高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究*

□ 馮國(guó)壁

(山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000)

職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是企業(yè)聘用和考核人才的關(guān)鍵指標(biāo)。每年畢業(yè)季來臨，一方面企業(yè)存在適合高職畢業(yè)生就業(yè)的物流管理崗位需求，而大批求職應(yīng)聘的應(yīng)屆高職畢業(yè)生卻無(wú)法滿足企業(yè)人力資源的能力要求；另一方面，許多用人企業(yè)反饋，以往的畢業(yè)生的職業(yè)能力無(wú)法勝任物流企業(yè)的需求，在人才的質(zhì)量方面存在諸多問題；這都表明目前高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在不足之處，不能很好地匹配崗位需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求是高職院校物流管理的發(fā)展和建設(shè)的首要問題。

1 高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前物流領(lǐng)域逐步細(xì)分，對(duì)于物流人才的需求正朝著多元化方向發(fā)展，高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的物流人才也應(yīng)該是復(fù)合型技術(shù)技能人才，但許多高職院校把崗位技能與職業(yè)能力相混淆，單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位技能，認(rèn)為這就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍然只是從事著叉車操作、托盤貨物進(jìn)出庫(kù)等簡(jiǎn)單的物流系統(tǒng)中工作，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及提升受到了嚴(yán)重限制，無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于物流人才的實(shí)際需求。

1.2 課程體系有待改善

高職院校物流管理專業(yè)課程側(cè)重于企業(yè)實(shí)踐能力或職業(yè)能力的課程相對(duì)較少，更多涉及基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論課程，教學(xué)內(nèi)容上滯后于現(xiàn)代物流業(yè)的實(shí)際發(fā)展，教材教輔選取雖要求近三年出版，但內(nèi)容上更新較少，大多還是沿用老版本的內(nèi)容；隨著理實(shí)一體化和項(xiàng)目式教學(xué)的開展，教學(xué)模式雖有所改進(jìn)，但過多與實(shí)際工作有所差別的簡(jiǎn)單工作任務(wù)不能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿學(xué)，單純案例式理論教學(xué)往往時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就感覺乏味。在學(xué)生實(shí)踐方面，學(xué)校雖建設(shè)了具有眾多軟硬件的物流實(shí)訓(xùn)室，并與眾多物流企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但在學(xué)生培養(yǎng)過程中，對(duì)應(yīng)課程較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上也與崗位實(shí)際要求有所脫節(jié)，整體性和延續(xù)性不足，有的片面強(qiáng)調(diào)物流某一操作技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的不對(duì)口。

1.3 評(píng)價(jià)體系過于單一

許多高職院校片面強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的考核，課程期末考試為主要考核方式，輔以職業(yè)技能鑒定考試來衡量學(xué)生職業(yè)能力，評(píng)價(jià)體系過于單一，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。這也使得許多在校成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生在進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，因無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境而辭職、因交流不暢和創(chuàng)新不足而難以升遷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2 提高高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

2.1 需求決定職業(yè)能力培養(yǎng)定位

如何讓高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)和滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)物流人才的實(shí)際需求，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的定位至關(guān)重要。為了更好的解決物流人才供需矛盾，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要并能快速上崗的物流人才，應(yīng)從企業(yè)的實(shí)際需求來確定高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)定位。首先，對(duì)周邊物流、快遞企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，密切關(guān)注近三年來物流管理專業(yè)畢業(yè)生的工作動(dòng)向和就業(yè)情況反饋，了解物流企業(yè)對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生崗位設(shè)置和要求；其次，根據(jù)調(diào)研反饋信息，對(duì)當(dāng)前企業(yè)的物流相關(guān)工作崗位分析；通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，總結(jié)以往對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和不足；最后，結(jié)合企業(yè)專家座談、其他院校交流信息，明確物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力。

2.2 優(yōu)化與構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)體系

確立具體的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)以后，必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)體系。首先，以企業(yè)各物流崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，分析職業(yè)所需能力要求，提煉相關(guān)技能需求，從而明確高職物流管理專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照職業(yè)能力的要求構(gòu)建物流管理專業(yè)的教學(xué)體系；其次，在對(duì)物流崗位群進(jìn)行系統(tǒng)分析后，結(jié)合崗位要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實(shí)時(shí)更新的活頁(yè)校本教材；再次，在教學(xué)方式上可以通過半學(xué)期的機(jī)動(dòng)企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)所要從事的崗位工作流程和各崗位間的關(guān)聯(lián)有直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上更有主動(dòng)性和目的性，將企業(yè)崗位工作中的運(yùn)作和相關(guān)問題融入到課堂，把情景教學(xué)落到實(shí)處；最后，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，通過校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、訂單式校企合作等方式，利用好校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)、行業(yè)企業(yè)平臺(tái)等四平臺(tái)和基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等四層次的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生更加深入地了解物流行業(yè)及其具體崗位的能力素質(zhì)要素，便于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，不斷提高自身職業(yè)能力，更快更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)于物流管理專業(yè)畢業(yè)生的要求。

2.3 借力“1+X”證書制度完善評(píng)價(jià)體系

根據(jù)物流專業(yè)特點(diǎn)，積極探索和落實(shí)“1+X”證書制度，開展課程聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合評(píng)價(jià)、聯(lián)合診改，逐步推行“1+X”證書的協(xié)作共同體評(píng)價(jià)體系，從而完善物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的保障性，避免由于職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不完善，導(dǎo)致制訂課程標(biāo)準(zhǔn)較大隨意性和培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力不能滿足社會(huì)需求等情況的發(fā)生。根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展和企業(yè)崗位新的要求，通過校企合作和實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生工作反饋的信息，及時(shí)調(diào)整和變換學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，去除一些滯后的不合時(shí)宜的指標(biāo)，改變和增加一些體現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)崗位要求的指標(biāo)，探索構(gòu)建物流企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)等多部門合作的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，使之在激發(fā)學(xué)生促進(jìn)自身職業(yè)能力發(fā)展動(dòng)力的同時(shí)，提升物流管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)新形式新變化要求的，從根本上解決培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)能力和企業(yè)實(shí)際需求相匹配的問題。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)能力不是某種簡(jiǎn)單的單一能力，而是多種能力的綜合。它不僅是為勝任某一職業(yè)所必備的能力，而且也包括職場(chǎng)中的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力等。高職院校物流管理專業(yè)只有在課程教學(xué)和實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系等方面不斷探索、優(yōu)化和改進(jìn)，才能更好的提升學(xué)生職業(yè)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求。