英語課學會改變才精彩

江蘇無錫市新安實驗小學 陸 昀

一、改變課堂氛圍，給學生溫暖的“火”

英語課堂相對于其他的課堂來說，它的課堂模式比較輕松、生動、民主、活潑，在這樣輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍中，學生可以全身心地投入進來，他們敢說、敢做、敢演。如何使課堂能煥發出如此的活力，教師在這里就起著至關重要的作用。親其師，信其道，教師一個暖心的動作、一個溫柔的眼神、一個甜美的微笑、一句鼓勵的話語……都會使學生感到課堂氛圍的溫馨，感受到教師的關愛，內心便會產生愉悅與滿足，從而能夠促進他們積極地投入到課堂教學中來，充分激發學生學習的興趣，使教學起到事半功倍的效果。

在教授譯林版小學英語五年級上冊第八單元At Christmas時，本課的主要內容是讓學生了解西方傳統節日圣誕節。根據教學內容的特殊性，筆者把整堂課設計成參加圣誕派對的情境，讓學生在派對中感受西方節日的氛圍，學習相關知識。每個學生頭戴圣誕帽，身穿圣誕服飾，而筆者則裝扮成圣誕節中的經典人物，學生們最喜歡的圣誕老人。學生們在輕松、和諧、愉快的氛圍中感受、學習，有了較為真實的體驗。筆者也參與其中，變身為學生喜愛的人物，激發了學生學習的欲望，給學生以溫暖，提高了學習的效率。

二、改變教學方式，給學生求知的門

新課程改革是“為了每一位學生的發展”。在這一核心理念的指導下，課堂教學模式也發生了轉變，從原來的以教師為主導的課堂“授課”轉向以學生“自主學習”為主。但目前，仍然有許多教師把單一的、目的性的知識傳授作為課堂的主體，沒有真正關注學生的學，對學生知識的掌握情況了解不夠，普遍出現手里拿著新教材，上的依然是傳統課的現象。把課堂還給學生就顯得尤為重要，改變教學方式勢在必行，教師要對課堂教學進行探索與實踐。

1.改變課前free talk的傳統模式

課前談話、熱身活動給學生提供了展示才能的機會，同時還訓練了學生的英語口語能力和合作學習的能力。按照以往的模式，free talk僅僅只是互相交流談話。經過實踐，筆者發現把這一環節交給學生來操作，他們可以做得更好。從他們的表現來看，學生的潛力是非常大的，只要教師給予他們機會并加以指導和幫助。筆者一直清晰地記得學生表演的Mr Turkey過圣誕節時傷心的情景，學生表演得淋漓盡致，真實地展現出了Turkey的悲傷(At Christmas中的卡通故事環節)等精彩片段，當時課堂氣氛非常好，表演者贏得了陣陣掌聲。

2.注重小組合作學習

圍繞每個單元的主題，讓學生以兩人、四人或者六人為小組的形式進行討論，選出組長，由組長進行分享。可以是題目的講解、知識點的概括、重難點的講解、課文的合作表演等。在教授Goldilocks and the three bears時，筆者讓學生分成小組，找到句中的關鍵語法點、知識點，并讓學生通過自主合作選擇操練的模式來學習。學生很快進入了激烈的討論氛圍中，你一言我一語，很快把There be結構的句型歸納出來，并能夠通過角色扮演表演出來。整堂課充分地發揮了學生的主體性，教學效果比教師一味地講解更好。

3.課后拓展延伸

原來的課堂僅僅只是讓學生掌握書本上的知識，課后沒有對內容進行很好的延伸，學生學到的內容沒有辦法活學活用。通過讓學生改編課文內容、創編課文內容、自編chant或做關于課堂教學內容更深一層的調查研究，能讓更多的學生，不僅僅是學優生，很多平時不愛舉手發言，不善于表達的學生也都參與進來，充分調動了全體學生的積極性。 如教授Goldilocks and the three bears一課時，學生對這個故事非常感興趣，都沉浸在整個故事情節中。因為課文內容有限，沒有辦法呈現更多的故事內容，因此，筆者布置幾個任務：（1）創編故事結局，可以發揮自己的想象，給這個故事一個你想要的結局，以積極向上的結局為主。（2）可以去查看這本故事的原著，看看最后小女孩去了哪里，又發生了什么事情，了解作者，為什么作者會這么寫。（3）可以把這個故事分享給家人、同學或者朋友，可以去尋找更多類似的英語童話故事。這樣一來，學生們會選擇自己喜歡的方式進行課外的思考與探究。學習的興趣也會越來越濃。

三、改變操練模式，給學生探索的路

所謂課堂操練，即課堂練習，適度的練習可以幫助學生鞏固所學的知識；課堂練習靈動開展可以更好地激發學生學習新知、鞏固新知；而適度、遵循的課堂操練可以提高學生自主學習、自主探究的能力，從而進一步提高英語學習的有效性。

但是，在現實英語課堂教學中，又存在諸多因素制約課堂操練的實效性。比如，操練的內容與學生實際不相符；操練過程過于死板、機械，學生只是機械式的；操練內容過于單一，學生學習興趣不濃。

針對以上教學操練模式中出現的問題，我們該如何來改變呢？筆者結合自身課堂教學實例，談談自己的想法。

1.多形式有機融合，提高英語課堂趣味性

教師在教學過程中要善于打破教學常規，在知識操練運用的過程中不僅僅只采用作業練習的形式來進行鞏固，需要多種操練模式有機結合，其主要目的是鞏固知識、增加興趣和提高能力。要讓學生在掌握已學知識的基礎上去探究學習的方法、學習的過程、學習的結果，從而提高自主學習的能力。教師可以通過讓學生演講、調查、匯報、情景表演等形式達到操練的目的。比如，在教學譯林版五年級下冊第三單元Asking the way時，涉及“問路”等句式的用法，筆者把教室設置成了一個大地圖，課桌間的走廊仿佛縱橫交錯的道路；把學生們分成固定的幾個小組，仿佛是街上的各類建筑物；交叉的路段系上紅、綠、黃三色氣球，仿佛是路口的紅綠燈，然后通過模擬場景，讓學生直觀地體驗情景，把要學習的句型生動形象地演出來，從而實現學生對問路、指路這一重要知識點的掌握。

2.多角度關注學生，提高英語課堂實效性

每個學生的認知水平是有差異的，教師應盡量關注到每個學生，根據不同學生的認知特點，因材施教，安排符合學生實際情況的課堂操練方式。對于學習能力較強的學生，在設置操練內容時，教師可以把難度提高一些，對于學習能力較弱的學生，教師可以設置一些簡單易懂的練習，并及時鼓勵，增強學生自信心，從而促進學習目標的達成。筆者在課堂教學中經常采用分層提問，設置闖關游戲，有幾個不同的等級，等級從難到易，但是分值相同，難一些的練習，學習能力強的學生可以操練；簡單一些的，讓學習能力較弱的學生進行操練，最后得到的分值是相等的，學生不會覺得自己不如他人，學生們都建立起自信，更好地投入到學習中來，提高了操練的實效。

3.多舉措課后延伸，提高英語課堂實用性

英語是一門語言，教師應該讓學生明白，英語的操練并不只是會認、會看、會寫，還需要會說、會用、會表達、會交流，即使用英語語言進行交際。所以在英語課堂上，筆者更注重：聽，認真傾聽每一個單詞、每一個句子的發音；說，把你想要表達的內容用英語說出來；讀，用純正的語音語調去優美地朗讀；寫，把你掌握的知識通過寫的方式牢牢地記在腦海里。長此以往堅持下去，學生不僅在課堂上可以學英語、用英語，在生活中也能用英語熟練地運用與表達。筆者每天布置的作業中，有一項是課后找朋友、家人、老師、鄰居進行一次英語交流，可以是簡單的問候，也可以是深入的攀談，并讓交流的對象為學生做簡單的點評。久而久之，學生就會大膽地表達，養成了良好的練習英語的習慣，讓英語真正成為實用的交流工具。

隨著課程改革的不斷深入，英語課堂也將不斷地發生改變，但是萬變不離其宗，都是為了每一個學生的和諧發展。在新課程改革不斷前行的浪潮中，教師只有不斷改變自己的教學方法，才能使英語課堂真正煥發出活力，才能使英語課堂變得越來越精彩。