開放的德育，行走的課堂

劉琦　夏敏

“一帶一路”倡議正在深刻地影響著我國政治、經濟、文化等各個領域，同時也給學校的德育提供了更為豐富的開放式資源。山東省濟南市六里山小學基于“一帶一路”精神設置的德育主題課程旨在使學生傳承絲路精神、增強民族自信、涵養家國情懷和責任擔當、拓寬國際視野，培養“陽光、善學、明責、尚美、創新”的小學生。

學生核心素養的培養需要緊跟時代步伐。作為新時代的小學生，既要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，又要“家事、國事、天下事，事事關心”。 “一帶一路”倡議根植于歷史又面向未來，源自中國也屬于世界，為學生愛家愛國、擁抱世界打下基礎，“一帶一路”德育實踐課程應運而生。學生通過課堂講授、合作學習、調查研究、社會實踐等方式感受這條神奇絲路在政治、文化、經濟等各個領域所具有的重要作用，體會“一帶一路”中“天下一家”的核心價值觀，滿足成長的多樣化需求。

“一帶一路”德育實踐課程強調的是開放，注重的是實踐。針對不同學段的學生，我們要從其實際情況出發，創設“開放”和“行走”為一體的特色文本和實踐課程。課程總體架構的設置要全方位地為學生的發展服務，讓學生感受到課程的豐富有趣和開放包容，總體策略要圍繞“開放”展開。一是開放的課程資源。“一帶一路”教育內涵豐富，涵蓋多個領域，課程設計上可充分利用多方社會資源，設置豐富多彩的主題活動，讓孩子們真切地感受不同的人文環境，如“讓留學生講家鄉”“實訪絲綢之路起點”“上合峰會知識打卡”等。二是開放的學習方式。德育實踐課程要注重多樣化的實踐性學習。古詩詞比賽中，孩子們吟誦的邊塞詩仿佛讓人看到了詩中的歷史人物正從漫漫黃沙、駝鈴聲聲中走來;慶六一聯歡會中，孩子們表演的飛天舞、“一帶一路”時裝秀令人贊嘆不已。開放的學習過程中，涌現出一大批“一帶一路”小達人，實踐活動在深度挖掘學生潛能的同時，也培養學生的世界眼光。“一帶一路”德育實踐課程使師生沉浸到多元的學習環境中，激發學生的學習積極性和主觀能動性，讓每一個學生都能找到學習的價值，是對國家課程的有效補充。

會“行走”的課堂最生動，課程應與生活進行更為緊密的連接。實踐活動使學生更為深入地了解絲綢之路的歷史發展，對絲路精神的感知也更為深刻。基于多種實踐課程的正面效果，可深入開發更加多樣的實踐活動讓師生“走出去”。以研學旅行子課程為例，該課程的目標是“傳承絲路精神，培養家國情懷”。學生帶著問題研學，會更加深入地思考，積淀對祖國文化的自信，對國家、民族的熱愛，樹立強烈的責任意識。實踐的方式要積極應變，疫情期間學生無法進行線下研學旅行，可通過“云研學”的形式繼續深耕德育，如在“線上博物館”活動中，學生徜徉在陜西歷史博物館、泉州船政博物館等各個場館中，領略一件件文物背后的絲路故事，使他們對于絲綢之路的研究更加感興趣。復課之后，老師根據教材的相關內容和學生一起研究，他們開發的各種文創作品讓人眼前一亮。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，研學旅行課程成為“一帶一路”德育實踐課程的有益補充。行走的課堂，不僅使學生增強了責任意識、變得更為自律，同時也進一步拉近了師生之間的距離。

從學生出發，為教育而行。“一帶一路”主題下的德育課程以“讓學生傳承絲路精神、培養學生的家國情懷和國際視野、弘揚優秀傳統文化”為主旨，符合學生發展的根本利益，是時代的迫切要求，也是對學校課程建設和學生發展模式的創新探索。隨著“一帶一路”德育實踐課程的實施，學生的綜合素養得到較大提升，這種教育方式也被越來越多的師生、家長認可。在“開放”理念的引領下，需在課程深度上繼續探索，深入開發課程資源，吸納多方力量參與課程研發，為學生提供更為豐富開放的學習資源，引導學生進行深度學習，讓每一個生命個體因學習而更加精彩。

（作者單位：山東省濟南市六里山小學）

責任編輯：曹霽