運用日記寫作輔助初中寫作教學的策略

福建省泉州市永春崇賢中學 梁培欣

寫作是初中語文教學的重點、難點，提高初中生寫作能力，對于學生未來的語文學習以及語文綜合能力的發展會有非常大的幫助。日記屬于一種寫作形式，培養初中生寫日記的習慣，不僅可以逐漸豐富學生詞匯量，而且還能夠提高學生詞語運用、語言駕馭等能力，利用日記可以很好地輔助寫作教學。因此，初中語文教師應該重視學生日記寫作，利用記錄日記的方式，提高初中寫作教學水平。

一、日記寫作在學生寫作能力培養中的作用

日記是一種基礎的寫作形式，它寫作簡單，容易掌握，在學生寫作初期階段是一種提升學生寫作能力的良好手段。日記還具有便捷性、隨意性，當代初中生思維意識已經逐漸形成，對生活、學習的想法會越來越多，在課余時間，學生可以通過寫日記，記錄自己的生活經歷、生活體驗、學習經驗等。學生根據自己的時間，隨意記錄自己的心情，情感得到抒發，寫作能力也能得到鍛煉。因此，日記在學生寫作能力提升以及寫作習慣養成中發揮著不可忽視的作用，具體分析如下。

（一）培養良好的寫作習慣

定期記錄日記可以幫助學生養成良好的寫作習慣。日記是一種能夠鍛煉學生詞語應用、情感抒發的寫作方式，日記不要求題材，學生可以根據自己的興趣，隨意組織語言。在這個過程中，學生的寫作風格逐漸形成，對寫作的興趣會不斷提升，自然會養成良好的寫作習慣。在遇到好詞佳句的時候，學生會不由自主地記錄下來，或者看到生活中一些現象，也會有感而發，這些都是寫作的積累，久而久之學生寫作時自然會下筆有神、行云流水。

（二）引導學生深入思考，積累寫作素材

初中生的寫作靈感通常是來自某個瞬間，這些瞬間是對以往事物、現象的長期觀察積累而來的。日記作為常用的記錄方法，將為學生的寫作積累良好的素材。在初中語文作文寫作教學過程中，教師可以要求學生根據日記的內容，緊緊圍繞寫作話題，將合適的寫作素材選出來，這樣就能方便學生找到作文創作的源泉，學生作文寫作內容將變得更加真實。在初中語文寫作教學中，教師要積極引導學生多閱讀各類材料，準確地理解作文的寫作主旨，對作文的立意要認真思考，選擇最佳的素材開展寫作。對此，在寫作教學中，初中語文教師可以借用日記將學生的話匣子打開，讓學生充分地談論作文寫作的話題，學生說得越多寫作素材將越多，作文內容的豐富性將得到提升。

（三）豐富學生寫作積累

日記需要每天記錄，將一天中的趣事、有意義的事，通過文字的形式記錄下來，這是一個持之以恒、不斷積累的過程。在這個過程中，學生詞匯量會不斷增加，對語言的攝入與輸出也會更加頻繁，對寫作手法、情感的表達技巧會更加熟練，詞匯量、寫作技巧的不斷積累，會對學生的寫作提供巨大的支持和幫助。筆者通過對當前學生日記寫作內容的統計調查發現，很多學生在日記中通常都是記錄一些日常生活中具有意義的事情，或者對自己內心感受和成長心得進行記錄，有的還將看到的一些有哲理的話語摘抄下來。這就可以說明，當前學生的日記內容具有很高的寫作價值。在日常的作文寫作中，學生如果沒有豐富的寫作素材，將很難寫出高質量的作文。日記作為學生對日常生活記錄的一種重要載體，將為學生作文寫作提供很好的話題。作為初中語文教師，要立足于寫作素材，將作文寫作的獨特性發掘出來，在作文寫作過程中，積極引導學生以自己的語言來講述自己真實的體驗和獨特的見解；要積極引導學生透過表層來挖掘深入的看法，這樣寫出來的文章才有獨特性；積極鼓勵學生利用手機及時將自己內心感受記錄下來，以初中學生特有的個性化心理來開展寫作教學，將學生的作文寫作潛力充分地挖掘出來。

（四）營造良好的寫作氛圍，提升寫作體驗

初中語文教師在寫作教學中，可以運用日記來對學生的作文寫作展開引導和訓練，日常要注重對學生的日記進行規范，要求學生將每天中有意義的事情及時記錄下來，這樣學生在寫作的時候，回頭翻看日記將會有更多的收獲。日常教學中，初中語文教師可以讓學生對日常生活多加留意，讓學生全方位、多角度地對生活進行觀察，推動學生的寫作素材變得更加豐富，這樣就能很好地讓學生的作文做到言之有物。初中語文教師通過日記寫作來對學生的作文進行輔導教學的時候，要努力營造良好的寫作氛圍，鍛煉學生的發散性思維，讓學生對寫作主題進行自由交談。特別是對那些不愛表達的學生，要積極鼓勵和點撥，讓學生更愿意交談，將自己的看法和想法及時表達出來，在一種耳濡目染的環境中掌握更多的寫作素材，拓展寫作思維。

寫作需要的是真情實感，架空的寫作是沒有靈魂的，單純的文字排列也是沒有意義的。初中生想要寫出好的作文，必須要懂得抒發情感、融匯情感。在這之前，教師需要引導學生通過寫日記的方式，找到情感抒發的出口，要讓學生能夠通過記錄日記去展現自己的內心，去體驗寫作的快樂，感受寫作的樂趣；通過記錄生活中的瑣碎小事，去發現生活的美，培養學生以小見大、記錄真情實感的寫作思維，幫助初中生奠定寫作基礎。

二、日記輔助寫作教學的對策分析

（一）引導思考，尋找創作源泉

學生寫作的靈感都產生于一瞬間，這一瞬間思緒來源于之前對事物以及現象的觀察研究形成的記憶。日記是學生使用的一種常見的記錄方式，能夠幫助學生記錄一些寫作素材。因此，教師在開展教學時，應該引導學生豐富自己的日記內容，在此基礎上引導學生緊扣作文主題，選出一些可以利用的材料，豐富作文的內容，使其更加生動。教師開展寫作教學時，應該幫助學生養成一個好習慣，要學會閱讀材料，快速厘清文章的主題要求，選擇合適的素材進行創作。教師還應該教會學生從眾多素材中找到最合適的素材來寫文章。首先，教師應該有效利用日記，來打開學生的思想和話匣子，使得學生在面對寫作的主題時，能夠有很多的想法，同時教師指導學生對這些想法進行歸類，再將接近主題的日記內容進行整理歸類。其次，教師應該引導初中學生對選擇的素材進行分析，找到這些素材的特殊之處，進而在寫作時有效應用，使用現有的素材激發出更多的寫作靈感。

（二）立足話題，挖掘寫作獨特性

正所謂“巧婦難為無米之炊”，任何人在沒有足夠的寫作素材時，都很難寫出質量比較高的作品。日記是記錄日常生活的工具，可以為寫作提供大量的話題和素材，然而如何將這些素材和話題的價值發揮到最大，一直是教育學者研究的問題。有學者針對寫作提出了這樣的建議：學生應該用眼睛來發現周圍的事物，能夠使用語言清晰地將自己的情感進行記錄。針對日記中的眾多素材和話題，不同的人有不同的看法，這些只是停留在表面，不能寫出獨特性較強的內容。那么如何挖掘作文中的獨特性呢？首先，教師要引導學生學會觀察生活，能夠多角度地觀察事物，進而有所感悟。針對自己身邊每天發生的事情，如自己以及身邊發生的最難過、意義重大的事情，使用筆或者手機等工具來進行記錄。記錄的過程中，使用的語言要客觀，不要刻意，將當時的真實感受充分記錄下來。日記中的這些事件就可以作為寫作素材，在作文訓練時進行應用，將其中具有的獨特意義進行挖掘。寫作課堂中，結合不同的話題，首先要找準立意，學生要選擇自己看著順眼的素材。所以學生要在大腦中對話題進行篩選，找到最佳的話題素材，結合自己的寫作技巧，將素材最深層次的意義進行挖掘，進而從多角度來進行寫作。教師在教學時，應該結合學生的心理狀態，在選擇合適素材的基礎上，有效引導學生對素材中蘊含的意義進行挖掘，進而能夠從多角度來開展寫作。教師可以針對多面性的素材，將班級的學生分成小組，開展小組競賽來挖掘素材的不同內容，讓學生之間相互分享自己的思考過程和構思，進而在日后寫作中能夠養成分析素材的好習慣，找到獨特的視角進行寫作，創作出真實新穎的文章。

（三）激發興趣，養成主動寫作行為

新課標大綱中有這樣的要求：寫作教學中，應該激勵學生主動動口動筆，主動表達，引導學生認真仔細觀察生活，能夠將自己的情感變化在作文中表達出來。初中語文教師在開展寫作教學時，應該認識到學生的課堂主體地位，采取多元化的教學方式，激發學生的發散性思維，不斷激勵學生說真話，讓其自由表達自己的想法。首先，教師應該引導學生養成記日記的習慣，讓日記成為其生活的一部分，而不是一個學習任務和壓力，使得學生對日記的心態能夠有效轉變，從被動接受的狀態轉變為主動習慣。其次，對于一些材料記錄，作文也可以成為社交軟件，幫助學生釋放壓力、表達情感，而日記正好具有這樣的功能和特征。所以，日記對學生來講，有助于作文訓練和寫作水平的提高。教師在教學中，應該引導學生有效挖掘日記中的資源，不斷開展寫作訓練，進而提高寫作水平。學生的日記中，一定會有一些日常生活中的材料，所以教師要教會學生發現寫日記的益處，使得學生能夠在記日記時，記錄更加多樣豐富的材料。教師可以將日記作為作文訓練的補充，優化課堂作文訓練，使得學生能夠主動訓練寫作技巧。

初中階段寫作教學是語文教學的核心內容，保障初中寫作教學有效性，是夯實學生寫作基礎、促進其語文綜合能力發展的關鍵。利用記錄日記的方式，可以有效輔助寫作教學。學生在記錄日記的過程中，寫作思路會逐漸清晰，詞語的使用會更加自如，詞匯量也會不斷增加。培養學生記日記的習慣，是提高學生寫作水平的有效途徑。