順幼兒天性，親自然體驗

文 李 嬌

隨著素質教育的開展，“走出課堂，走進自然”的教育方式已經成為目前幼兒園教授幼兒知識、發展幼兒“知情意行”的重要手段。我園遵循國家最新的幼兒教育方針，在發展幼兒五大領域的基礎上，帶領幼兒走進自然，在“親自然體驗”中發掘幼兒潛能，讓幼兒獲得多方面成長。

一、“親自然體驗”之內涵篇

（一）什么是親自然體驗

親自然體驗就是通過自然景物，讓個體獲得親近自然的體驗。親自然體驗式教育從廣義上來說，是針對如何讓幼兒更好地適應環境、適應社會來提出問題，要求教師深入探究活動，充分利用各種學習方式引導幼兒對社會、人類、環境形成深層次認知，從而幫幼兒樹立良好的人生觀與世界觀；從狹義上來說，就是對幼兒進行關于親自然的教育，讓幼兒在對自然進行近距離觀察的同時，培養他們的“知情意行”。

（二）親自然體驗式教育的重要性

1.培養幼兒的“知情意行”

傳統知識的學習是由教師在課堂上進行講解，幼兒被動記憶、操作的過程，但是親自然體驗式教育則是走出課堂，以幼兒為主導，教師為引領，以游戲為主要活動形式，以幼兒的直接觀察和儲備經驗為基礎，從幼兒的興趣出發，以自然環境、生態設施的構建為基本學習內容。通過對自然中的科學規律、自然知識等進行學習，不斷引導幼兒完善自身，能夠通過自然界的一草一木培養幼兒“知情意行”的教育方式。

2.培養幼兒的自主學習能力

對于幼兒來說，這種親自然性質的教育更多的是通過實地考察進行的。在這種實地考察中，幼兒有更多動手實踐的機會和自主思考的時間。教師在帶領幼兒進行體驗時，更多的是依靠幼兒自主摸索。這種將課堂還給幼兒的方式能夠更好地培養幼兒的自主學習能力。親自然體驗的一個主要目的，是讓幼兒在探索中形成自主自發的學習態度，獲得承擔義務、相互協作、一同分享的感悟。

3.培養幼兒的環保意識

親自然體驗能夠直觀地帶領幼兒體驗自然之美，理解能源再生的意義，能全方位地促進幼兒生成環保意識。

（三）符合幼兒身心發展規律

蘇聯教育家維果斯基強調，教學不能只限于現有的發展水平，而應該適合于兒童的“最近發展區”，當兒童面臨有難度的活動時，教師應該著眼于幼兒的發展現狀，調動幼兒學習的積極性，使其潛能得到充分的發揮，使幼兒的認知發展有進一步的提高。教師在親自然體驗式的教育過程中可以積極關注每個幼兒的最近發展區，并采取適當的手段引導幼兒，做到因材施教。親自然體驗符合幼兒的身心發展規律，可以更好地促進幼兒的身心發展。

二、“親自然體驗”之問題篇

通過研究，我發現目前我國幼兒園的親自然體驗式教育雖然取得了一定成就，但也存在一些問題。

（一）幼兒教育“小學化”，忽視幼兒主體性

很多教師的教學觀念陳舊，課堂教學中小學化傾向突出。他們錯誤地認為幼兒的主要任務就是為上小學打好基礎，因而忽視了幼兒的主體地位，并不注重親自然體驗式教育，對這種實地參觀的教學形式也缺乏信心。同時，當前部分教師學習起點不高，對于課外教學的操作能力、把控能力較差，所以只能選擇傳統的教學模式。此外，受傳統教學觀點的影響，他們普遍認為幼兒不需要去實地進行體驗和操作，只要在課堂上帶領幼兒做做游戲與手工就夠了，親自然體驗不過是一種形式，并不需要其他的拓展以及直觀性的展示。其實，這種方式只突出了教師的“教”而忽略了幼兒的“學”，對于幼兒來說，這種傳統的教學方式并不能讓他們直接領略自然之美。

（二）沒有適宜的實踐基地

我發現，帶領幼兒融入大自然時，幼兒往往會表現出極大的熱情和好奇心，對于不懂的地方會積極詢問教師。但是很多教師因為對親自然體驗式教育的不重視而會選擇無視幼兒的問題，無法正確引導幼兒學習。同時，在進行親自然體驗時，部分教師為了圖方便，并不結合季節、時節等實際情況，讓幼兒難以感悟自然之美。

（三）缺乏對幼兒“知情意行”的培養

對于幼兒而言，親自然體驗的真正目的除了要培養他們的環保意識，也要培養他們的“知情意行”，促使其多方面能力的發展。但是在真正參觀的過程中，很多幼兒只是在玩耍，并不會靜心聽教師的講解，更無法領會大自然中所蘊含的哲理。而一些教師也是機械式地帶領幼兒參觀，無法真正做到對幼兒“知情意行”的培養。

三、“親自然體驗”之策略篇

我們對于世界的認識正在經歷從“科學世界”到“生活世界”的過渡。早先受嚴謹的科學思想如原子論等理念的影響，人們將世界刻板地分成了許多虛幻的“科學世界”。近些年來，人們更多關注的是“天人合一”，人與世界和平共處。因此，我們要漸漸地向“生活世界”靠攏。

（一）改變教師觀念，注重對幼兒分析能力的培養

親自然體驗式教育正契合這一轉變要求，教師應轉變陳舊的教學觀念，尊重幼兒的主體地位，為他們創造將自己所學與自身的實際經驗相結合的機會，以實踐的方式對周邊一切的關聯性進行深入的了解，形成貼近真實生活的感悟與認知。

在親自然體驗進行的過程中，教師要注重觀察幼兒們在此期間的思想狀態、開拓能力以及實踐能力的綜合狀況，特別要注重幼兒所表現出的獨特思想及行為。同時，注意觀察每個幼兒在親自然體驗中的發展情況，合理評估幼兒的能力水平，有針對性地為幼兒提供支持。教師可以通過讓幼兒選擇自己喜歡的方式，如繪畫、剪紙、表演等，讓幼兒充分表達出自己眼中的事物，同時對事物進行分析，從而進一步提高幼兒的分析能力。

（二）提高教師的綜合素質，完善相應制度

要提升幼兒的親自然體驗效果，教師就應該著重提高自己的專業素質，儲備相關的知識和能力。對于園所來說，要提高教研室對教師隊伍的建設，保證讓教師能夠全身心地投入教學活動。建立健全評價機制，以鼓勵教師對這門課程進行深入的研究。我園已經將“親自然體驗”列為常規活動：整合幼兒園內外自然資源中有利的教育因素，建構適合各年齡段幼兒發展的“親自然體驗式”園本課程。通過課程研究，更新教育理念，培養教師課程意識，增強教師園本課程的開發能力。

（三）注重自然中的細節美，提升幼兒的精神素養

在親自然體驗中，教師要借助自然中的細節之美對幼兒進行教育，如引導幼兒欣賞一片樹葉上的紋路或發現松果張合的自然規律，這些都是培養幼兒觀察能力與分析能力的有效措施。教師要注重改良自己的教學方式，為幼兒營造能充分感受大自然美好的教學環境，讓幼兒觀察自然界的事物，從而豐富他們對大自然的認識和對美的認識，從而學會感受美、創造美。例如，教師可以帶領幼兒觀察春天的花朵、夏天的蜻蜓、秋天的落葉、冬天的雪花，讓幼兒去體悟其中的美。

作為順應時代發展的一種新型教學方式，親自然體驗式教育應該在幼兒園教學中推廣使用。這種方式既能夠讓幼兒走出課堂，提高幼兒的學習興趣，又能夠幫助幼兒提高自主學習和邏輯分析的能力。在實際教學過程中，教師也要結合當地情況和幼兒的能力水平，揚長避短，有重點、有目的地進行引導，只有這樣才能實現親自然體驗式教育的目標。