幼兒園學前教育中游戲教學的運用研究

甘肅省慶陽市寧縣中村鎮中心幼兒園 劉 晶

在新時代，學前教育是家長十分重視的話題，對于家長而言，他們傾向于將自己的孩子送到優秀的幼兒園接受學前教育。同時，這些家長也更加重視孩子的個性發展，這對于幼兒教師是一個巨大的挑戰。幼兒教師在面對家長的期望和活潑好動的幼兒時，要不斷對幼兒教學方法進行探討和改進。游戲教學法的出現讓幼師能更好地去對幼兒進行有效的教學。教師通過游戲教學法來改善現階段幼兒的教育，采取適合幼兒的教學方法來應對這個年紀幼兒的特殊性，能夠有效提升幼兒教育教學質量。游戲教學法的運用其實一直都存在于幼兒教學當中，但是由于理念的缺乏，教師沒能真正理解什么是游戲化教學，又該如何利用游戲化教學。因此，作為幼兒教師，在應用游戲化教學時要充分理解游戲化教學概念，與以前的教學經驗相互印證，從而更加有效地進行游戲化教學，幫助幼兒提高學習效率。

一、幼兒園學前教育中應用游戲教學的重要性及必要性

眾所周知，我國多年來的幼兒教育均為應試教育，在這樣的教學背景之下，我國幼兒階段的教學逐漸向小學化的方向發展。大量的教學實踐調查表明，目前我國幼兒階段的教學主要以課本教學為主，大多數幼兒教學機構為了保障幼兒的安全，在教學中盡可能地避開一些教學活動，更別提教學游戲，這也就使教學游戲在幼兒階段的教學過程中處于極度缺乏的狀態。

從客觀的角度來說，幼兒階段的學生各方面還處于不夠成熟的狀態，因此，復雜的課本知識是幼兒無法自行消化的，這也是大部分幼兒在幼兒教育過程中厭學的主要原因。

與其他階段的學生相比，幼兒階段的學生最能夠接受的一種教學方式就是游戲與教學相融合。但是在此過程中需要注意的是，進行游戲教學的前提是保證其科學性，只能這樣才能夠充分發揮游戲在整個教學過程中的正面價值，從而達到理想的教學效果。

二、游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略

（一）進行科學、合理的游戲設計

在幼兒教學過程中，教師是整個教學過程的主要引領者，基于此，幼兒階段的教學質量與教師水平有重要關系，教師的綜合素質與能力會對幼兒造成直接影響。幼兒教師應根據幼兒的狀態，在教學的過程中合理穿插各種教學游戲，并且嚴格地掌控游戲教學的合理性以及科學性。

例如，在培養幼兒對事物的認知能力的時候，可以將日常生活中的事物融入實際的教學過程中。教師在教學正式開始之前，可以將樹葉、胡蘿卜、西紅柿、黃瓜、蘋果、葡萄等放置在一起，讓幼兒自行對這些東西進行分類。除此之外，教師還可以采用提問的方式對幼兒進行思維上的引導，比如：“小朋友們，請說出手中東西的名稱。”“你手里的東西是什么顏色的？”“小朋友手里的東西全部都是水果嗎？還是全部都是蔬菜呢？”通過提問的方式引導幼兒進行自主思考，能夠達到理想中的教學目的與效果。

（二）營造良好的游戲教學氛圍

幼兒教師要為學生營造良好的教學氛圍，從而保證學生能夠在輕松愉悅的教學環境下健康快樂地成長，而游戲教學就是最好的教學方式之一。所以教師要深入研究運用游戲教學，游戲教學更能吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到學習上，跟著教師的節奏進行有效學習。教師可以通過游戲教學法給學生營造愉悅的教學環境、氛圍，幫助學生更好地學習。在游戲教學中，學生積極參與其中，可以充分展現自我、釋放天性，調動學生的學習積極性和主動性，使其可以快樂地學習、成長。除此之外，在實際的教學過程中營造輕松愉快的學習氛圍能夠使學生自身的“張力”在一定程度上得到相應的釋放。在實際幼兒教學過程中，進行多次反復性的幼兒游戲訓練，或許在成人看來毫無意義，但對于幼兒來說，反復性的游戲訓練是不斷總結經驗、提升自身綜合素質與能力的一種主要方式，可以說是一種必要的鍛煉。在反復游戲訓練的過程中，幼兒會對自身能力進行不斷的優化與完善。總而言之，在實際的幼兒游戲化教學過程中，可以加入一些具有探索性的動作與食物，以激發幼兒的內在潛能。

例如在進行“小雞捉蟲”的教學時，教師可以提前做一些準備，準備教學內容中出現角色的頭飾，如小雞、蟲、大灰狼等動物的頭飾，引導學生扮演角色。教師引導學生生動形象地扮演自己的角色，積極參與到教學過程中，能使幼兒有效地體會教學內容，加深幼兒的學習印象。學生通過自己的參與，得出個人的理解和體會，針對教學內容說出自己的想法和答案，這樣可以充分地鍛煉幼兒的思維能力和語言能力。游戲活動能讓幼兒放松下來，消除課堂教學的正式感和壓力，讓幼兒更好地參與到課堂教學中，幫助學生掌握知識內容。

（三）在游戲中學習

將游戲和學習有效地結合起來，能讓學生在感到開心的同時，還能有效地學習相關知識內容。對于幼兒來說，游戲是非常有吸引力的，是他們無法抵擋的誘惑，同時游戲也是他們最喜歡的。所以充分利用游戲教學，可以最大化地提升教學效果，讓學生更好地接受學習。

教師在教學漢語拼音時，學生可能覺得該學習內容非常復雜、難以理解，學習起來非常困難。對于幼兒階段的孩子來說，思維還沒有建立，還不能有效地接受系統化的教學。所以在這樣的情況下，教師可以利用游戲教學法，讓學生在游戲中去嘗試記憶。教師可以通過使用漢字拼音卡片來教學，讓學生抽卡片，抽到就將卡片內容大聲讀出來，正確的有獎勵，錯誤的有懲罰，看誰認識的多。同時還可以進行分組比賽，利用學生爭強好勝心來促進其學習效率的提升。但是這樣的方式僅能解決一部分小問題。在休息的時候，教師可以帶著學生去操場圍成圈，將卡片打亂，教師說一個拼音，學生分組交流一會兒后，分別派出一個人去找有這個發音的漢字，看哪一個組找的最多。接著嘗試將這些漢字組成詞語，成功則加一分，看那個組分數最多。這樣可以有效地幫助學生記憶和應用，為學生以后的學習打下良好的基礎。

（四）把復雜變為簡單

幼兒階段的學習，學生往往都會產生抵觸心理，因為平時沒有接觸過，有極強的陌生感，同時課堂學習束縛了學生活潑好動的天性，學生會不喜歡學習、討厭學習。學生在接受學前教育時主要就是玩耍，所以要他們現在接受學習，會非常的不適應。所以教師要對學生進行引導教學，將復雜的學習內容變得簡單，更容易讓幼兒接受學習。通過游戲教學這一幼兒能夠接受的學習模式，他們會更加主動地參與學習。

（五）對幼兒教育游戲內容進行創新

幼兒教學內容的創新性與幼兒教學的效率以及質量有著直接聯系，其創新性能夠在很大程度上激發幼兒的學習興趣與激情。基于此，如果想要有效發揮游戲教學在整個幼兒教學過程中的輔助作用，就要對幼兒教育游戲內容進行創新。大量的教育實踐表明，對幼兒教育內容進行創新需要注意以下三個方面。

首先，游戲內容要著重凸顯幼兒之間的差異性。在傳統幼兒園的教學過程中，大多數采用統一式教育，這也是幼兒教育中的主要問題所在。基于此，在幼兒教育過程中一定要認識到幼兒之間存在的差異，從而使幼兒能夠得到個性化發展，實現進步。在對幼兒教學游戲進行設計的過程中，要對幼兒的心理進行充分考慮，教師可以安排多個游戲，由學生自主選擇游戲的內容以及方式，讓幼兒更積極主動地參與游戲。

其次，要對游戲的內容進行豐富化處理，從而增加幼兒的日常生活體驗。從客觀的角度來說，幼兒的想象力主要是通過對自身現有記憶的表象進行加工再次處理的產物，并且幼兒的記憶主要來源于日常生活。為了達到理想中的教學效果，就要在日常生活的基礎之上進行教育游戲的創作。例如，在組織幼兒對海洋館進行參觀的過程中，可以讓幼兒對館內的各種事物進行簡單的認知，并且要求幼兒用自己的語言對館內的事物進行描述，通過這樣的方式加深幼兒印象，達到理想中的教學效果。

最后，對現有的幼兒教學方式進行再次拓展。大多數幼兒教育機構考慮到幼兒的安全問題，一般情況下都是在教育機構內進行一系列的教育活動，在這樣的條件限制之下，大多數教育游戲并不能實現真正的價值與意義，同時也對各種教育游戲的開展造成了一定的阻礙。游戲教育的鏈條比較狹窄，也就使幼兒獲取的知識與技能都處于較少的狀態。對現有幼兒游戲教學空間與模式進行拓展，能夠使幼兒游戲教學達到意想不到的效果。在此過程中需要注意的是，拓展教學鏈條并不代表著只是擴大教學空間，帶領幼兒進行外出教學，也可以是教學空間與方式的轉變。例如，在“我愛我家”這個教學任務中，可以要求幼兒對自身家庭中的某個活動進行全面系統的介紹，還可以講述自身與家庭的故事，通過這樣的方式，使幼兒的感性心理得到充分的發展。

綜上所述，游戲教學法可以在幼兒的學前教育中發揮重要的作用。游戲教學可以順應學生的天性，培養幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習效率。學習對于幼兒來說是相對比較困難的，教師將學習和游戲有效結合起來，可以充分地調動幼兒的學習主動性，促進幼兒的健康發展。