職業高中音樂教育現存問題及對策思考

重慶市奉節職業教育中心 丁 軍

隨著國家對職業教育重視程度的加大，職業高中的學生越來越多。這些學生不但不用交學費，還能拿到國家補貼。但是，職業高中重視的主要是職業技術教育，音樂教學并沒有得到足夠的重視。職業高中的學生由于自卑、行事沖動、文明禮儀不到位，違反校規校紀的情況較多，是應試教育中所謂的“雙差生”。而音樂教學具有“以情化人、以美育人”的教化功能，所以職業高中音樂教育還是相對重要的。

一、職業高中音樂教學的現存問題

（一）職業高中學生欠缺音樂基礎

職業高中的學生大多是來自農村的所謂的“雙差生”，而農村的音樂教師、教學設備都非常欠缺，音樂教學質量不高。大部分職高生從沒有上過音樂課；一部分職高生雖然在小學時上過音樂課，但是到了初中就因為升學壓力不上了；即便上音樂課，也只是唱幾首歌，從不講樂理。很多學生不認識基本的音符，不懂節拍、節奏、強弱，不知道如何欣賞樂曲，只會追捧流行歌曲。這就使得這部分學生不僅不具備相應的音樂鑒賞能力，連掌握音樂基礎知識的水平也極為有限。而且由于思想教育及審美教育的缺乏，職高學生在鑒賞音樂的過程中不具備應有的全面性，僅僅是跟隨潮流聽一聽流行音樂或歌曲，少數情況下會聽一聽電子音樂，而且僅僅是重視旋律或歌詞表達的叛逆內容，至于其他音樂體裁及形式，職高學生的涉獵往往極為有限。

（二）職業高中對音樂教育重視不足，缺乏硬件

對于就讀職業高中的學生而言，他們在此前的學習階段無論是學習成績、學習能力上的表現，還是日常生活中的行為規范，均存在一些不足之處。最嚴重的問題是這部分學生并沒有養成良好的學習習慣，同時對學習也沒有濃厚的興趣，對文化課的學習已經不甚重視，對于音樂學科的重視程度就更加不理想，很多學生覺得音樂課就是自己可以在課上自由活動的課程。

另外，受思想意識及社會因素影響，職高學生的家長比起陶冶孩子的情操，更重視學生是否能夠獲得較好的學習成績或專業技能，以面對未來社會的競爭，盡早參與工作并為家庭帶來經濟收益，改善家庭的生活狀況。這就使得家長更重視能夠帶來實際物質利益的其他教學課程，這種情況也影響了職高音樂課的教學質量。

最后，由于職業高中側重于學生能力的發展，因此較為重視對學生技術能力的培養，并將學校中的大多數資源投入能夠切實提升學生技術能力的教學課程中。這就使得音樂教學課程難以獲得充足的資源，在軟硬件設備及學校政策的支持力度上均存在很大不足，不僅嚴重影響了音樂教學的開展，也對教師的工作積極性產生了不良影響，不利于教師在教學活動中發揮自身的主觀能動性，導致職高音樂教學工作難以獲得應有的效果。

（三）職業高中的音樂課堂教學效果不好

職業高中的音樂課上，學生只想聽流行歌曲，聽到古典音樂就打瞌睡，不知啥是戲曲，聽到歌劇還會哄堂大笑。為此，一些音樂教師為了完成教學計劃，只能無賴地滿堂灌輸“高雅”音樂，獨自支撐著音樂課堂，完全得不到學生的配合，形成“教、學”兩張皮的無效音樂課堂效果；另一些音樂教師一味迎合職業高中的學生，每堂課都只播放流行歌曲，完全放棄音樂教學，職業高中的課堂儼然成了音樂DJ 電臺。

（四）教學觀念影響學校音樂教學

職高音樂教學在教學觀念上存在很嚴重的問題，這與社會環境因素及家庭、學校與學生個人的認知偏差有一定關系。主要是因為當前社會主流思想中存在片面追求經濟效益的現象，而經濟收益的增加能夠切實改善家庭生活狀況，由此一些家庭及學校將經濟收入的高低作為衡量人價值的主要參考依據，這就使得學校、家庭在培養學生的過程中重視如何盡快將學生的能力變現，從而忽視了對學生精神層面及審美情操的培養。本質上而言，音樂本身更側重于培養學生的審美、鑒賞能力，如果要使音樂技能變現，往往需要大量的時間及精力付出，同時還需要一定程度的社會資源。因此，音樂課程在這一點上確實不如其他社會急需的技能課程變現效率高，這種情況也就使得職高學校以及家庭，在音樂教學中的做法產生了一定程度的偏差。

二、職業高中音樂教學現存問題的對策

（一）上好開學第一課

開學第一堂音樂課，是學生認識教師的機會，也是教師吸引學生注意力的時間窗口。如果職業高中學生認為音樂教師是個“迂腐”的人，比如總是播放很老的音樂、打扮很土，就不會對音樂課產生興趣了。因此，職高音樂教師要穿戴時尚，準備活潑的自我介紹、多樣的才藝表演，比如演唱一首民歌、一首流行歌曲，再彈奏一曲鋼琴曲《致愛麗絲》等，中間穿插幾個關于音樂的問題“考”學生，這樣學生就會覺得音樂教師既可以親近，又值得高看。教師還要請學生上臺，參與到表演中來，給音樂教學提出意見，活躍課堂氣氛。

事實上，開學第一課的內容能夠有效拉近學生與教師的關系，也是幫助學生培養音樂興趣的關鍵環節。因此，教師在第一次教學的過程中，除了要幫助學生認識到音樂的魅力，使學生在內心深處產生對音樂的認同感之外，還要幫助學生樹立正確的音樂學習觀念。在具體的做法上，可先以與學生的交流為主，啟發學生猜想一個失去了音樂的世界會是什么樣子，以此為題鼓勵學生進行豐富的聯想并表達。在此基礎上，音樂教師可帶領學生鑒賞內容、形式不同的各種音樂，并要求學生表達對不同音樂的不同感受，在學生表達過程中抓住學生情緒上的波動，判斷出學生的喜好，為之后針對性設置教學計劃并進行有效教學打好基礎。

（二）引入適量流行音樂來吸引學生興趣

興趣是最好的老師。要使學生能夠保持對音樂學習的興趣，單純靠教師對教材內容進行灌輸很容易起到反效果。因此應當考慮到學生的喜好，并采取因材施教的教育策略。因材施教是教育中的重要原則。選擇音樂教學內容時，如果緊扣中等職業音樂課本，職業高中的學生就不會對課堂感興趣。因此，職業高中的音樂教師要從學生的手機歌單中尋找素材，適當地引入一些流行音樂，吸引職業高中學生的興趣。流行音樂對學生的影響很大，學生耳熟能詳，很多都會唱。不過，音樂教師不能簡單地播放音樂，而要講解其中的樂理知識，讓學生在快樂中欣賞，在快樂中學習。

在音樂教學過程中加入流行音樂并非不能接受的事。職高音樂教師一般都受過系統化的音樂教育，因此在鑒賞音樂的過程中帶有一些“倨傲”，鑒賞喜好也偏向于歌劇、傳統音樂乃至交響樂、民樂等音樂形式。而職高學生并未受過系統化的音樂教育，職高音樂教師在教學過程中必須考慮到這一點，明確學生才是教學過程中的主體，教師的一切活動都是為了帶給學生更好的教學，完成培養學生情操、提升學生審美素養的音樂教學目的。因此，職高音樂教師應當放下心中對流行音樂的成見，積極發現流行音樂中的閃光點，并幫助學生全面、系統地進行音樂的學習，通過使其認識流行音樂的曲調、歌詞含義、旋律及調性來完成音樂教學的目標。

（三）取舍音樂教材

教材內容的取舍也是提升職高音樂教學效果的重要內容。受題材及表現內容限制，職高學生對于音樂教材內的教學內容提不起興趣，也就無法保障教學的有效開展。現行中職音樂教材內容給學生的感覺是比較單一，多數學生興趣不濃、參與欲望不強。針對這種情況，職高音樂教師應當先對音樂教材中的教學內容進行分析，明確教材不同內容的教育意義及教育價值，以做好對教材內容的取舍，并積極將其他有意義的內容作為延伸教學內容加入職高音樂教學過程中。以普通高中音樂教材為例，普通高中的音樂教材雖然有部分內容過于高深，但也有一些比較平易近人的內容，比如“爵士樂”“非洲歌舞音樂”“新世紀的歌”等內容，可供中職教學選擇，配合職業高中音樂教材，相互補充。這樣的內容搭配，能激發大部分學生學習音樂的積極性。至于中等音樂教材中的其他內容，可以一筆帶過，只進行簡單介紹。

（四）用職高學生熟悉的內容導入課堂

課堂導入的目的是吸引學生的興趣，因此，要使用學生熟悉的內容。比如學習西北民歌時，職業高中的音樂教師可以在課堂開始時播放《山丹丹開花紅艷艷》，然后問學生：這是哪位歌手演唱的？是哪個地方的民歌？這個地方的民歌有什么特點？學生只要看過電視就都能回答出來，課堂導入也就順理成章了。再以“非洲歌舞音樂”一課為例，職業高中的音樂教師可以先請會跳街舞的學生上臺表演一段，然后解釋說街舞起源于非洲，從而導入非洲歌舞。

綜合上述內容來看，職業高中的音樂教師除了要終身學習音樂專業知識，提升自己的專業水平，提高自己的專業素養外，還應該仔細鉆研教材，緊跟時代，因材施教，精選內容，精心設計課堂。無論學生起初的興趣點、音樂基礎在哪里，音樂教師都要能夠開展有針對性的音樂課堂教學，提高學生的音樂鑒賞水平。