南疆中職院校班主任管理現狀與管理方式創新探究

巍小麗

（和田地區教育學院師范學校，新疆和田 848000）

新疆的中職教育是與普通高中教育平行的教育模式，招生對象絕大部分是在中考中“失敗”的初中畢業生。由于國家對南疆教育政策的傾斜，自治區對南疆教育資金的支持，南疆在2013年實現了高中義務教育，南疆的中職教育就承擔著除了普通高中以外的所有適齡學生的教育，為社會輸送更多具有中等技術優秀人才的任務。這些孩子年齡尚小，對于自己現有行為的認知以及對現有行為造成的后果的認知不明，對自己的人生規劃不清楚，學習興趣不濃，缺乏正確的引導。 班主任作為在學校陪伴學生時間最多的一名工作人員，不光要解決這些問題，更重要的是培養學生的自覺性，讓他們成為德才兼備的優秀畢業生。 那么一個班主任的管理方式在整個管理過程中就顯得尤為重要。

1 南疆中職院校班主任管理班級現狀

1.1 學生存在的問題較多，班主任管理方法單一

南疆地處新疆維吾爾自治區天山以南，教育教學質量一直很落后。在經過疆內初中班，內地高中班的逐年擴大招生，高中義務教育的普及以后，南疆中職院校招生的學生質量明顯下降。 中職生中少數民族占到了95%，普通話水平過低。 一些學生對學習缺乏自信，認為在這3年的時間里不能有效改變現在的普通話水平，專業課也學不好，存在自暴自棄心理。缺乏自我控制能力和自我調節能力，容易鉆牛角尖，遇到問題時認為可以通過武力來解決，不考慮后果。

學生里面存在這么多問題，導致大部分班主任都是在無奈的情況下才擔任，他們一開始在班級的管理上并不積極，基本都是處于一種完成任務的心理，學校有什么安排，班主任就執行什么任務。 以筆者的學校為例，每個星期的主題班會的內容、教案、形式和時間均由學校思政科統一制定，在規定的時間內開展。學生科在召集班主任開會時，會安排很多任務，由班主任執行，在規定的時間內完成。 班主任接到的任務絕大部分是管理學生，總結前面學校發生的事情，強調今后要注意的方面和努力的方向，缺乏正確引導學生的方法、就業的現狀、社會的要求以及畢業以后的選擇等信息。

1.2 家校聯系工作困難，班主任避重就輕

中職生大部分來自農村，絕大多數家長不能使用普通話進行交流，這就導致了部分班主任根本就無法同家長進行有效的聯系，家長不能及時了解學生在校的學習情況和其他情況，致使學生在家中不能接受針對性強的監督和教育。 部分家長即使能跟班主任溝通交流，但他們會單方面地認為學校就是教育管理學生的地方，自己就是因為管不住自己的孩子才把他們送到學校來的，把所有的問題留給學校、班主任和教師。 學校想召開家長會，絕大部分家長都會因為各種各樣的原因不來參加。 家長除了語言局限、信息閉塞,再加上教育觀念陳舊落后[1]，不能達到家校聯系的目的，起到家校聯系的積極作用。班主任在面對這些困難時，不能積極想辦法解決，而是有多一事不如少一事的想法。無法交流就不交流，家長的教育觀念陳舊落后，班主任選擇一次性的解釋和講解，并沒有做長遠的計劃。家長在開家長會時不能來到學校，對他們表示理解，來不了也是沒有辦法改變的事，并未想辦法把家長會的內容及時傳達到每一位學生的家長。 在與家長打交道時，能省就省，學生只要不惹事，就不會自己給自己找麻煩。

1.3 學校教育管理制度不合理，班主任管理能力有待提高

南疆絕大部分學校的教學管理制度不完善，單純依靠個人意志和狹隘的經驗進行管理[2]。學校在安排班主任時，只是選擇部分教師當班主任，其中不乏因普通話水平不高而無法勝任教學任務的教師，大部分班主任在學校里面管理班級的同時還要完成一定課時量的任務，還要做好科室里面一個科員的工作。班主任更換過于頻繁，不能保證一個班主任帶一個班級3年，哪怕是一個學期。在上崗之前沒有進行專門的培訓，并且管理能力有限[3]。

1.4 缺乏完善的班級管理制度

班主任是一個班級的組織者、管理者和教育者。負責協調學生與授課教師之間的關系，組織學生上好每一堂課，解決好學生之間出現的各種問題，關心每一位學生的日常生活，教育好每一位學生，使他們成長為一名各個方面都優秀的技能型人才。 班級作為一個集體，要有一個完善的班級管理制度，才能達到我們的期望值。 南疆的中職院校班主任在工作中依照的是校規校紀，沒有根據自己班級的具體情況制定出針對性強的班規班紀。 班主任在思想上沒有引起足夠的重視，認為學生行為上出現問題，有學生科管。 思想方面出現問題，統一歸思政科解決。 生活上的事情，有專門的宿管阿姨照顧。自己的作用縮小至只需組織學生搞好學習[4]。班委的分工沒有用制度的形式固定下來，作用沒有得到充分發揮，班級的很多事情均由班長處理，其他班委形同虛設。班委犯錯和學生犯錯沒有進行區別對待，也沒有明確的處罰方法。 班級管理寬松軟，學生犯錯時最多用口頭批評，寫檢討書和保證書的方式來解決，沒有明確的班紀班規依據，最終都達不到教育管理學生的目的。學生來到學校只知道自己應該努力學習，不知道不能做什么，很多行為只有在做了以后被學校領導看到，并要求立馬改正以后，班主任才會告訴他們不能那樣做。很多班主任對我們目前的就業情況、畢業以后的多種選擇等相關信息并不清楚，不能準確地傳達給學生[5]。班主任也沒有根據班級的實際情況對班級的各個方面制定階段性的目標，缺乏對過去一段時間進行總結和對下一個階段的目標進行適時調整的制度。

鑒于以上存在的問題和班主任的解決方式，班主任管理方式的改變和管理能力的提高就顯得尤為重要，如果不及時改變方式、提高管理能力，那么學生終將一直糊涂下去，人生觀和價值觀也沒辦法得到扭轉，耽誤的是學生的一生，甚至是下一代。 只有讓學生認識到自己的價值，堅信在職業學校學到一技之長是將來謀生的手段，從班主任那學會制訂自己的人生規劃，相信教師，自覺接受知識的傳授和道理的輸入，才能真正管理好一個班級[6]。

2 新時代下南疆班主任的管理方式

2.1 針對不同的問題，班主任可采取不同的管理方法

班主任在管理班級的過程中無論發生任何事情，要遏制憤怒。在處理學生的問題時，要有愛心、存異、理解、包容和責任心。 畢竟親其師，才能信其道，要想讓學生自覺服從教師的管教，帶出優秀的畢業生。首先得改變自己對待學生的態度，讓學生覺得這個班主任是和藹可親的，愿意主動親近。不過多地批評學生，注意保護學生的自尊心不受到傷害。用藝術語言巧妙地教育學生，言傳身教，為人師表。 以朋友的口吻跟學生聊天，對他們提出建議和意見。適時提高學生的主人翁意識，讓學生們感覺到自己是自己的主人，是社會的重要組成部分，是家庭和祖國的未來，從而切實擔負起自己的使命，體現自己的價值。其次通過積極關注的方式來看待學生，多發現學生身上的閃光點，努力使其放大，讓學生覺得自己被關注，意識到自己也很優秀。正確引導學生制訂自己的人生規劃，確定人生奮斗和努力的方向，時刻鼓勵他們不害怕困難，為了實現自己的目標永不退縮。

對學生進行德育教育和思想政治教育，主題班會無疑是個好機會，根據主題能夠利用多媒體手段多舉例說明，正反兩方面的例子都要舉一些，并告知我們的學生最壞的結果。 可以給學生講每年畢業的優秀畢業生的現狀和學習過程來激勵學生向他們學習，著重跟學生們分享他們在學校時尊師重道的小故事，或者是請他們回來做個報告，給學生做努力的榜樣，增強他們努力奮斗的信心。請專業教師分別對班級里面的女生和男生做講座，教會學生要懂得自尊自愛，保護自己，不越過道德的底線，每個用人單位都會擇優錄取思想道德好的畢業生。

為了提高學生的學習興趣，讓我們的學生覺得學習是一件快樂、實用的事情，班主任可以組織我們的學生進行一些專業比賽和趣味比賽。 技能的掌握對中職生來說是優于大學生的一項很重要的內容，學生們對實踐課興趣濃厚。 班主任利用下午的時間制訂一系列的比賽計劃。通過比賽，可以擠掉學生玩手機的時間，讓學生對自己的真實水平做到心中有數，激發他們的自尊心和斗志，與參賽選手進行討論、切磋，互相學習。 在遇到學生之間都解決不了的難題時，此時再給他們講解上課一定要注意聽、教師講的內容很重要等道理，會起到事半功倍的效果，學習理論的欲望會更強。

普通話水平過低是南疆中職生中普遍存在的現象。語言是人與人之間進行溝通和交流的工具，更是學生提高學習效率的必要條件。 要想提高學生的普通話水平，班主任要清楚方法不是只有上課這一種。可以通過制定主題，讓全班學生共同參與討論，跟學生分享故事，復述故事內容的方法來提高他們聽說能力。 通過詞語接龍、成語接龍、猜字謎的形式提高學生們讀寫的能力。 循序漸進，日積月累，學生們記得快并且牢，語言肯定能提高很多，學習效率也會隨之改變，自暴自棄的心理也會逐漸消失，取而代之的是對知識的渴望。

為了解決這個年齡段的學生容易沖動，缺乏自控能力和自我調節能力的問題，班主任可以抽出一定的時間跟我們的學生一起做心理團體輔導游戲。用針對性強的專業心理知識疏導學生，提高自我調節能力，緩解心理壓力，增進師生間和生生間的感情，促進民族團結。 消除學生對班主任的對抗心理，自覺服從父母、班主任的管理和教誨。對于自控能力差、有暴力傾向的學生，可以到心理咨詢室進行單獨心理疏導，想要發泄時對著發泄室的工具使勁發泄，也可以做沙盤游戲，請專業教師挖掘隱藏在潛意識里面的原因，幫助學生減壓，逐步提高自我調節能力，直至消除暴力傾向，能夠自我控制。

手機現在已經普及，中職生的手機達到了機不離手的程度。為了引導學生正確使用手機，正確使用網絡，班主任還可以跟我們的學生一起制作抖音視頻，宣傳我們美好的學習和生活環境，增強學生的幸福感、自尊心和自信心。 留一些查資料的作業，讓他們意識到手機除了是聯絡工具、游戲工具以外，最大的作用是運用網絡進行學習。把手機上好的文章，好人好事和法律宣傳文章有針對性地分享給他們。

2.2 轉變思想，加強與家長的聯系

為了強化班主任的管理工作，我們需要尋求更多的管理手段來完善我們的管理機制。 班級管理需要授課教師、家長與班主任密切配合，同時也需要社會的支持。我們要改變與家長聯系和相處的方式，可以變“管理”為“服務”，通過家訪來了解學生生活的家庭環境，家庭條件，尋求學生出現問題的深層原因，制定出解決問題的根本方法，告知家長學生在學校的各種表現，讓學生和家長改變對教師的看法，以達到積極配合教師的目的。 可以找一個普通話水平較高的人員來幫助我們翻譯，把我們想要與家長進行交流的內容能準確無誤地傳達到，能更全面地了解學生，商量出對學生最有力的教育和管理方式。對教育觀念陳舊落后的家長要有針對性地對其進行解釋和宣傳，讓他們明白孩子學習的重要性和必要性，家長對孩子的教育是至關重要的一環，可以請村委會或者是社區的工作人員幫忙。能更好地做好學校、家長和學生之間聯系的紐帶，爭取到家長的全力配合與支持。

2.3 拓寬渠道，提高班級管理能力

班主任的班級管理能力對一個班學生的影響很大，南疆中職班主任管理能力亟待解決。首先要加強自身學習，多讀一些關于班級管理、學生心理特點的書籍，與具有較高管理能力的班主任進行交流，學習經驗。其次學校管理制度需合理，在班主任上崗之前對他們開展崗前培訓，讓班主任明白學校相關部門是后盾，并非直接管理者，班主任需切實擔負起自己的職責和使命。 最后學校還可利用外出學習的機會派出教師向其他優秀的管理者學習經驗和方法，但注意切不可生搬硬套，要因地制宜，活學活用。 學完以后根據自己班級情況認真思考，制定出合適的管理辦法，不斷改變自己的管理方式，直至找到一套最佳的管理方案。

2.4 完善班級管理制度

在班主任管理中，班級管理制度的缺失也是造成班級管理水平不高的一個重要因素。 班級管理制度可以依據校紀校規制定，明確班委的具體分工、學生在校期間的“十要十不準”、班級管理宗旨和目標、學生與教師之間相處方法。違反后的處理制度，班委和學生的處理方法分開羅列，處理時要有制度依據，公平公開公正。讓學生被處理得心服口服，自覺服從教師的管教，自覺遵守校紀校規和班紀班規，自覺聆聽教師的教誨，對班級管理起到促進作用。

3 結語

南疆的中職生存在的問題很多，希望脫離父母的管教，處在人生觀、價值觀正在形成而還沒有形成的關鍵時期。 如果此時班主任能運用獨特的管理方式和相處方式來對待他們，那么中職生就會對班主任形成一種依賴和尊重。 才能做到“親其師，信其道”，學生們才能在這幾年的學習中學到生存的技能，做好自己的人生規劃，懂得更多的做人及為人處世的道理，人格健全，懂得感恩，成為對社會、對家庭有用的人才。