以改革為動力，提升高中歷史課堂教學

丁增蘭

摘? 要：改革是推動歷史教學的重要動力。本文采取調查問卷、跟蹤了解、座談訪問等方式，對當前高中歷史教學的現狀進行了分析。存在問題主要表現在教學內容不夠豐富、氛圍不夠濃厚、模式不夠新穎、評價不夠全面、資源不夠拓展等方面，這些問題主要和教學中的理念陳舊、手段滯后、模式單一、融合欠缺有關。同時提出了解決路徑：運用先進教學手段，補充豐富教學信息;營造和諧師生關系，激發歷史學習興趣;引入自主互動模式，打造生動活力課堂;實施綜合評價模式，客觀評估學習成效;整合課內課外資源，加深學習理解效果。

關鍵詞：高中歷史;教學現狀;改革突破

【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0101-02

Take the reform as the driving force to improve the high school history classroom teaching

——Reflections on the current situation of history teaching

DING Zenglan? （Tangyang middle school，Dongtai City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Reform is an important driving force to promote history teaching. This paper analyzes the current situation of history teaching in senior high school by means of questionnaire，follow-up and interview. The existing problems are mainly manifested in the teaching content is not rich enough，the atmosphere is not strong enough，the mode is not novel，the evaluation is not comprehensive，and the resources are not expanded. These problems are mainly related to the outdated concept，backward means，single mode and lack of integration in teaching. At the same time，it puts forward the solutions： using advanced teaching methods to supplement and enrich teaching information;creating a harmonious relationship between teachers and students to stimulate interest in history learning;introducing autonomous interaction mode to create a lively and dynamic classroom;implementing comprehensive evaluation mode to objectively evaluate learning effect;integrating in class and extracurricular resources to deepen learning understanding effect.

【Keywords】High school history;Teaching status;Reform breakthrough

1.當前高中歷史教學面臨的一些問題

歷史教學陷入效益低下的困境，并非一天兩日形成的，而是經過一段較長時期的積淀，多種因素綜合作用下而形成的。主要表現為以下幾個方面：

（1）歷史教學內容不夠豐富

歷史是一本浩瀚的全書。各種歷史事件、歷史人物，包括歷史規律、歷史現象的分析需要大量的信息作為支撐，才能幫助學生深刻理解教材內容。部分歷史教師在歷史教學中簡單局限于歷史教材，就教材講教材，沒有進行積極的拓展延伸，導致教學信息容量嚴重不足，無法達到讓學生形成生動感知和深刻理解的效果。

（2）歷史教學氛圍不夠濃厚

教學活動是一項人與人之間的溝通與交流活動，對高中歷史教學而言更是如此。教師要想取得好的教學成效，必須要讓學生對學習活動感興趣。有些教師在課堂上總是一副高高在上、師道尊嚴的模樣，給學生留下一種不可接近的錯覺，以致在教學活動中學生不敢和教師密切互動，有了問題也不能夠及時的提出來，淡漠的教學氛圍在提高學生參與度等方面帶來了消極的影響。

2.當前高中歷史教學受制約的一些因素

當前高中歷史教學存在的問題形成并非一朝一夕，而是有一個長期累積的過程。主要與以下幾個方面的因素有關：

（1）教學理念陳舊

許多高中歷史教師完全跟著高考應試指揮棒轉，缺乏對教學的深入研究，對當前素質教育的理念領悟不深刻，對新課程改革的精神把握不夠精準，還是抱著老一套老模式，教學方法多少年一成不變，導致學生思維僵化，被動接受知識。

（2）教學手段滯后

許多教師認為，在歷史教學中不需要使用多媒體，甚至片面認為多媒體這些手段花里胡哨沒有實際價值。在教學細節補充方面僅僅依靠口頭說教，不僅信息量少，演示方式單一，而且難以讓學生產生直觀形象的感知效果，無法有效幫助學生加深對相關教學內容的理解。

3.以改革為抓手，優化高中歷史教學課堂

在高中歷史教學工作中，只有深入貫徹新課程理念，狠抓教學改革，才能與時代發展保持同步，扎實提高歷史教學成效。高中歷史教學改革主要要抓住以下幾個方面：

（1）運用先進教學手段，豐富教學信息

先進的教學手段是提高教學工作成效的特別有效的途徑。過去許多教師忽略了先進的教學手段，特別是多媒體及其成套輔助教學設備的使用，直接導致教學工作停滯不前。現在多媒體教學手段已經得到了較大的普及，筆者在教學工作中也大力推動教學設備的升級更新，特別是運用多媒體手段達到了較好的效果。在《一國兩制的偉大構想及其實踐》教學中，筆者一方面向學生認真分析一國兩制提出的背景、深刻的內涵，另一方面通過一國兩制的生動實踐來加深學生的理解效果。筆者從兩個角度入手，運用多媒體手段進行輔助。首先，運用多媒體播放港澳回歸時的震撼場景，海陸空三軍同時進駐，鮮艷的五星紅旗和紫荊花旗冉冉升起。在這樣的震撼氛圍中，回歸的場景將永遠定格于每一位學生的腦海中，學生的愛國主義激情得到了充分的激發，教學的信息量也達到了很好的效果。其次，筆者還將港澳回歸后和回歸前一系列經濟數據進行對比，用圖表的方式展示出來，讓學生對一國兩制的頑強政治生命力和可操作性，有了更加直觀的認識。在先進的教學手段運用中，廣大教師一定要注重自主設計，充分借鑒優秀的課件，將其設計理念和方法遷移到自己設計的教學課件中，運用教學課件對教材內容進行補充，使歷史教材更加生動豐富，使學生在學習的過程理解更加輕松。

（2）營造和諧師生關系，激發歷史學習興趣

高中生正處于青春期，他們對教學氛圍、教學環境乃至師生關系、同學關系非常敏感。教師在教學工作中一定要充分研究學生的身心特點，充分認識和諧師生關系的重要性，并傾力于打造和諧的師生關系，讓學生在歷史學習中感受到濃厚的興趣。首先，筆者在教學中注意控制好自己的情緒。不管自己在課前遇到了什么樣的事情，有著多大的壓力，只要進入課堂一切皆拋之腦后，全身心投入到教學活動之中，為學生做好榜樣。其次，在和學生相處交流的過程，注意尊重學生的人格和自尊心，對待學生和藹可親、慢聲細語，和他們交流問題時做到民主平等，避免有些學生在班級中感到被邊緣化。另外在日常教學中，筆者還充分鼓勵學生，運用激勵性的點評激發學生歷史學習的興趣。在和諧師生關系營造過程中，筆者認真分析研究了每一位學生的特點，如對歷史學習的興趣度，歷史學習能力、基礎、技巧等等，根據每一位學生實際情況靈活運用教學方法，在課堂上給予學生更加寬泛自主的空間，讓他們對歷史學習充滿興趣，這也是發揮情感因素對歷史教學促進作用的典型表現。

4.幾點思考

以改革為抓手扎實推進歷史教學，是提高歷史教學成效的重要路徑，許多教師通過積極實踐，都取得了圓滿的成功。歷史教師在具體實施過程一定要統籌考慮，科學組織，特別要注重以下幾個方面：

第一，要動態汲取他人的教改成果。他山之石，可以攻玉。站在巨人的肩膀上向前看，可以看得更高更遠。對于高中歷史教師而言，更應當具備這樣的眼光和策略。光靠自己埋頭苦干、冥思苦想，工作成效雖有提升，但是提升的幅度往往有限。廣泛汲取各地高中歷史教學改革的經驗成果，將其與自身的教學工作緊密結合起來，既可以吸收別人先進的模式方法，也可以針對自身教學工作中存在問題進行突破。同時，要認識到教改是動態的成果展示，每天都有新動態、新成果、新經驗，因此廣大高中歷史教師一定要眼觀六路、耳聽八方，及時通過網絡、教學刊物、教研活動等全方位汲取教改的經驗成果，并有效運用到實際中來，不斷優化提升歷史教學。

第二，要深入研究學生特點。學生是學習的主體，激發學生主動性，參與課堂教學。高中歷史教學一定要加強對學生的分析研究，這里既要分析研究學生的身心特點，特別是青春后期高中生的情緒心理特點，同時也要分析學生歷史學習基礎、理解能力等，做到教學方案緊密貼近學生發展狀況，教學方法符合學生認知特點，滿足學生學習需求，使教學活動與學生聯系更加密切，互動更加有效。

第三，注重引導學生的學習能力培養。確保學生的主體地位。新課程改革和新高考方案，要求教師明確學習目標，準備素材。然后在課堂上教師盡可能的讓學生自主學習，提出問題，討論和分析問題，解決問題，自我評價和互相評價，培養學生的歷史素養，創新能力和提升學習的有效性。讓學生真正參與學習，愛上學習，快樂學習。

參考文獻

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