運用團體輔導有效改善留守兒童心理問題

胡繼佳

留守兒童是指父母親一方或雙方在外地打工，兒童留在原籍跟隨父母親一方或者其他親戚生活的孩子，父母親至少半年以上不回家。父母親的缺失會對兒童的成長造成一定的消極影響：直接導致留守兒童缺乏安全感；缺少與父母的互動，無法練習人際交往技巧，導致留守兒童人際關系較差；缺乏父母的指導和監督，留守兒童行為習慣較差，隨意性大；沒有父母的情感支持，留守兒童意志薄弱，容易退縮，導致學習沒有動力，學習成績較差。團體輔導是有效改善留守兒童心理問題的重要方法，在團體情境下，通過團體成員的互動，促使成員反思，認識自我、接納自我，進而調整自我心理狀態。

一、團體輔導中的助人因素

1.普遍性。

對于天生性格內向的兒童來說，孤獨感會特別強烈。有名留守兒童曾這樣描述：有一次，奶奶下地干活將他一個人留在家里。傍晚時，奶奶還沒有回家，他覺得整個世界只有自己一個人，特別孤單和害怕，想出去找其他人，又擔心奶奶回來找不到自己。慢慢地，他就不再愿意出去了，他覺得自己是世界上最不幸的人。在團體輔導中，當這名留守兒童聽到許多與自己類似的經歷時，有一種猶如“回歸人群”的感覺，有效減輕了他的不幸感。

2.提供傾訴的對象。

對于留守兒童來說，父母不在身邊，有些話可能沒有地方傾訴，有些情緒可能沒有地方宣泄，長此以往，負性情緒越積越多，影響其身心健康發展。團體輔導中，有一個重要的程序是需要成員表達當下的情緒、情感，這有利于兒童及時察覺、表達并宣泄自己的情緒，同時，其他成員或者教師對兒童的表達進行反饋，可以化解兒童的負性情緒，有助于改善其心理問題。

3.練習人際交往的技巧。

人際關系是衡量心理健康程度的重要指標之一。因為沒有父母與之互動，留守兒童的人際交往技巧較缺乏。團體輔導中，同伴的互動，特別是“及時反饋他人表達帶給自己的感受”這一環節，可以有效幫助兒童了解自己，糾正與人交往的方式。將這種技能遷移到現實生活中，可以改善留守兒童的人際關系。

4.行為指導。

在現實生活中，雖然有教師或其他養育者對留守兒童進行行為指導，但是由于沒有及時關注兒童的情緒，導致他們無法走進兒童的內心，行為指導的效果受到影響。在團體輔導中，成員之間的互相接納程度較高，因此，同伴之間的指點也更容易被接受。同時，小組帶領者講究方法的指導會帶來更好的效果。

5.提升道德水平。

現實生活中，由于父母不在身邊，有些兒童表現出比較多的利己思想，在人際關系中體現為不愿意付出、不肯幫助他人。團體輔導中，當留守兒童看到自己的反饋幫助了他人、收到他人的感激時，心里產生愉悅感、價值感和自尊感，這些都可能促使兒童的心理發生變化，逐步增強利他思想、利他行為，從而提升道德水平。

二、留守兒童團體輔導的具體操作

留守兒童團體輔導的具體操作過程與一般的團體輔導沒有太大區別，主要注意以下幾個方面：

1.保障安全性。

不論是個體輔導還是團體輔導，保障來訪者的安全都很重要，對于留守兒童這一特殊群體而言，安全性更為重要。由于父母不在身邊，缺乏安全感，留守兒童的心理發展出一部分父母的功能來照顧自己（即“假性自體”），類似于脆弱的內心之外有了堅強的保護殼，只有在足夠安全的情況下，才有可能幫助他們逐步釋放束縛的自我，釋放心理能量。

保障安全性的具體措施有：團體輔導開始時要簽訂承諾書，在整個工作中也要經常強調保密原則。同時，團體輔導應注重穩定性，包括指導教師、成員、時間、地點及工作程序不要輕易變動，如果不得不變動，必須大家共同討論，在當事人沒有異議的情況下進行。這樣做的目的是給留守兒童一種掌控感，由此帶來安全感。

2.適當增加活動時間。

留守兒童團體輔導的活動時間相較于一般的團體輔導要長一些，主要表現在：兒童發言時，要耐心等待；兒童活動時，要允許多次嘗試；整個活動周期要長一些，讓兒童有足夠的時間接受分別。團體輔導結束后，可以再次組織成員分享生活中點點滴滴的進步，敘述生活中的酸甜苦辣，持續關注留守兒童的成長。

3.給帶領者的建議。

在開始階段，帶領者一定要有足夠的耐心。筆者曾帶領過一個團體，輪到一位女生發言時，她一直低著頭不說話，大家為她鼓了三次掌，她依然沒有說話。筆者建議大家給她一次不說話的權利，希望下一次她能夠發言。第二次時，她猶豫了一段時間，不過最終還是開口了，筆者號召大家為她的進步鼓掌。在整個團體輔導中，帶領者要給每位成員表達的機會，尊重每位成員的所有表現，及時察覺每位成員的情緒變化，并給予反饋。帶領者需要有個體輔導的經驗積累，有扎實的團體輔導理論知識，在專業理論的指導下開展工作。此外，還要及時總結經驗，不斷提高帶領團體輔導的技術。