不同角度 個性批注 差異表達(dá)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受提出問題式批注

1. 復(fù)習(xí)詞語。本課中的詞語有：

摸牛肚 捶牛背 握住 摔酒瓶 掐住

欺負(fù) 胳膊 拳頭 屁股 脖子

無所謂 助威 平白 恐怖 無緣無故

吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 啪啪啪 吭吭

（1） 指名讀詞語，提示每組詞的注意點。

（2） 出示文中帶有“吭吭”的四處語句，讓學(xué)生在語境中練讀“吭吭”，體會鵝的情緒變化。

【專家點評】周老師從“認(rèn)識動詞、注意輕聲、難理解的詞、擬聲詞”等不同角度，帶領(lǐng)學(xué)生分類復(fù)習(xí)生字詞，鞏固字音、字形、字意，此環(huán)節(jié)設(shè)計頗為巧妙。在語境中讓學(xué)生練讀詞語，不僅讓學(xué)生感受鵝的情緒變化，同時也是在引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧。

2. 研讀課題。課文主要寫了什么內(nèi)容？“牛和鵝”之間有什么關(guān)系？

出示：課文并沒有寫“牛”和“鵝”之間發(fā)生的事情，為什么要用“牛和鵝”作題目呢？

（相機(jī)板書：批注—提出問題）

3. 學(xué)習(xí)1～4自然段。課文中有這樣“提出問題”的批注嗎？

（1） 相機(jī)出示文中“批注一”：事情真的是這樣嗎？

讀者根據(jù)什么提出這樣的疑問？

（2） 指名讀第1自然段。

“大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”

牛、鵝、人之間有什么關(guān)系？

相機(jī)板書：

過渡：課文哪幾個自然段具體寫了“我們”對鵝的害怕？

二、精讀課文5～7自然段，學(xué)用分析寫法式批注

1. 自學(xué)5～7自然段。出示自學(xué)要求：一邊默讀課文5～7自然段，一邊畫出相關(guān)動詞，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

提示：可以借助文中的批注幫助自己學(xué)習(xí)。

2. 交流學(xué)習(xí)體會。出示文中批注：從“逃跑—被鵝給咬住—呼救”，把“我”的驚慌失措寫得很真實。

提示：第6自然段邊上的批注是從哪個方面寫的？

（相機(jī)板書：批注—分析寫法）

3. 遷移運用。你能模仿這個批注內(nèi)容和方法，給第5、7自然段作批注嗎？

預(yù)設(shè)：第5自然段，從具體的動詞中，體會“我們”對鵝的恐懼;第7自然段，從鵝的具體動作，把鵝的不可一世寫得很形象。

【專家點評】突破本節(jié)課教學(xué)重點之一—借助文中批注提示，通過關(guān)鍵詞的品讀，體會人物的心情變化。既提高學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀文本的能力，也及時鞏固了學(xué)生作批注的能力。

三、精讀課文8～12自然段，對比記錄感受式批注

1. 導(dǎo)讀第8自然段。導(dǎo)讀對應(yīng)批注：“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。”

思考：這個批注的內(nèi)容是什么呢？

（相機(jī)板書：批注—記錄感受）

2. 自學(xué)8～12自然段。出示自學(xué)要求：快速瀏覽課文8～12自然段，思考：是什么事情讓鵝由“神氣”變得“狼狽”？將自己感受最深的地方圈畫出來，用簡要的語言作上批注。

提示：批注的內(nèi)容可以是“提出問題”“分析寫法”，也可以是記錄感受。

3. 交流批注內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。

四、回顧全文，拓展表達(dá)觀點式批注

1. 學(xué)習(xí)13～15自然段。導(dǎo)讀思考：聯(lián)系生活說一說，為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”？

2. 交流體會。點評：如果將剛剛說的內(nèi)容記錄下來，也是很好的批注內(nèi)容，這個批注內(nèi)容主要是在“表達(dá)自己的觀點”。

（相機(jī)板書：批注—表達(dá)觀點）

【專家點評】本單元的人文主題為“回憶童年趣事”，語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。整節(jié)課周老師都是帶著學(xué)生從不同的角度給課文作個性化濃郁的批注，讓學(xué)生及時記錄閱讀文本時產(chǎn)生的疑問、感受，以體會文本遣詞用句的精妙、蘊(yùn)含道理的深刻。

五、閱讀鏈接，運用批注法閱讀

1. 總結(jié)批注角度。回顧本節(jié)課所學(xué)的，給文章作批注的角度。

2. 運用批注方法閱讀。課后閱讀《牛的寫意》片段，用今天學(xué)習(xí)的批注方法，將自己的閱讀所得及時記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流。

【專家點評】學(xué)以致用，教師課后的作業(yè)設(shè)計就是在鞏固批注的方法運用。因為學(xué)生語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練與運用。

（周新霞，連云港連云區(qū)教育局教研室教研員;陳紅，江蘇省特級教師、江蘇省人民教育家首批培養(yǎng)對象、江蘇省小語會學(xué)術(shù)委員、連云港師專一附小教育集團(tuán)副校長）