學(xué)四年級(jí)，我剛從村校轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)校讀書(shū)，有一天，老師布置同學(xué)帶算盤(pán)，不知什么原因我沒(méi)有帶。當(dāng)天的數(shù)學(xué)課堂上，老師狠狠地批了我一頓。從那以后，我對(duì)這位老師就一直沒(méi)有好感，也不喜歡他的課。雖然他教書(shū)也很認(rèn)真，很努力?，F(xiàn)在想來(lái)，可能就是那位老師沒(méi)有寬容我的錯(cuò)，如果換種方式教育，也許會(huì)好得多。

每個(gè)學(xué)生都喜歡能與之心靈相通的老師，能理解他們，寬容他們。不需時(shí)時(shí)較真，不必事事苛求。

成人也并非十全十美，何況學(xué)生呢？學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中犯這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，只是有的教師在工作實(shí)踐中不能厚待有較多錯(cuò)誤的學(xué)生，不能包容有品行缺陷的學(xué)生。在課堂上，倘若學(xué)生言行從不會(huì)越雷池一步，那教育的功能如何體現(xiàn)呢？教師的職責(zé)又應(yīng)該是什么呢？學(xué)生的錯(cuò)誤是美麗的，美在純真，沒(méi)有遮掩;美在坦誠(chéng)，沒(méi)有世故;美在給我們的教育提供了一個(gè)又一個(gè)升華的契機(jī)。為此，當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)善意地加以引導(dǎo)。理解萬(wàn)歲，寬容萬(wàn)歲！

（作者單位：浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)江南校區(qū)）