“識字、寫字、賞字”三步走

一、識字，是寫字的前提

在識字教學中，教師應由易到難，循序漸進，著力于激發學生的識字興趣，采用活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上能正確讀音，識記字形，理解字義。除此之外，教師應指導學生識字方法，逐步培養學生自主識字能力。熟記了字形，也有利于寫字。

二、寫字，是識字的深入

眼過千遍，不及手過一遍！識字過程中形成的表象，只有在寫字實踐中才能得以有效鞏固。寫字教學，要注重讓學生養成良好的書寫習慣。寫字習慣好壞與否可能會影響學生的一生。對低年級小學生，教師一定要加強寫字指導，打好寫字基礎。

1. 養成良好的寫字習慣。良好寫字習慣的培養，首先要關注書寫姿勢。多少年以來，我們雖然都知道寫字要做到“三個一”，但在實際寫字教學中，還是有不少學生做不到。教師不妨做個有心人，采取各種舉措讓學生時時注意，將寫字習慣牢記于心。如，將寫字姿勢的要點編成順口溜或兒歌，在游戲時設置趣味問題，小助手幫老師監督，表揚寫字習慣較好的同學等等。寫字教學時，教師還應耐心指導，細心觀察，發現問題及時糾正。

良好的寫字習慣，重在規范、端正、整潔。規范，就是不能寫錯別字、異體字。如果把好識字關，做到規范便不成問題;端正，就是注意間架結構：橫平豎直、大小一致;整潔，就是字跡清秀，卷面平整干凈，下筆不宜過重，不宜隨意涂改。我曾讓一位下筆很重的同學打開自己的作業本，翻開一頁，用手摸一摸反面感覺一下，再讓他打開另一字跡漂亮的作業本，摸一摸反面，我問這位同學摸后有什么不同的感覺，他說自己的本子反面鉛筆的痕跡很深。他天真地以為用了力氣，就是認真寫了，就寫到位了！殊不知越是這樣用力，字就越會寫壞，吃力不討好！從這以后，他做作業時下筆輕了許多，字也變得越來越漂亮了。

隨意涂改是寫字的壞習慣。不少學生寫字都有對橡皮的依賴，甚至常常使用修正液等涂改工具，這使得學生寫字很隨意、粗心，寫了擦，涂了再寫，如此，形成了惡性循環，作業本千瘡百孔，不堪入目！我在剛接手二年級一個班級時，檢查學生書包，發現橡皮已是每個學生必備的工具，而且動起筆來就離不開它。看到個別學生作業本上的累累疤痕，我便把“獎勵小星星”“舉辦作業展覽”這兩個正面激勵舉措和讓個別學生“數疤痕”的負面教育結合起來，優秀作業和疤痕累累的作業放在一起，展示給大家找優點，找不足。經過對比，同學們都認識到作業整潔的重要性了。

良好的寫字習慣，貴在堅持。“書圣”王羲之“臨池學書，池水盡墨”的典故大家都不陌生。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。書法家的小故事，既教育學生學習古人這種勤學苦練的精神，又激發了學生寫字的積極性。引導學生與自己的惰性做斗爭，堅持不懈、持之以恒，從小養成良好的寫字習慣。

2. 技法指導和示范。一是要重視基本筆畫的指導和示范。漢字最基本的筆畫是點、橫、豎、撇、捺、折，其余筆畫萬變不離其宗。基本筆畫教學在低年級寫字教學中有著舉足輕重的作用。教師可以充分利用現代媒體，通過線上線下兩個方面進行寫字教學。線下主要是在課堂上利用視頻展示臺做示范，讓學生看清老師寫字的過程。言傳身教，往往會起到事半功倍的作用。線下寫字教學時間有限，線上就不一樣了，當前很流行的各種視頻直播方便、實用、高效。

在冠狀病毒疫情期間，我借用抖音平臺教我的學生寫字。我把基本筆畫的寫法拍成短視頻發布在抖音上，向家長開通了直播間，利用視頻有步驟地指導學生學習新學期語文課本中的生字，不少家長還與我互動，氣氛熱烈。直觀的視頻教學能讓學生看清老師書寫時握筆、下筆的輕重，書寫速度的急緩、運筆的頓挫等示范的全過程。學生看得真切，學得輕松。

二是要關注筆順規則的指導和示范。要求學生牢記筆順規則：“先上后下，先左后右，先外后內，先橫后豎，先撇后捺，先橫后撇，先中間后兩邊，先外后內再封口。”在指導時，教師要重點強調一些平時容易寫錯筆順的字，如：“及”先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。“乃”先寫橫折折鉤，再寫撇。這個字和“及”字形相近，但筆順完全不同。再如“義”先寫點，再寫撇和捺。點在上邊或左上邊的要先寫，如“門、斗”等;點在右邊或字里面的要后寫，如“玉、瓦”等。

三是要落實間架結構的指導和示范。會寫漢字的單個筆畫，不等于就能寫好漢字，間架結構才是寫字最終成敗的關鍵。間架結構是指筆畫搭配、排列、組合成字的形式和規律。其形式可分為獨體字、上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構等。間架結構有一定的規律可循，寫得合乎規律字就美觀，否則就難看。教師可以通過示范、學生板演、改錯等多種形式讓學生練習，使其在生動活潑的教學形式中逐步認識和掌握漢字間架結構的規律和原則。統編教材要求：寫字貴在精，而不在于多，要嚴格要求，切實保證寫字質量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得規范。這就要求我們在對低年級寫字指導和示范時，應采用實用、易懂、有趣的教學方法和手段，使學生掌握寫字技巧，寫出一手好字。

三、賞字，是寫字的升華

寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶學生的情操，讓他們養成良好的習慣，形成審美的意識。

從識字到寫字，再到賞字，這三步只是審美的開始，更高的境界需要學生們在今后的寫字中繼續提高認識和欣賞的水平。有了更高層次的境界，才會讓寫字逐步走近“書法”，最終成為書法。這是一個漫長的過程，需要時間、興趣、恒心和毅力，需要用心揣摩，更需要有文化素養的積淀。

（作者單位：高郵市卸甲鎮龍奔小學）