基于提升體育素養的教學結構重組的策略研究

（浙江省杭州市桐廬縣實驗初級中學 浙江 杭州 311500）

體育素養的全面落實，使教學改革之路發生了翻天覆地的變化。但是，由于現階段部分教師教學仍存在著落后的教學方法和教學理念，使得學生體育素養不能有效地提升。由此可見，教學結構重組必須順應時代的趨勢，摒棄傳統教學方法，運用多媒體、翻轉課堂、體育游戲等教學方法。在一定程度上調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習熱情，使學生充分發揮了創新探索能力和發散性思維，從而為以后的體育教學提供了豐富的借鑒經驗。

1、體育素養和教學結構重組具體概念

1.1、體育素養概念

體育素養不僅與先天遺傳因素有關系，其還是后天課堂教學環境中和體育教育中的最終產物。它主要包括體育的品德、行為、知識、技能、學生體質水平等因素。而新課改全面實施后，體育素養已經成為教師教學的重要目標，這種新的教學理念為以后學生參加工作所具備的專業素養奠定了堅實的基礎。

1.2、體育教學結構概念

教學結構具體是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體等這四個因素的相互聯系，相互制約而形成的教學活動的進程的穩定結構形式。

1.3、教學結構重組

在往常的教學中，各個學校采用以教師為主導位置的教學結構，這種教學結構制約著教師的教學方式和教學理念。而現在新課程的改革中，主要強調以學生為主體地位。但是，這種落后的教學方式仍然占據著統治地位，最終致使學生的學習興趣和學習積極性下降。長此以往，學生的自主思考能力和創新探索能力不能充分施展，也就無法滿足現代社會對于人才的各種需求。與此同時，由于以往的教學結構與現代教學理念相背離。因此，必須將這種傳統的教學結構進行改革和重組，構建出一種以學生為主體，充分發揮學生主觀能動性和實踐能力的教學結構，從而有效的提高了教師教學時效性和高效性。

2、基于體育素養下的教學結構重組的理論基礎

2.1、優化教學內容，培養學生健康意識

在新課改的推動下，要求教師優化教學內容，滿足學生的基本需求。同時，基于體育素養下的教學過程中，要堅持以促進學生身心健康發展為主要目標，從而使學生的心理和身體能夠健康成長。這就需要體育教師不僅重視教學的理論基礎的同時還要時刻關注學生的健康意識和體育技巧，在日常的教學中養成體育鍛煉的習慣，最終將學生的健康教學融入到體育課堂中。

2.2、以興趣教學為前提，促進學生的全面發展

興趣是學生最好的老師。因此，在體育教學中遵循學生的基本規律，改變傳統的教學方式，運用創新的教學手段。例如：多媒體教學、游戲教學等。這樣不僅能夠使學生對體育教學有了新的認識，還激發了學生的運動興趣。從而使學生養成良好的行為習慣和積累更多體育知識和技能，有助于學生能夠積極自主的參與到體育鍛中。

2.3、以學生為主體，培養學生創新意識和創新探索能力

教學結構的重組，主要改變了傳統的教學方式，并在體育教學中主要突出學生的主體位置，從而培養了學生的主觀意識和創造性。同時，在教學過程中，堅持以主體性教育理論為依據，并在一定的時間、空間內提升體育教師教學的質量。

3、基于體育素養下教師教學中存在的問題

3.1、教學目標不夠明確，學生的體育素養難以實現

現階段，部分體育教師的教學目標尚不能明確，這就使得體育教學過程和內容得不到有效制定和完善。大多數體育教師都是將培養學生團隊能力、以提升學生身體素質為教學目標，在教學中只重視學生運動技能的培養和訓練，而往往忽視學生的情感交流和認知的培養。因此，在實際的教學中，體育教師如果沒有對所教內容進行有效的優化和整合，沒有對教學中的難點和重點進行講解，最終就會導致教學缺乏一定的針對性，教師教學效果也就無法滿足當前的教學標準。與此同時，學生的體育素養也就無法提升。

3.2、教學結構落后，不能調動學生的積極性

新課改要求下的體育素養要求課堂教學需要從教育觀念、教學空間、教學時間、教學方法、教學內容到教師角色、學生學習的方式、師生交往的方式等進行徹底的改革和重組，運用創新的教學結構提升學生的全面發展。但是，現階段仍有部分教師沒有對體育素養有一個充分的認識，仍采用落后的教學理念和教學方法，在無形中使體育課堂變得更加枯燥乏味。這種落后的教學結構使學生在課堂中只能被動的學習，從而使學生對體育教學有了錯誤的認知。同時部分教師在課堂中也只是關注學生身體素質的提高和運動知識的講解，而忽視學生的體育意識、體育能力的培養，使得教學課堂只能圍繞教師來進行學習，學生的思維也只能跟著教師的思路。并且在體育訓練中，不能發揮學生的主觀能動性和創造性，在一定程度上影響了教學質量的提高。

3.3、缺乏體育教學的正確理解，學生不能進行合理科學的體育鍛煉

當前由于受應試教育的影響，教師在教學過程中往往只重視學生的基礎文化課程，而體育教學卻受到學校和教師的冷落。在許多學校中仍然存在體育課程被基礎課程占用的現象。另外，一些學生為了能夠有更好的學習成績，也將大部分的經歷放在了文化課上。因此作為教學中的兩大主體紛紛在思想上就沒有對體育課程有一個充分地理解和認識，從而導致體育教學很難達到理想中的教學效果。但是，新課程改革之后，在體育素養的引導下，使教學結構發生了翻天覆地的變化。主要是現代社會對于人才的要求有了更高的要求，不僅需要有學習技能和學習成績兼備的優秀人才，還對學生的身體素質和心理素質有了具體的標準。由此可見，想要在有限的課堂時間內，培養學生參加體育鍛煉的習慣就需要教學和學校重組落后的教學結構，從而提升學生的全面素養。

3.4、專業教師教學水平較低

由于部分教師缺乏對體育教學的正確認識，使得體育教師疏于自身技能的提高，從而成為影響教學水平下降的直接因素。另外，體育教師在實際教學中，只是將體育基礎理論知識進行講解，沒有過多的體育知識的延伸，這也充分說明了部分體育教師的專業素養較低。而在教學中學生也只是對體育知識有了大概的了解，并沒有運用于實踐中，也只是隨便“應付差事”。即便有的體育教師對教學有所重視，也只是更加關注學生體育成績和身體素質，而學生其他方面的素養卻得不到充分地重視，例如：品德、心理健康、良好的行為等方面。因此，換言之體育素養并沒有真正融入到課堂教學過程中，直接導致了學生對體育課程產生了錯誤的理解，使學生失去了體育教學的積極性和熱情。

4、基于提升體育素養的教學結構重組的策略

4.1、明確教學目標，利用體育游戲，引起學生的注意力

新課程的改革要求體育教師不僅要在教學活動中訓練學生的體育技能，還要培養學生的發散思維和創新探索能力。因此，體育教師將改變傳統的教學模式，將采用創新的教學方式，即“體育游戲教學”作為課堂的準備環節。適時的引入體育游戲，激發學生的興趣和學習的積極性，以促進學生在體育課堂中養成良好的道德品質，讓學生們認識到了只有相互之間的團結才能贏得最終的勝利。例如：在學生學習足球時，體育教師將學生分為兩組，每組學生安排出兩個人進行接球和投球，教師利用一條紅繩作為一條直線，足球只要順利通過這條直線即為順利。這個游戲不僅鍛煉了學生的反映能力，還在另一個方面提高了學生的合作意識和競爭意識。另外，學生在思考如何將足球順利通過紅繩的考驗，這不僅使學生能夠更加自主的思考，還能培養學生的創造能力，從而有效的提高了學生的體育素養。使學生對于體育教學有了一個正確的認識，在根本上推動力教學結構重組的必要性。

4.2、利用翻轉課堂教學，促進學生全面發展

體育素養的提升加快了教學結構的重組進程，這是離不開創新型體育教師采用的創新方法，有效的提高了教學質量和教學效率。在體育課堂中，教師利用翻轉課堂教學，改變教學空間和教學時間上的合理安排。與此同時，學生根據視頻中的正確姿勢從，培養了學生的健康體育行為，避免了學生在體育訓練時，出現意外的傷害。并在同學之間的相互幫助之下，提高了學生的體育道德素養。促進了學生的全面核心素養的提升。例如：在學習浙教版《小籃球》教材內容時：

（1）教學視頻的錄制。

教師應該在錄視頻之前，對籃球進間單手高手上籃這個動作進行分析，明確錄制的內容與所教的內容相吻合，并按照一定的內容順序進行合理的安排。而錄制設備可以采用相機、手機等。首先對上籃這個動作進行詳細的記錄和在比賽中的用途進行講解，然后體育教師在示范原地三步上籃的標準動作。其次在從進間單手高手上籃完整動作示范，用來鞏固練習。最后，教師在提供一些關于這個動作練習的網站以供學生觀看。并要求學生全面掌握這個工作，并通過練習掌握這個動作的技巧和方法。由此可見，這樣全方面的讓學生了解上籃的動作，使學生逐漸養成了健康的行為，避免了學生在訓練時由于姿勢不正確發生意外的傷害。

（2）視頻的發布時間和學生的觀看。

體育教師可以將制定的視頻發到班級QQ群里面，方便所有學生觀看此視頻。而發布的時間將選在上課一天，學生在課下的時間進行觀看和練習，教師并要求學生認真學習籃球進間單手高手上籃動作。按照體育教師的標準動作進行練習，并掌握其中的籃球技巧，以達到上課時充分掌握此動作。但是，這種在課下練習的方法，教師并不能及時的了解，只能通過上課時檢驗學生才知道具體的學習情況。

（3）合作交流中，解答教師提出的問題。

在課堂中，教師不急于進行講解籃球技巧和方法，將班級中的學生分為小組形式讓每個組成員進行單手上籃動作的示范。而教師通過學生之間的展示掌握了學生的基本情況和做這個動作最容易出現錯誤的地方。同時，表揚做的標準的學生，獎勵一個禮物以資鼓勵。而做的較差的同學，教師利用小組合作的方式，進行學生之間的相互幫助。另外，視頻中的順序也要與教學中的順序保持一致，如果有沒有按照順序進行的練習，需要教師及時的引導，幫助學生正確掌握這個動作。而這時教師在安排課程快結束之前，讓每個小組長帶領組員進行動作的練習，發現學生通過一節課的練習學生們有了顯著地提高。

4.3、高度重視體育課程，將信息化引入體育課堂，激發學生學習

在體育教學中，教師、學生、教學目標、教學內容、教學媒體都是體育課堂教學的基本要素，而體育素養不僅要求體育教師在課堂中講授專業知識還要培養學生其他方面的素養。而信息化的應用，提高了課堂教學效率。例如：在課堂中播放一些優秀的體育運動員的比賽記錄。學生在學習《乒乓球》這門課程時，在課前教師將歷屆的比賽視頻播放給學生們看，使學生能夠更加積極地參與到體育課程中，激發起學生對于體育運動員為國奮戰的決心和斗志，從而有效提高了教師教學的質量。

4.4、師資隊伍的全面優化建設

教師教學水平的不足，直接影響了整個教學活動質量的水平。而就目前來看，部分體育教師對于體育的真正價值認知還停留在較低的層次，對于體育課程不重視也在很大程度上影響了教學質量。因此，建立健全的師資隊伍是學校管理的最主要的任務。從而在體育素養的引導下，轉變教師教學的理念和方法，從根本上解決教師對體育課程的正確認識。

5、總結

想要提高學生的體育素養，就需要學校和教師摒棄傳統的教學方式和教學理念，運用創新的教學方法，培養學生的發散思維能力和創新探索能力。從而提高了教師教學的質量，促進了學生的全面發展，使學生養成了積極健康的運動習慣和良好的身體素質。同時，在教師和學生的雙方努力之下，更好的實現了教學目標。