淺談高中英語閱讀材料的選擇

趙亮

（甘肅省定西市第一中學,甘肅定西 743000）

高中生英語閱讀需要進行大量的課內閱讀和課外閱讀，通過課內的閱讀的學習方法介紹和閱讀方法介紹讓學生掌握基本的英語閱讀方法，然后將這些方法應用于大量的課外閱讀。然而由于高中生，各科目學習任務繁重，學生很難有足夠的時間進行英語閱讀，因此學生的英語閱讀水平難以有效提高，學生無法通過英語閱讀鞏固英語基礎知識，感受英語的句法和語法結構，實現英語水平的提高，要提高學生的英語閱讀水平，我們無法壓縮其他科目的學習來延長英語閱讀的時間，我們只有通過精心的英語閱讀選材，讓學生高效率閱讀英語素材，掌握英語知識，提高英語水平和英語應用能力，還要做好英語閱讀選材，我們首先要分析當前閱讀材料存在的問題。

1 高中英語閱讀是學生高中英語核心素養發展的前提與基礎

高中英語教學要求培養學生的核心素養，主要關注學生的語言能力，學習能力，文化素養和思維能力。 而學生的語言能力，學習能力，文化素養的提升和思維能力的發展，都離不開英語閱讀[1]。 高中英語閱讀可以讓學生在大量閱讀基礎上掌握語言基礎知識，包括詞匯句式和基礎語法的掌握和學習，通過學生大量的英語閱讀也能夠促進學生英語基礎知識的掌握和英語基本技能的提升，使得學生在語言能力方面有較大提高，而英語閱讀作為有效的學習方式，對于提高學生在英語學習能力方面的發展，也有著重要的促進作用，高中英語學習主要形式便是，文本閱讀。學生通過文閱讀可以獲取相關的知識，并提高自己對英語的理解能力[2]。學生只有通過大量的閱讀才能認識語言基礎知識，為聽、說、讀、寫各技能的發展做好必要的語言準備，學生也通過閱讀能力的提升，能夠有效激發英語學習的興趣，而高中生的英語學習興趣則決定著高中生英語學習用時和英語學習的效率，而作為一門外語必要的學習時間，是實現高校學習的基本保證，，因此在英語學習中，教師要為學生準備良好的閱讀材料，能夠有效激發學生的學習時間，也能夠提高學生的學習效率。良好的材料選擇是學生語言能力發展和學習能力提升的前提與基礎。而學生的思維能力發展和文化素養的提升，則需要學生英語語言能力和學習能力提升基礎上，進行大量的閱讀，獲取足夠的語言信息，在大量英語文本材料閱讀過程中，理解英語的表述方式和英語的思維習慣，同時在大量的英語語言素材的閱讀基礎上，習得英語文化的相關因素，在英語語言文化和中國傳統文化的對照和比較中建立中華文化自信并學會用英語的表達方式和英語的思維習慣講述好中國故事，提高學生的跨文化交際能力，這也是今天的中學生學習英語的重要發展目標和方向。 因此在高中英語中重視學生的英語閱讀教學，教師做好英語閱讀材料的選擇，給學生提供富含語言知識和文化信息，并能有效激發學生英語學習興趣的閱讀材料是實現高中英語教學學生核心素養發展的重要措施。

2 當前高中英語閱讀教學中閱讀材料存在問題

2.1 英語閱讀教學素材不足，選擇自由度較低

高中英語閱讀教學材料主要是英語閱讀課本上編寫的英語閱讀教學材料，高中3年的英語學習，只有40 篇較為完整的英語閱讀可以在課堂教學中詳細講解。 當然作為介紹英語閱讀方法和基本詞匯，這些閱讀材料確實足夠的，但是英語詞匯和英語知識以及英語閱讀能力的提升都需要大量的閱讀作為補充，因為英語閱讀詞匯和英語語法知識和英語閱讀能力的提升，都需要更高的熟練度，學生才能在閱讀過程中游刃有余，而英語語法知識，學生只有通過反復的英語語法學習和大量的英語閱讀的基礎上，才能有基本的感受，這樣40 篇閱讀是完全不夠的。學生可以購買到的英語閱讀材料，大多數以高考為目標，話題廣泛，但英語閱讀的趣味性嚴重不足，同樣不能滿足高中生英語閱讀的要求，總之，高中英語閱讀教學材料選擇自由度低，嚴重影響了高中生英語閱讀的效果[3]。

2.2 閱讀素材趣味性不足，難以激發學生的學習興趣

高中英語閱讀教學材料趣味性不足，學生的學習興趣不高。 高中英語課本上所編寫的英語閱讀材料主題分明，話題多樣，但話題介紹的過程和話題介紹的方式過于嚴肅，趣味性不足，詞匯運用和句式運用不能夠給學生留下足夠深的印象，因此高中生英語閱讀的效果還有待提高。 而課外閱讀所使用的材料也主要是瞄準高考目標，話題難度較大，難以激發學生的英語閱讀興趣[4]。高中英語閱讀應該采用更多的具有趣味性的閱讀材料，讓學生通過英語閱讀對英語詞匯和英語句式應用留下更加深刻的印象，從而對英語閱讀和英語學習產生更大的興趣，能夠更加主動更加積極地參與英語閱讀活動，在有限的時間里進行的英語閱讀就會發揮更大的效果。

2.3 教學素材文化信息不足，難以提高學生的文化素養

高中英語閱讀中對于文化介紹略有涉獵，但介紹的深度不足，學生難以在英語閱讀的過程中深切地感受到文化信息，難以提高學生的文化素養。高中英語閱讀應該首先包括英語語言文化。 同時在高中英語閱讀中還應該學會用英語閱讀了解中華文化，掌握中華優秀文化的英語表達方法。 在充分了解西方文化和尊重文化差異的基礎上，培養熱愛中華優秀文化的情感，建立文化自信，通過英語學習，了解文化差異并為文化交流做出自己的貢獻[5]。只有將英語閱讀教學提高到文化認識和文化交流的高度，才能夠更加吸引高中生更加投入的學習和更加有效的閱讀。教師在指導學生英語閱讀的過程中，要有足夠的文化傳遞能力和文化信息的整合能力，從英語選材上為學生提供更多的英語文化信息傳遞和文化交流的相關信息，以及給學生提供更多表達中華優秀傳統文化的英語語言表達方式。 全面提高高中生在英語閱讀過程中的文化感知能力和文化交流能力。

3 高中英語閱讀材料選擇可以改進的方向

為了提升學生英語閱讀的興趣，提高學生英語閱讀的效果，在學生英語閱讀課上，教師須要做好相關的課程資源的開發與應用，做好材料的選擇，在當前的互聯網條件下，要找到英語閱讀的材料比較方便快捷，但要實現良好的閱讀效果，還是要對高中英語閱讀的課程資源進行整合，以提高英語效率，提高學生英語閱讀的興趣，促進學生實現最近發展區提高[6]。以提高學生英語閱讀興趣和提高英語閱讀效果為目標的課程資源開發與應用應該從以下方面做出努力。

3.1 英語閱讀材料應該適合學生的實際水平

英語課堂教學中實施英語閱讀教學還是組織學生在課后進行英語課外閱讀，都需要對學生提供一些學生有用的，能夠促進學生積極閱讀的閱讀材料，除了英語課本，其他的大量的閱讀材料需要教師通過各種手段進行課程資源的開發與整合，在閱讀課教學中，適合學學生實際水平的閱讀材料，更加能夠激發學生學習的興趣，能夠更加促進學生英語詞匯的掌握，也能夠引導學生通過英語閱讀逐漸掌握英語句型，從而實現口頭和書面的表達[7]。 互聯網條件下就是可以便捷地在互聯網上找到英語閱讀材料，但找到的閱讀材料能不能適合學生的認知能力和認知水平，能不能有效促進學生在最近發展區實現自我的提升和發展，這需要教師對閱讀的材料進行詳細的判斷和選擇，在詳細的選擇基礎上，給學生提供能夠適應學生認知水平的，能夠促進學生英語閱讀興趣提升，能有效促進學生擴大詞匯量并掌握相關句型，能夠通過閱讀提升學生的詞匯量和學生的書面以及口頭表達能力的閱讀材料，并運用這些閱讀材料引導學生進行英語的學習，促進學生英語學習興趣的提升，提高學生的英語閱讀效果。

3.2 英語閱讀材料應該選擇學生所熟悉的話題

在英語閱讀材料的選擇上，教師應該根據學生所熟知的話題進行材料選擇，在英語閱讀課以及閱讀中，教師應該大量的選取學生所熟知的鄉土材料，這些鄉土材料可以是名人故事，也可以是廣為流傳趣聞軼事，也可以選擇一些學生所熟知的科學和人文等相關知識的英語閱讀材料，這些話題所講述的內容被學生所熟知，更加能夠激發學生的興趣，正是由于對該話題有較深的理解，所以學生在閱讀中能夠更加深刻的記住各種單詞以及句式所表達的意義。 能夠有效提高學生的英語理解能力和提高學生的英語學習效率。 平時的閱讀課不是考試也不是測驗，更不是選拔，所以在平時的閱讀課教學以及客外閱讀的材料選擇上教師一定要注重閱讀材料不要過難，要以能夠激發學生閱讀興趣，能夠通過提高單詞的浮現率和句式的重復率，來提高學生對于該句式及單詞的掌握和熟練程度。 在學生運用自己熟練的話題對英語單詞和句式進行掌握以后，教師還可以引導學生對于自己所熟悉的話題進行英語的表達，通過輸入和輸出的過程，讓英語單詞和相關句式得到反復的訓練，在反復而機械的訓練中學生可以掌握單詞的應用，要提高學生對于更大范圍知識和閱讀材料的熟悉程度，必須要從基礎簡單的學生所熟知的話題開始，學生掌握了基本話題和基本的句式和單詞，更進一步的努力和提高才有可能。

3.3 閱讀材料選擇應該突出時代性特色

英語教學中的閱讀材料選擇還應該具有時代性，英語是交流的工具，作為一種交流的措施和工具，除了掌握基本的詞匯和句式之外，英語學習還應該緊扣時代脈搏，在我國逐漸走向強大的當下，學生掌握和學習英語，用英語講好中國故事，在學生英語閱讀教學中必須突出的一個重點，教師在組織學生進行閱讀和進行課程資源整合過程中，要注重選擇那些能夠體現中華民族優秀文化和優秀品質的閱讀材料，在這些閱讀材料中學生可以掌握一些講述中國故事的詞匯，將中華優秀文化的了解和英語學習相結合，在英語閱讀中用英語了解積極向上、開放自信的中國，在英語閱讀教學中了解中國風土人情和優秀文化的英語表達方式，為學生講好中國故事，做好國際交流做好準備。教師在閱讀材料的選擇上，為了激發學生的學習興趣，也為了養成學生關注時事，提高學生認知能力，教師應在閱讀材料的選擇上給學生提供一些涉及當前正在發生的事情的相關英語閱讀材料。這樣的閱讀材料，所看到的當前發生的事件或正在發展的社會現狀相聯系，可以有效提高學生的學習興趣，也能夠有效實現學生準確的理解。

3.4 閱讀材料選擇應該突出跨文化交際能力提升

學生在英語學習中，掌握基礎詞匯和語法是英語學習的基礎，然而英語學習中必須通過學習掌握和了解西方文化，了解英語固有的表達方式和思維方式，英語學習本就是為了實現國際交流和文化的碰撞，因此在英語閱讀教學中，選擇英語閱讀材料一定要突出對于英語文化的介紹，學生通過閱讀了解和尊重英語文化，在文化比較中吸收那些優秀的內容，在文化互鑒中學會尊重，也找到我們自身文化的自信，提高高中生英語文化素養和文化交流能力。教師在閱讀材料的選擇中，一定要重視閱讀文本的質量，高中英語閱讀教師在閱讀材料的選擇上，首先應該保證閱讀材料能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠有效提高學生英語的知識水平，這就要求閱讀材料首先要具有趣味性，也符合學生的認知能力和認知水平，閱讀材料不宜過于簡單，也不能超出學生的認知范圍，這樣可以保證學生在良好興趣的支配下，通過英語閱讀來鞏固自己已學的英語知識，同時能夠學習新的知識，掌握新的語言結構。但在英語閱讀教學中，僅僅關注學生語言能力和學習能力的提升，還不足以符合學生核心素養發展的目標要求，教師在材料選擇上一定要注重材料中文化信息的傳遞，讓學生通過大量的英語語言素材的閱讀，可以從中習得英語的語言文化，掌握英語的表達方式和思維習慣，學生在大量閱讀的基礎上認識英語語言文化，理解并掌握英語的表達方式，可以幫助學生提高跨文化交際能力，在文化對照中提升自己的文化修養，并應用英語的表達方式來講述美好的中國故事，提高學生的英語語言應用能力，促進學生的核心素養發展。

4 結語

閱讀教學是高中英語教學的重中之重，閱讀教學是學生提高高考英語成績的重要內容，高中英語閱讀教學決定著學生詞匯量的大小，也決定著高中生英語書面表達能力的高低，英語閱讀是提高高中生英語水平的重要手段和重要措施，為了達到高中英語教學目標，教師在教學中不光要對學生進行閱讀教學，還需要鼓勵學生多進行一些課外閱讀。高中英語閱讀是高中生英語學習的主要渠道，學生通過閱讀掌握詞匯和語法知識，掌握最基本的英語表達方式，在這過程中學生自然會在閱讀中了解和學習英語文化，實現文化學習與比較，在學習過程中學生通過文化比照，可以了解中西文化的不同，在此過程中，學生英語學習的興趣會有較大的提高，學習效率實現較大提升，英語閱讀教學能夠促進學生詞匯量的增加和英語表達能力的提升，通過文化互鑒，學生還能夠提高英語學習的趣味性和有效性。 這一切都需要教師在閱讀教學中精心選材。