翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及實(shí)施策略研究

（三江學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210012）

1、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念的界定

大約在2000年，一些學(xué)者正式提出“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念，但是并沒有明確的相關(guān)概念，這種狀態(tài)一直持續(xù)到2011年。在美國(guó)，相關(guān)的學(xué)者莫林·拉赫格倫·普拉特（Maureen lakhgren pratt）對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”該詞提出了相關(guān)的定義。他認(rèn)為，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂就是一種將上課內(nèi)容走出教室的一種形式。但是很顯然此時(shí)還學(xué)著對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義還存在很大的不足，他只是簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的時(shí)間以及地點(diǎn)上的變化，并沒有加以深入解釋與理解。2011年7月，在美國(guó)，學(xué)者本杰明等人舉行了一場(chǎng)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的大會(huì)。在該會(huì)議中，一眾學(xué)者對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞的概念進(jìn)行了充分的界定。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，他們的看法有幾下幾個(gè)方面：第一，他們認(rèn)為這一課堂不僅屬于一種教學(xué)方法，還屬于教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)境，且這種環(huán)境具有個(gè)性化特征，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二，他們認(rèn)為這一課堂還屬于一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是一種將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和直接講解相結(jié)合的模式。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，本文認(rèn)為這一課堂形式是指立足于教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間，將教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的一種教學(xué)模式。因此，其也可以被稱之為顛倒課堂教學(xué)模式。該模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的作用。這是因?yàn)椋谠撃Ｊ降淖饔孟拢嚓P(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講授不再成為課堂上的主要內(nèi)容。在課前，學(xué)生可以借助視頻來(lái)提前學(xué)習(xí)之前在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂中，師生之間以及學(xué)生之間對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行互相討論；在課后，還可以進(jìn)行更深入地交流與練習(xí)，以進(jìn)一步加深理解。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1、有利于充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的信息化

素質(zhì)教育背景下，在學(xué)校體育教學(xué)中，需要嚴(yán)格遵循“以人為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的熱情與興趣，逐漸加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，除此之外，還應(yīng)該充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的存在能夠充分地實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生主體性的體現(xiàn)，因此將該教學(xué)法引入學(xué)校體育教學(xué)中，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于其在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，隨著體育教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)越來(lái)越的學(xué)校開始嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)中，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不受時(shí)間與空間的限制，并且十分尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，因而該教學(xué)模式不但有助于學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生提升體育技能水平，同時(shí)也有利于其體育鍛煉意識(shí)的強(qiáng)化，從而逐步養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而有利于學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，由于受到課堂時(shí)間的限制，學(xué)生難以充分發(fā)揮其個(gè)性。而在學(xué)校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生則可以不受教學(xué)時(shí)間的限制，利用課余時(shí)間反復(fù)觀看教學(xué)視頻資料，從而有利于增加其學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入體育教學(xué)中，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校體育教育的改革與發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，通過實(shí)施信息化教學(xué)模式，能夠補(bǔ)全體育教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)形式，使教師與學(xué)生能夠通過多媒體視頻等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，從而有利于促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)，也可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2、有利于學(xué)生與教師之間有效溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效率

將翻轉(zhuǎn)課堂引入學(xué)校體育教學(xué)中，有利于改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從而建立新型的以學(xué)生為主體的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，由教師來(lái)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受、學(xué)習(xí)。而將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)之中，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師能夠留下充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，課上與老師、同學(xué)進(jìn)行問題討論，課后多加練習(xí)，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。總的來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，有利于增進(jìn)師生之間的溝通與交流，有利于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。除此之外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生反復(fù)播放重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，從而有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而有利于增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效率。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1、體育教學(xué)課前準(zhǔn)備階段

在開展體育教學(xué)活動(dòng)之前，體育教師應(yīng)該先做好課前準(zhǔn)備工作，即先制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，然后通過各種途徑搜集與本課程相關(guān)的視頻，也可以自己錄制與體育教學(xué)相關(guān)的視頻課件，在錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的過程中，體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)對(duì)視頻量進(jìn)行合理劃分，并將每段視頻控制在一定的時(shí)間之內(nèi)。對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行分段教學(xué)，并將多個(gè)視頻進(jìn)行融合錄制。另外，體育教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力集中的時(shí)間，來(lái)向?qū)W生播放體育教學(xué)視頻，在該過程之中，教師可運(yùn)用放大、慢放以及重復(fù)播放的形式，并且適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合動(dòng)作以及語(yǔ)速，生動(dòng)且直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)之中的重難點(diǎn)部分，使其能夠更加仔細(xì)、精準(zhǔn)地知曉體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作與技巧，從而能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)以及技術(shù)的理解與記憶。

3.2、體育教學(xué)的課中學(xué)習(xí)階段

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)體育教師所講解的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。因此，在體育教學(xué)的課中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組的成員之間進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)與討論，對(duì)于那些經(jīng)過討論也無(wú)法解決的問題，對(duì)教師進(jìn)行匯報(bào)，隨后教師根據(jù)每個(gè)小組所匯報(bào)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，從而進(jìn)行集中講解與示范。在這一過程中，體育教師也應(yīng)該積極參與其中，增進(jìn)自身與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)于小組學(xué)生在討論過程中所出現(xiàn)的疑難問題，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來(lái)，既有利于樹立平等和諧的師生關(guān)系，又有利于提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3、體育教學(xué)課后鞏固階段

在完成課前準(zhǔn)備與課中學(xué)習(xí)階段之后，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后利用空閑時(shí)間對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行鞏固，對(duì)教學(xué)視頻中所出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行二次回憶，并根據(jù)學(xué)生的提問點(diǎn)，來(lái)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行二次播放，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與示范，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過二次復(fù)習(xí)之后，如果學(xué)生仍然存在一些疑問，體育教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教教師，并為他們提供更加詳細(xì)的講解。另外，體育教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的意見，并對(duì)這些意見進(jìn)行歸納總結(jié)，然后對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。

3.4、體育教學(xué)反饋評(píng)價(jià)階段

高校體育教學(xué)反饋評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作技能與教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，在學(xué)生體育動(dòng)作技能的反饋評(píng)價(jià)中，體育教師在完成階段性教學(xué)任務(wù)之后，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)技巧或者動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生完成某一階段的教學(xué)內(nèi)容之后，由評(píng)審團(tuán)來(lái)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并打分，主要包括學(xué)生完成體育動(dòng)作的熟練程度、規(guī)范性等方面，評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)兩種，以便于學(xué)生對(duì)自身的體育運(yùn)動(dòng)技能水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在今后的練習(xí)中進(jìn)一步規(guī)范和完善自己的技術(shù)動(dòng)作；第二，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，雖然以學(xué)生為中心，但卻對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師的教學(xué)能力對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著重要的決定作用。因此，有必要對(duì)體育教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主要可運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體的說(shuō)，學(xué)生可以通過匿名投票的方式，來(lái)對(duì)教師的體育專業(yè)知識(shí)、視頻制作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于教師對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

4、翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1、注重教師業(yè)務(wù)能力的提升

從表面上來(lái)看，該教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上將教師的作用進(jìn)行淡化，但這也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。首先，教師自身需要擁有十分豐富且專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能；其次，教師自己所制作的小視頻需要具備有效地傳輸知識(shí)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效，所以這便對(duì)教師進(jìn)行視頻制作的能力提出比較高的要求；再次，為了有效掌握體育教學(xué)狀況，體育教師還需要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行收集與分析，這就需要教師具備一定的反饋信息收集能力；最后，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了有效提升，學(xué)生會(huì)向教師提出各方面的問題，因此，教師需要充分考慮不同學(xué)生的情緒體驗(yàn)，有效掌控教學(xué)節(jié)奏，通過靈活多變的形式活躍課堂范圍，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量，這就需要提升教師掌控課堂的能力。

4.2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，體育教師需要把自己所收集以及制作的視頻發(fā)布至一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，以便學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，這就需要教師構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以充分滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要。因此，體育教師應(yīng)該積極開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)的系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展需求，積極融入豐富的模塊內(nèi)容，例如，可以設(shè)置基本內(nèi)容、游戲模塊、在線答疑、體育技能、課后評(píng)價(jià)、進(jìn)度跟蹤、成果展示、意見反饋等模塊，并根據(jù)不同模塊的需要，上傳相應(yīng)的文字、圖片與視頻等，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線跟蹤，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度。而學(xué)生則可以通過這一平臺(tái)自主選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)教師進(jìn)行在線提問，從而充分滿足自身的個(gè)性化需求。