插圖在小學英語教學中的運用

浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學 周瑩超

英語教材中繪編了大量的插圖，每一個單元都有主情景圖：對話教學的插圖、詞匯教學的插圖、語音教學的插圖、寫作教學的插圖，這些插圖生動形象、信息量大、表意直觀，給予讀者直觀的信息，增加了教材的趣味性。同時，教材插圖也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。在教學中合理利用插圖能幫助教師有效教學，大大提高教學效率。

一、借助插圖導入，創(chuàng)設合理語境

在課堂上為學生創(chuàng)設真實的交際語境是必要的。語境可以為學生提供較多真實的運用語言的機會，幫助他們提高綜合語言運用能力。因此，很多老師想方設法地利用課外資源為教學創(chuàng)設語境，這樣雖然能引起學生的好奇心，但是卻容易讓學生忽視了課本中的文本內容。合理利用課本插圖導入課堂教學，課堂的開頭顯得自然有效。

筆者第一次試教PEP 小學英語四年級上冊Unit 5 B Let’s talk 時，簡單創(chuàng)設了Wu Yifan 家今天的菜肴很豐盛，他邀請Mike 去自己家吃晚飯的語境。但在第二次試教時，運用了主情景圖中Mike的媽媽帶大家去餐廳吃飯的場景，為了表示感謝，Wu Yifan和媽媽決定邀請Mike 來家里就餐。兩者對比，第二次筆者充分解讀了本單元文本，利用主情景圖，結合本單元話題進行教學，既引導了學生充分關注文本，也在潛移默化中讓學生體會到了中國禮尚往來的傳統(tǒng)文化。此外，學生通過看色彩豐富的圖片和有趣的動畫，學習興趣也較濃厚。

二、利用插圖預測，豐富文本內容

插圖作為文本的一部分，涵蓋著一部分教學內容。在呈現(xiàn)文本內容之前，學生通過仔細觀察插圖，預測文本內容，能夠豐富文本內容，有益于接下去的教學。

PEP 小學英語六年級上冊 Recycle 1第二課時中，Wu Yifan和Robin 在路上遇到一個哭泣的小男孩。文本中有三幅插圖，教師通過讓學生仔細觀察插圖，預測他們可能在聊什么內容,學生通過仔細觀察，發(fā)揮各自想象，運用了之前所學知識，呈現(xiàn)了各種豐富多彩的預測。在教師引導下，學生發(fā)揮豐富想象，進行預測，同時復習了有關食物、指路和交通方式的知識，豐富了本課時的內容，讓接下去的聽力任務更加簡單，也使課堂更加生動有趣。

三、巧用插圖教學，突破重難點

小學英語教材中有些課文重難點句型較多，學生理解和運用起來有一定的難度。相比較老師過多的語言解釋，插圖以直觀的視覺信息幫助學生更好地理解文本。例如，PEP 小學英語四年級下冊Unit 4 B Let’s talk 中，重點句型What are those?和前一課學過的What are these?較易搞混。筆者的教學步驟如下：

Step1，呈現(xiàn)本單元第一課時Mike和Sarah 在近距離地觀察蔬菜的圖片，教師指著圖片中的蔬菜向學生提問復習What are these？ They are....句型。

Step2，運用課件播放羊馬雞鴨的叫聲，同時，呈現(xiàn)遠處模模糊糊的動物的身影，教師提問學生：What are those？

Step3，呈現(xiàn)本課時Mike和Sarah 在較遠處看動物的場景，引出重點句型What are those？的教學。

“千言萬語不及一張圖”，通過幾幅插圖的直觀呈現(xiàn)，學生較易區(qū)分What are those?和What are these?的區(qū)別。

四、細讀插圖思考，培養(yǎng)寫作能力

目前，小學階段學生書面表達能力普遍不強，看到題目，他們往往不愿動筆。若寫作時有一些圖片，學生對英語書寫的興趣較大。因此，可以從圖片下手，利用插圖的特點,激發(fā)學生的寫作興趣,調動他們的寫作熱情，也讓學生仔細觀看圖片，討論圖片中有哪些內容和細節(jié)，再讓他們動筆寫作，不至于無話可寫。

例如，PEP 小學英語五年級下冊Unit 4 Read and write中，主要講了Sarah的貓咪從出生到長大幾個月的成長過程，課本上有一個環(huán)節(jié)是Write two sentences about kittens，若在學習文本之后，枯燥地讓學生回憶貓咪的一些情況，難免會讓學生失去寫作興趣。筆者利用文本中的四幅貓咪成長的圖片，對圖片的一部分進行隱藏，讓學生猜測此時圖片中貓咪的成長情況。

綜上所述，小學英語課本插圖能夠激發(fā)學生興趣，豐富課堂內容，促進學生理解，提高課堂效率。教師若合理利用課本插圖，定能對英語教學起到很大幫助。