對大學足球教學訓練教學方法的再思考

（文山學院 云南 文山 663099）

隨著近些年來國家對于國民身體素質的關注度在不斷提高，人們對于自己的身體健康的關注度也在不斷的提高，越來越多的體育項目走進了人們的日常生活，同樣也有越來越多的人開始進行體育項目的學習以及應用。而國家為了能夠更好地將全民健身全民體育的概念進行深切關注。整理于當前的高校教育也進行了詳細內容設計，要求當前的高校在日常的教學活動當中，必須要結合我國當前現有的體育運動項目進行相應課程內容的開展比如說大學體育當中所具有的選修課程，籃球、羽毛球足球等等，而目前高校所開設的大學體育足球課程，是讓學生在前期學習過程當中，對足球的基本知識，基本的技能要領進行一定的掌握，而有的大學教師同樣為了能夠更好的提高學生對足球的應用程度，也在接下來的教學內容設計過程當中對自身的教學方法進行了全面的創新，保障學生在足球運動項目參與是能夠對基礎內容進行全面掌握，也能夠在實戰當中對所學習到的足球技巧進行合理的應用，這樣可以更好地提高學生對足球的喜愛程度。

1、大學足球教學訓練的三個階段

1.1、起步階段

在起步階段，無論是教師還是學生，實際上都是對足球的基礎內容基礎知識進行學習教師是進行基礎訓練內容設計，而學生則是對基礎內容進行掌握與了解。任何一個體育項目在前期接觸過程當中都必須要保證對體育項目本身所具備的基礎知識基礎技能進行全面的鞏固全面的學習，這樣才能夠保證在接下來的實戰參與過程當中擁有著非常良好的實戰成績。教師在起步階段時，要備學生不厭其煩地對每一個動作，每一部分內容的要領都必須進行講解，然后讓學生對于基礎技術動作基礎知識進行反復的練習與應用。在該階段之內就是只需要做好理論知識的講解工作以及動作的講解工作。有的學生在該階段往往會產生一些不愿意學習的想法，因為很多知識很多技能他們實際上在日常生活當中都具有一定的掌握，而這種想法一旦出現，那么作為教師應該及時的制止。教師在為學生進行基礎技能講解過程當中，首先要針對動作本身所存在的結構以及特點進行詳細的講解，其次還必須要為學生講解運動動作本身所具備的規律性。

1.2、鞏固階段

而對于學生而言，第二個學習階段就是鞏固階段，鞏固階段同樣也是最無聊的一個階段，因為第一個階段是對基礎知識進行學習，所以學生在每一天的足球內容學習過程當中都會接觸到新的知識學習，并不會產生這種枯燥乏味的學習狀態。第一個階段是起步階段，在對起步階段的基礎知識學習完成之后，無論是教師還是學生此時都不應該忽視鞏固階段的重要性，雖然鞏固階段屬于一個非常無聊的階段，但是鞏固階段能夠更好的幫助學生鞏固基礎，也能夠為學生今后的實戰奠定一個非常良好的基礎。

學生在對以前所學習到的理論概念鞏固過程當中，作為教師，此時就應該將足球運動的動作與以前所學習到的理論知識進行結合講解保證每節課的高質量。降低教師個人的教學頻率，這樣可以有效地提高教學質量。而在鞏固階段，教師就可以為學生安排一些對抗訓練，讓學生在對抗訓練參與過程當中提高對足球運動項目的學習樂趣。同樣在鞏固階段的后期，也可以為學生進行多個訓練環節的設計，可以讓學生真正在實戰當中感受到所學習的基礎知識的應用特點。

1.3、自我完善與提升階段

第一個階段是起步階段，第二個階段是鞏固階段，而第三個階段對于當前的運動員以及大學足球教師而言是非常重要的一個階段，就是完善自我提升自我的階段。這個階段除了要保證教師能夠進行系統的訓練內容設計。以外還必須要保證學生在每一個系統訓練單元的內容了解過程當中，將自己所學習到的足球動作足球技巧進行合理運用。這樣才能夠保證在實戰當中發揮自己的優勢與能力。

學生的動作訓練除了要增加次數以外，作為教師同樣也一定要盡可能多的為學生安排實戰的機會。在提升和完善自我的階段當中，就必須讓同學們通過實戰才能夠更好地發現自身所存在的不足，讓同學們在掌握動作要領的同時，也能夠更好的感受足球運動本身所存在的運動規律。而在后期鞏固以及完善過程當中，很多關鍵性的動作，關鍵性的技術要點必須要讓學生進行反復練習，而教師也可以適當的提高動作的難度，訓練學生的靈活性和應變能力。而在這個特殊的階段，此時就是也可以為學生傳授一些足球比賽當中所存在的戰術。可以讓同學們進行視頻的觀看，對戰術的應用以及理解程度能夠有效提升。

2、對大學足球教學訓練教學方法的再思考

2.1、注重學生差異性，運用因材施教方法

當前很多高校的大學體育教師實際上看著大學生時，認為大學生已經是成年人了，大學生本身自身有著非常良好的理解能力和自控能力。在進行基礎的足球理論知識講解上，往往體育就是會對理論知識的要點進行詳細的講解，對很多其他的內容直接忽略，讓學生自己在實際學習當中進行領會。這樣可以節省學生的時間，也可以節省老師的時間。

但在運用上述所提到的教學安排過程當中，作為教師此時要注重學生的差異性，因為有的學生理解能力強，有的學生理解能力弱，所以在進行知識點講解時，作為教師要學會與學生進行溝通。教師的足球訓練教學就應該做到因材施教，讓每一個學生都能參與到足球訓練教學中來。就是可以在理論知識講解完成之后開展實驗中觀察每一個學生的實際應效果，如果有的學生實際應用效果較差，那么教師就可以與學生進行溝通，為學生進行理論知識的詳細講解。

2.2、注重教學細節，做好動作示范教學

作為當前的體育教師，在傳統的教學模式下，很多體育教師往往只是讓學生在日常學習過程當中，或者說在體育課程上對動作進行模仿學習，卻忽略了很多動作所存在的細節。比如在為學生進行戰術的理論知識講解時，有的學生實際上就很難對戰術進行。理解，但體育教師是卻忽略了學生的個體差異性，導致在后期的實戰應用過程當中體育教師所安排的戰術并沒有起到一定的作用，而學生在實際的實戰參與過程當中，也沒有將教師所傳授的戰術進行合理應用。這就是教師教學細節工作沒有有效處理所產生的結果。

所以作為當前的體育教師，在開展足球訓練時一定要注重教學細節，簡單來講在進行足球動作以及足球技能講解時，教師要必須讓每一個學生進行演練，教師此時就可以為學生針對每一個動作，每一個技巧當中所存在的問題進行講解，因為有些時候學生所存在的問題屬于通用問題，此時教師就可以針對這一個通用問題進行全面的講解，可以讓學生對于其他的問題進行有效的規避。

2.3、開展實際比賽，提升學生實戰能力

當前很多高校的大學生在課程選擇過程當中選擇大學足球科目并不僅僅是要對足球的理論知識進行全面學習，成為一名足球知識學者。他更多的則是希望能夠在實戰當中獲取一些快樂，能夠在足球場上留下自己的足跡。所以作為教師在日常的教學工作開展過程當中，就一定要充分考慮到學生的學習訴求學習需求，此時體育教師就可以為學生提供豐富的實戰機遇。

足球實戰比賽實際上也屬于一種交流，在每一個比賽開展過程當中，團隊中的每一個人都不是孤軍奮斗，而是屬于團隊合作進行對抗。所以在實戰參與過程當中，運動員如果不能夠學會團結協作，那么實戰的成績肯定不會特別理想，也會影響到運動員自身的足球技能水平的提升。在每一次實戰交流開展中，每一個大學生都會盡力的去表現自己，會將每一個動作做到位，會將每一個技巧每一個細節都進行處理與控制。所以開展實戰能夠更好地鍛煉學生的能力，也能夠更好地幫助學生對自身所存在的不足進行調整。

2.4、重視戰術講解，進行全隊戰術訓練工作開展

大學足球教學教師有些時候更注重基礎知識以及理論知識的講解，并不注重學生實戰能力的提升。有的教師一直認為學生必須要擁有一個非常良好的基礎，保證基礎的質量才能夠在今后的戰術應用過程當中擁有非常良好的效果。實際上擁有一個良好的基礎能夠更好的幫助學生對技巧動作進行理解，但同樣如果過分地關注于學生的足球基礎訓練內容的設計，那么就會打消學生的學習積極性。也會影響到學生的戰術應用效果。所以作為當前的大學體育足球教師，在日常的教學安排設計過程當中，要安排好自身的教學時間，安排好教學比例。對戰術進行全面的講解，要為學生提供充足的實戰機遇要讓每一個團隊內部的運動員以及每一個團隊的學生，在實戰參與過程當中，都能夠體會到自身所存在的價值所存在的作用以及自身所存在的不足，重視戰術講解，進行全隊戰術訓練工作的開展，能夠針對以上所提到的問題進行有效的解決，同樣也能夠更好的提高學生本身所具備的團隊協作能力。

3、總結

本文就大學足球教學訓練教學方法進行仔細分析再進行整體分析過程當中首先針對大學足球訓練教學階段進行了介紹；其次針對大學足球教學訓練教學方法的改進進行了思考希望通過本文的分析，為當前大學足球教學訓練就是方法的創新以及應用提供一定幫助。