巧用語言藝術 激活心理課堂
——以《異想天開》一課的教學為例

江西南昌市站前路學校 李 屏

教學是一門科學，也是一門藝術。通常而言，課堂教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。

去年參加園丁杯教學競賽，筆者抽到的課題是浙教版的《異想天開》一課，通過對教材的研讀和學情分析，確定了教學目標為激發(fā)學生想象的欲望，培養(yǎng)學生的想象力；通過實踐活動，讓學生體驗創(chuàng)造新奇事物的樂趣，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。根據這一目標，設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（1）熱身活動，引入話題，激發(fā)學生想象欲望；（2）創(chuàng)設情境，鼓勵探究，引導學生想象創(chuàng)造；（3）聯系生活，活動強化，嘗試獨立想象創(chuàng)造；（4）組織交流，拓展延伸，開發(fā)學生想象的潛能。

心理課堂教師如能在語言的藝術性上下功夫,從關注學生的精神世界、體驗世界、價值世界三方面做到言之有導、言之有趣、言之有序、言之有體、言之有理、言之有啟，那么就能激活課堂,讓課堂充實有活力,使學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中獲得心理體驗和成長。

一、教學語言之關注學生的精神世界

1.言之有導，讓學生提起學習的興趣

在教學環(huán)節(jié)當中,為了有效激發(fā)學生的學習興趣,通過有效的課堂導入,讓學生情緒高漲地進入到本節(jié)課的教學內容當中。如在正式上課之前，教師以熱烈飽滿的狀態(tài)歡迎學生們來到愉快的心理課堂。上課前的熱身操結束后教師及時肯定大家的表現：“瞧，同學們奇思妙想，借助身體組合成了一個英文單詞imagine，這個單詞的意思就是想象，想象是運用已有的經驗，在頭腦中形成新形象的活動結果。這就是我們今天要談論的話題，‘異想天開’——讓想象創(chuàng)造未來?！边@樣的開課導入抓住學生的心理特征,充分調動學生的積極性,吸引學生的注意力,讓更多的學生參與到本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)當中，極大增強課堂活力。

2.言之有趣，讓學生體味豐富的情感

生動風趣的語言是課堂教學的潤滑劑,是調節(jié)師生情緒的有效方法之一。課堂上，教師語言生動活潑、風趣，適合學生口味，這樣能更好地喚起學生的學習興趣，活躍思維，豐富學生們的情感世界。

課例中繪本第二幅場景的畫外音繪聲繪色地描繪到：快快聽到鬧鐘的音樂，感覺自己就像是在森林中醒來，聽到小鳥的叫聲，陽光暖暖地照在身上，感覺特別的舒服、開心。他睜開眼睛，跳下床沖到了窗戶邊，看到遠處的白云。教師提問：“同學們，你們看到遠處的白云像什么呢？又會想到什么呢？”在學生互動結束后，又響起畫外音：快快每天早上都要跟他的云朵朋友打招呼，云朵朋友每天不一樣的造型就像是盒子里的巧克力糖果，讓快快充滿了想象和驚喜！此環(huán)節(jié)中，通過聲情并茂、生動有趣的語言，學生們從快快身上感受到早晨愉悅起床迎接新的一天的學習和生活，從中潛移默化培養(yǎng)學生們積極情緒，喚起學生們對生活、對大自然的熱愛。

當學生們嘗試大膽想象后，“你的想象天馬行空，確實很方便，也能解決問題”，伴隨著教師有趣、肯定且有溫度的教學評價，學生極大地增強了自信心，激發(fā)了學習的主動性。

二、教學語言之關注學生的體驗世界

1.言之有序，讓學生得到充分的理解

序是指課堂教學語言的邏輯性。沒有邏輯的課是不可能得到學生認可的。教師的語言應該講究思維的縝密，要在推理和正確性上無懈可擊,讓學生心悅誠服地接受，以引起他們的求知欲，活躍課堂氣氛駕馭課堂。

如在繪本六，學生們想出快快創(chuàng)造神奇尺子的秘密后，教師進一步結合圖片總結：快快模仿抽屜導軌，借鑒它能延長的特點，還聯想到可以通過插銷鎖扣旋轉尺子，這些元素重組發(fā)明出了一把多功能尺子。這樣的尺子可以畫出延長線，也可以畫平行線，成了一把多功能直尺?？此坪唵蔚囊痪湓?，可我們在上課前針對想象培養(yǎng)的途徑：模仿借鑒、聯想組合，以及插銷鎖扣這個名稱，是通過查閱相關資料，反復斟酌才定下來的，保證所授知識的科學性和準確性。同時，學生們也透徹理解了模仿借鑒、聯想組合的抽象化的概念。

2.言之有體，讓學生提升想象的潛能

教學語言言之有體不僅要講得有理有據，還要有明確的主題，條理清晰。課例中學生完成第一幅創(chuàng)意想象畫之后，教師巧妙安排了這樣一段話：“快快和同學們在一起，互相欣賞著彼此充滿想象力的畫作，非常開心！這，就是想象的魅力！想象通過對原有事物的加工，創(chuàng)造出新的形象，讓人們充滿了期待和活力！”這樣的語言生動形象，具體親切，富有趣味性，有利于激發(fā)學生們想象和創(chuàng)造潛能。

三、教學語言之關注學生的價值世界

1.言之有理，讓學生領悟深刻的道理

在課堂教學中，教師應言之在理，論之有據，注意從已知到未知，從現象到本質，讓言語的力量征服學生，使其從中領悟道理。

課例在總結升華部分為了培養(yǎng)提升學生堅毅的心理品質，從展示萬戶飛天的典故，以及現今中國的飛天夢變?yōu)楝F實，學生在思考古時“萬戶”失敗而現今中國飛天夢能夠取得成功的原因之后，教師這樣娓娓道來：“是的，異想天開能夠為我們描繪充滿期待的未來圖景，但并不是每一次嘗試都能成功，只有不斷嘗試，不懼失敗，在實踐中探索發(fā)現客觀規(guī)律，才有可能創(chuàng)造更好的未來！”學生們在教師激勵性的言語中，悟到了走向成功的道路并不會一帆風順，應該不斷嘗試，不懼失敗。相信他們此刻必定增加了幾分戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

2.言之有啟，讓學生樹立遠大的志向

教學語言要求將事物、思想生動傳神地傳達出去，使人豁然開朗，獲得對事物最本質的認識吸收最有益的人生啟發(fā)，這就是教學語言的啟發(fā)性。為學生制造懸念和創(chuàng)設意境激發(fā)思維的積極性和求知渴望利于活躍課堂氣氛。比如，教師在課例中設計了一個非常有力量的3S提問：

師：同學們，你們期不期待這樣的未來？

生：期待！

師：你們期不期待這樣的未來會真正地實現？

生：期待！

師：你們期不期待這樣的未來，可能會由你來實現？

生：期待！

師：當然，你們也可能期待著別樣的未來，不論是什么樣，那都是你們的未來，都由你們來創(chuàng)造！

以上對話師生的互動很融洽，課堂充滿了激情與活力。教師語言首要的是能傾注充沛、真摯的感情，情動于中而行于言，只有對學生傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，才能打動學生的心，產生強烈的共鳴，進而讓學生樹立用想象創(chuàng)造未來的遠大志向。

馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言的不同可以相差二十倍。”的確，我們從以上案例中體會到教學語言的魅力。巧用語言藝術，讓課堂變得更有活力。我們還需在平日中不斷地學習、研究、完善、精煉、提升自己的教學語言，才能在教學中游刃有余地發(fā)揮語言藝術的魅力，巧用語言藝術激活心理課堂。