在童話表演中如何充分體現幼兒的自主性

李佳麗

摘 要：突出幼兒自主性在這個堅持以人為本理念的教育環境下變得越來越重要，然而自主性的體現并不是說說而已，其具有一定的難度。這是由于幼兒有自己的思想愛好和行為習慣，幼兒已經不再是簡單的個體，并不會唯命是從。因此要想在童話表演中充分體現幼兒的自主性還需要從學生入手，了解學生之后就幼兒自主性培養提出有效方法。

關鍵詞：童話表演；幼兒；自主性

組織童話表演本意是為了幼兒，是為了讓幼兒在最基本的活動中獲得一種良好的主體性體驗，能夠具備表現自我的想法，并在具體表演中加入自己的理解，進行創造性表演，久而久之保證能力的形成。童話表演的主體是幼兒，這是不可否認的。要想真正發揮表演游戲的作用就必須要保證幼兒主動性得到調動，主體性得到發揮。作為一名教師要做的就是加強引導，讓幼兒充分參與其中，有一個屬于自我的情緒感情。

一、開展童話表演的必要性

我們已經逐漸意識到了學校大批次輸出的學生較為死板，缺少自己的想法。我們不能夠將問題歸咎于學生個體或老師，總的來說，是因為以往的教學模式禁錮了學生的思想。問題已經出現，且不會隨著時間的推移自動消失，只會變得越來越嚴重。在這樣的背景下教育改革逐漸提到了議事日程上來。童話劇表演是總結以往經驗結合現實情況基礎上提出的先進教學方法，極具特色。在幼兒這一關鍵期開展童話表演能夠為每一位幼兒提供表現的機會和場所，幼兒的思想不再受禁錮。除此之外，在幼兒教育中開展童話表演游戲能夠保證幼兒有一個良好的社會化成長開端。童話表演中幼兒自行代入各種各樣的角色，對人物有一個充分的了解，從游戲延伸到社會，能夠起到一個很好的教育作用，具有積極意義。

二、在童話表演中體現幼兒自主性的策略分析

（一）教師建立并保持與幼兒良好的師生關系

在該活潑好動的年紀幼兒學生卻異常安靜，研究問題發現這與教師有著偌大的聯系。這是因為幼兒階段學生無條件遵循教師，存在情感上的依賴。規章制度這些硬性管理是教師的教學常用手段，一些個性張揚的行為不被教師所認可，為了保證以童話表演游戲的正常開展教師通常會立下規矩讓學生在規范范圍內表演，這樣以來幼兒的真實情緒根本沒有表現出來。這樣不僅不會達到理想的效果還會逐漸拉大師生之間的距離，在孩子們心目中教師不再是可依賴的對象，在參與童話表演時不能夠盡情的發揮。總的來說，幼兒在表演活動中沒有獲得一個心理體驗，學生自然而然變得沉默寡言，不再積極主動參與。在童話表演中要想充分體現幼兒的自主性必須要從建立良好師生關系做起。良好師生關系的建立說難并不難，說易也不易。它是一種以人為本，需要教師換位思考，需要教師在情感上有所投入。教師應當深入幼兒群體，主動與幼兒交流溝通。此外教師在開展活動中應當摒棄以往的做法，不再給幼兒立規矩，應當充分鼓勵和尊重幼兒的“任性發揮”，肯定學生的奇思妙想。教師經過多番努力與幼兒之間建立信賴關系，教師和幼兒如同家人一般，這樣幼兒才能夠放開表演，自主能力才能夠盡可能的發揮，童話表演中幼兒才會越發賣力，才會得到一個良好的教學效果。

（二）在游戲環境創設中引導幼兒自主參與其中

童話表演的順利進行需要一定的基礎，是否能夠充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的表演熱情關鍵點在于游戲環境。教師在開展游戲表演活動前應當以研究者的身份置于其中，根據童話故事情節創設游戲環境，必要時加入游戲道具來保證童話表演更加生動形象，觸動幼兒的游戲情緒，促進幼兒自主性能力開發。例如《石頭與大樹》教師可以在網上購買一些器具，保證所購買的道具與故事情節相吻合。除此之外，教師要做好現場布置，盡可能的還原童話故事場景，為幼兒準備一個表演的形象化真實環境，只有讓幼兒置于其中幼兒才能夠極大的感受表演氛圍，才能夠真正的投入其中，做到人景合一。

教師與幼兒本就存在年齡差異，有時候教師的設計可能會獲得學生的認同，但是更多時候表演場景材料道具投放和形式擺設不盡其意，幼兒童話表演效果大打折扣。教師要主動解決這一問題，在材料道具投放前教師可以開展班級會議，鼓勵幼兒在會議期間發表自己的看法，在這一期間教師將孩子們的意見收集起來，當作重要參考。教師按照孩子們的意見和孩子共同布置現場，教師可以有意識、有針對性地帶領幼兒布置加工，和幼兒共同制作后續童話表演所需要的道具。環境布置之后要引導幼兒置于現場，從而檢驗自身創設的環境是否完備合理。這樣以來每一環節幼兒都能夠參與其中，在童話表演開始之前的準備階段教師和孩子們動手之間周邊環境開始發生了微妙的變化，幼兒有所感觸，在后續童話表演中更能夠投注情感，游戲表演過程中自主性才能夠充分體現出來。

（三）在童話表演中鼓勵幼兒自主發揮個性化表演

幼兒皆是獨立的個體，有著自身的想法。童話表演的意義在于肯定每一個人的價值，激發每一個人的能力。童話表演并不拘泥于形式。教師應當明白這一道理，不能夠構劃一些條條框框束縛幼兒，避免幼兒刻意偽裝自己。教師應當多采用一些鼓勵性語言，鼓勵每一位孩子，促使其能夠表現自我，能夠在通話表演中跟隨表演的情緒節奏加入自己的理解展現行為。在以往教學中也涉及過表演活動，但是那些過于形式化，幼兒只能夠按照規定好的動作展示，那并不能夠稱之為表演。為了保證幼兒的表演具有創造性教師要給幼兒足夠的自由和空間，鼓勵幼兒遵循自己的內心，除此之外教師可以將權力交給幼兒，讓幼兒自主選擇角色，這樣以來幼兒會更愿意表演，幼兒的自主性在童話表演中充分體現。更重要的是幼兒始終保持良好狀態，這與教學工作的順利開展是非常有益的。

三、結束語

教師作為學生學習的促進者和能力的培養者所要做的工作有很多。教師要做好充分準備，以多種形式引導幼兒充分參與其中，使其主動活動，充分體現幼兒的自主性，培養并提升幼兒成長的基本能力，為后續成長奠定堅實基礎。

參考文獻

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[2]袁海燕.幼兒園大班表演游戲中的問題及對策研究[D].2016.