淺析疫情下高校網絡授課的利弊與發展

申 鴻，白 洋

(四川大學 輕工科學與工程學院，四川 成都，610065)

1 引言

新冠疫情突發，教育部提出“停課不停學”方案，為保證教學任務和教學計劃順利開展，網絡授課這一新興教學方式迅速得到普及，但這種授課形式難以滿足高校實踐類課程教學需求，以服裝專業結構設計課程為例，它作為服裝專業核心課程，需將理論知識與實踐教學相結合，但學生在家隔離無專業實驗設備，給教師授課帶來一定不便。因此，需要有新的授課方法來滿足教學要求[1]，本文以《服裝結構設計》課程為例，基于網絡授課的特點，提出針對不同實踐主體的網絡授課建議。

2 網絡授課的機遇與挑戰

2.1 機遇

網絡授課不受時空限制，教師和學生可根據自身情況調整上課時間，大部分授課軟件會將教師直播課程自動保存，方便學生反復觀看課程中難以理解的內容。學生可用鍵盤發言，減少了面對面教學中，學生不敢面對教師直接表達自己的疑問而導致的思考不深入，對課程內容掌握不好的情況。提升教師網絡素養和大數據時代教學能力，推進高校教育現代化、智能化健康發展，深入推動高校課堂教學改革，提升教學質量和水平，進而提升學校知名度與競爭力。

2.2 挑戰

疫情爆發，學生、教師和教學管理人員等并未對網絡授課做好充分的準備。如在教學過程中，教師雖是課堂的管理者，但網絡授課中會出現網絡不穩定、信號中斷、聲音不清晰等情況，而處理這些問題的準備還不夠充分，導致授課效果降低。

服裝結構設計是一門應用性很強的課程，它作為服裝專業的核心課程，學生不僅需要對理論進行學習，更需要進行實踐。疫情導致實踐教學開展存在諸多困難，因此選取適合當下環境的實驗教學數字資源，是實踐教學面臨的一大挑戰[2]。同時，由于服裝結構設計是一門工科課程，理論中涉及很多數據計算，網絡授課學生注意力不集中，自制能力不足，教師難以了解學生是否真正理解課程內容，課堂試題檢測不能真正反映學生學習情況，并且期末考試形式也要做出改動，既要保證考試的公正性，又要全面檢測學生掌握知識的水平，因此對教師出題能力提出了新的要求。

3 網絡授課的建議與措施

確保教師與學生通過網絡的授課與學習，達到與面對面教學相同的質量與效果，是疫情期間貫徹落實教育部“停課不停學”舉措需要考慮的關鍵問題。這需要學校行政管理層、學生、授課教師的共同配合，使疫情期間的網絡授課落到實處、保證教學質量[3]。

3.1 學校行政管理層

學校行政管理層要時刻關注、嚴格落實教育部舉措，及時做出反應，系統思考當前實際情況，制定特殊時期學校應對政策，挖掘現存高質量教育資源以制定網絡授課方案。給予教師充足資源、合適的指導和專業的培訓，確保教師熟練使用在線資源。更新教學質量評估方法，如學生和老師的在線測評數據，包括觀看視頻時長、在線簽到記錄、學生發言記錄等，同時學校管理層可以提前制定教學評估標準，以評促教，實時監測教學情況，及時糾正。

3.2 學生方面

學生是網絡授課的接受者，課堂的主要參與者，因此，其是否積極參與線上課堂互動、認真學習課程知識，是決定網絡授課質量好壞的關鍵因素。這需要從以下幾方面對學生作出新的要求：首先，學生要學會自我管理，樹立學習目標，合理分配時間，利用網絡提高自己的學習能力。其次，敢于適應外界變化，開拓思維，勇于嘗試新鮮事物，時刻提醒自己網絡授課就是正式課堂。第三，營造良好的學習環境，制定出學習表，減少干擾。第四，積極參與課堂互動，高質高效地完成課堂任務。第五，注意眼部休息，保護好視力。最后，加強身體鍛煉，提高身體素質。

3.3 授課教師方面

教師作為課堂的主導者，是課堂教學中最重要的環節。絕大多數教師習慣面對面授課，而疫情迫使教師轉變教學模式，適應網絡授課，這就需要教師轉變心態，積極主動適應特殊時期網絡授課需求，主動學習學校推薦的授課軟件，熟練掌握操作各項軟件技術要點；課前做好充分的準備，擅于利用網絡資源，調整授課方式，增加課堂互動，重視學生參與，提高學生學習興趣。除此之外，由于網絡授課的網絡質量穩定性得不到保障，因此需提前做好網絡和設備的調試與檢測，并且在授課中及時詢問學生是否有卡頓的問題，防止出現因網絡信號中斷導致無法授課的情況；充分貫徹學生為課堂主體的理念，設計課堂問題，激發學生自主學習動力，例如設置課堂在線答題，既能給學生一種壓迫感，主動參與課堂互動，亦能培養他們獨立思考能力；利用課程群，加強教學指導和課堂評價。此外，網絡授課無法實現學生與教師的面對面交流，教師難以全面了解學生的課程掌握情況，導致教師不能準確進行自我教學評估，因此教師可設置問卷調查發送到課程群中，讓每位學生填寫課堂評價信息，教師通過問卷做出課程教學評估，以便修正教學中遇到的問題；對于實踐教學環節，教師可利用線上資源，尋找適合本課程的實踐教學視頻或者錄制操作視頻，在課上給學生進行播放講解，學生做好課堂筆記，便于返校后進行實操訓練[4]。

4 結語

網絡授課既是疫情環境下的應急措施，也是教學信息化發展的大勢所趨，因此一方面教師需要提升自己的教學技能，以更加開放的心態迎接教學模式的改變，另一方面學生也需要做好充足的準備，主動融入信息化時代的課堂。網絡授課與線下授課的有機結合，將推動現代教學體制發展，促進數字化、現代化、信息化的教育新體系的構建。