學(xué)刻畫(huà)技巧，悟表達(dá)藝術(shù)\t

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是魯迅先生高超語(yǔ)言藝術(shù)的代表作，節(jié)選于其中的《少年閏土》一文，是六年級(jí)上冊(cè)的一篇重點(diǎn)課文，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)了少年閏土這一形象，使之成了文學(xué)史上的經(jīng)典人物形象之一。學(xué)習(xí)這篇課文，感受少年閏土的人物形象，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)要點(diǎn)，但絕不僅于此，學(xué)習(xí)魯迅先生刻畫(huà)人物的技巧及表達(dá)自己的情感，才是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)所獲的真正習(xí)得與生成。

一、素描擷?。哼€原最本味的樣貌

“言詞應(yīng)該只是精心定做的、與思想相適應(yīng)的衣服?！痹凇渡倌觊c土》中，我們能真正讀懂勒納爾的這句名言。“我”期盼已久的閏土來(lái)了，按照常例，奔入廚房的所見(jiàn)，必是細(xì)細(xì)地打量，但是，語(yǔ)段中實(shí)際描繪出來(lái)的人物肖像卻是十分簡(jiǎn)潔的三小句：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！笨隙ú皇且?yàn)椤拔摇庇^察得不夠細(xì)致，而是這三小句才是作者“精心定做的、與思想相適應(yīng)”的內(nèi)容??！首先，從其言詞上看，無(wú)華麗辭藻描繪，只是所見(jiàn)的樸實(shí)還原;無(wú)細(xì)致入微的描述，只有經(jīng)典印象的呈現(xiàn)。其次，細(xì)細(xì)品析后，方能悟出三小句背后所蘊(yùn)藏的大信息：“圓臉”的“紫色”，因長(zhǎng)期戶外暴曬及海風(fēng)吹拂形成;“頭戴一頂小氈帽”，透露的是家庭信息，底層，貧困;“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，則傳遞了家人對(duì)閏土的愛(ài)。素描般的手法，本味的還原，有了這些，就已經(jīng)夠了。它們已經(jīng)能充分地告訴我們：人物的外貌、打扮、穿著甚至是言談，都和這個(gè)人的生活環(huán)境、身份、家庭條件、文化程度有著密切的關(guān)系。這便是作者給閏土“穿的一件衣服”，我們從“這件衣服”上讀出了重要的信息以及刻畫(huà)的技巧。

明白了這一層之后，“這件衣服”就有了運(yùn)用的空間。閏土的肖像中，藏著生活的烙?。⊥罅丝矗總€(gè)人的肖像中，都藏著獨(dú)特的生活烙印！本文的語(yǔ)言魅力，就是在自如的語(yǔ)言駕馭中訴說(shuō)著未盡之意，傳遞著未盡之情，使得簡(jiǎn)潔之外自有了一番深厚寓意。

二、場(chǎng)景定格：呈現(xiàn)極美好的印象

“感受最深的人，才會(huì)有傳神的筆調(diào)?！?（蒲柏） 《少年閏土》的開(kāi)篇，就給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)美好的場(chǎng)景。何為場(chǎng)景？江蘇省特級(jí)教師潘文彬老師如是界定：事情發(fā)展變化過(guò)程中的精彩瞬間，由環(huán)境、人物、細(xì)節(jié)構(gòu)成，是定格的細(xì)節(jié)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

來(lái)看文章給我們呈現(xiàn)的這個(gè)場(chǎng)景：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！闭Z(yǔ)段的文字容量并不大，但極具可挖掘的價(jià)值。作者體現(xiàn)這份“美好”，是見(jiàn)技巧、顯功力的。場(chǎng)景由上至下呈現(xiàn)，猶如畫(huà)卷一般徐徐展開(kāi)：先是環(huán)境描寫(xiě)，明麗的色彩，如“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，確定了背景色調(diào)的美麗;接著深入想象，“一望無(wú)際”，是海邊沙地特有的遼闊美、靜謐美。在這靜美的底色下，動(dòng)態(tài)美在悄然生成，少年的“捏”與“刺”，猹的“扭”與“逃”，相映成趣，使得這份靜美中增添了一份活潑與靈動(dòng)。閉眼一想，這場(chǎng)景在腦中浮現(xiàn)、定格、放慢，演繹著雋永與悠長(zhǎng)。正因此，它才成為這一篇經(jīng)典文的開(kāi)篇。

作者把對(duì)于閏土的深刻感受，通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給了我們，同時(shí)，還傳遞了“繪制”這場(chǎng)景的藝術(shù)。場(chǎng)景中，需要有人物細(xì)節(jié)的描繪，單一的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，固然也能傳遞一些信息，但是，結(jié)合運(yùn)用更能給予人感受上的震撼，記憶中的銘刻，就比如上述文字中提到的人物動(dòng)作、肖像以及環(huán)境描寫(xiě)的結(jié)合，使之成了文中最美的文字，利于人物形像的塑造。懂得了這種筆調(diào)的傳神，學(xué)生就可以一試，對(duì)于以敘事文為主的六年級(jí)學(xué)生而言，這絕對(duì)是值得一試的技巧，一篇文章中能有幾處這樣的場(chǎng)景描寫(xiě)，精彩也就初現(xiàn)端倪。

三、拆分構(gòu)建：激發(fā)新奇的情趣

“一個(gè)作品布局的巧妙，在于那些表現(xiàn)作品的明確意義的可信的小事的巧妙組合?！?（莫泊桑）在謀篇布局上，《少年閏土》做了一個(gè)非常有趣的開(kāi)篇示范。開(kāi)篇場(chǎng)景的內(nèi)容，實(shí)則后文閏土向“我”講述的四件稀奇事中的第三件，也是令“我”印象最為深刻的一件。魯迅先生在處理的時(shí)候，將第三件稀奇事進(jìn)行了拆分，成為兩個(gè)部分，一部分放在開(kāi)頭，另一部分在課文的相應(yīng)位置，也就是第12～15自然段。當(dāng)然了，成為開(kāi)篇的那部分內(nèi)容，相對(duì)而言，篇幅短一些，內(nèi)容更為經(jīng)典些，成了緊緊抓住讀者眼球的“有力武器”。

《少年閏土》所在的單元中，習(xí)作八《有你，真好》就有事例及場(chǎng)景方面的明確要求。依上文所述，如果學(xué)生在一篇文章中能夠?qū)懞媚敲磶滋幘实膱?chǎng)景，那么，就可以學(xué)用本文的開(kāi)篇方法。他們需要審慎的，就是合理的內(nèi)容拆分以及經(jīng)典內(nèi)容的判定，在思考與決斷中領(lǐng)悟表達(dá)的藝術(shù)，將自己的文章推向一個(gè)新的高度。

《少年閏土》中，魯迅先生不動(dòng)聲色地以其出色的撰文技巧將自己的情感融了進(jìn)去，余味悠長(zhǎng)，使之成了具有深度和溫度的經(jīng)典。他的格調(diào)與氣派，永遠(yuǎn)值得后輩學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要更敏銳一些，多思考一些，再深入一些，文本的品位就更透，個(gè)人的習(xí)得便愈廣，才真正學(xué)得有價(jià)值！

（作者單位：蘇州市金閶教育集團(tuán)留園中心小學(xué)校）