有愛、有心、有責(zé)任

虞莎莎

摘 要：責(zé)任心出勇氣、出智慧、出力量。孩子的責(zé)任心培養(yǎng)不容小覷，責(zé)任心是孩子品質(zhì)的重要之一，隨著社會的發(fā)展，幼兒以體、智、德、美全面發(fā)展為主，幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)越來越被重視。《指南》中提到：“忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的”，幼兒時期是品質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，讓孩子從小知道應(yīng)該做的（或承擔(dān)的）事情勇于面對。

關(guān)鍵詞：幼兒；責(zé)任心；家園

責(zé)任心是指對事情能敢于負(fù)責(zé)、主動負(fù)責(zé)的態(tài)度；責(zé)任心由責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任感和責(zé)任行為三個維度構(gòu)成。幼兒責(zé)任心在幼兒生活中、游戲中無處不在的體現(xiàn)著。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段，沒有責(zé)任心就不會有真正的工作。同時無論在生產(chǎn)上，無論在課堂上，無論在學(xué)校里，無論在混合小隊里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。”

一、小事做起、明確責(zé)任

（一）從生活出發(fā)

責(zé)任無小事，責(zé)任無大事，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，首先要讓孩子明白什么是責(zé)任心，孩子們的小小責(zé)任感，從完成自己的事情開始做起。我園以花木為特色，每朵花包含著一種品質(zhì)，把小小花朵變成責(zé)任卡，從生活中發(fā)現(xiàn)孩子們責(zé)任心的表現(xiàn)，給予孩子們責(zé)任心卡的肯定。如：在幼兒生活管理上，我們會制定一個管理員，管理員清楚認(rèn)真的完成自己的職責(zé)，我們則會獎勵責(zé)任心卡。孩子們在爭取責(zé)任心卡的同時，不知不覺的對做事情的完整性也提高了。

（二）從游戲出發(fā)

游戲是幼兒的最愛，游戲中幼兒的交往、合作中責(zé)任心的體現(xiàn)和提升也有不可或缺的作用。《指南》在遵守基本行為規(guī)范中建議：經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

如：戶外游戲小小郵遞員，是一個送信的交往游戲，幼兒在游戲中需要快速安全的把信件送到當(dāng)事人手中，幼兒在游戲中，對信件的保護、對信件的核實有著很重要的責(zé)任，信件的丟失、破損都是要受到相應(yīng)的懲罰，每位幼兒必須安全的把信件送到信件主人的手中，游戲中幼兒通過詢問同伴、路人找到信件的主人，把信件安全的送到主人手中，并獲得主人的贊，在獲得贊的同時，不僅滿足了幼兒的成功感，也培養(yǎng)和提升了幼兒的責(zé)任心。

二、家園合作、建立責(zé)任

（一）建立橋梁、守護幼兒責(zé)任心

《綱要》中在對社會目標(biāo)的制定中，有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。當(dāng)今社會，大多都是獨生子女，孩子在家里都是寵兒，很多自己的事情都是家長代為完成，這樣的形式會成為孩子責(zé)任心培養(yǎng)的阻礙，孩子在幼兒園能夠整理圖書、擺放椅子等自己責(zé)任范圍內(nèi)的小事情，在家有家長的呵護卻又什么都不做，這樣的培養(yǎng)是單方面的，會造成反向效果。

案例：

鑫如是個比較能干的小朋友，在幼兒園總喜歡幫助老師整理教室，在自己值日的那天，能夠把教室里的小椅子、玩具整理的整整齊齊，每天都能夠得到老師的贊。可是據(jù)家長反應(yīng)，鑫如在家卻是什么也不肯做，玩具玩好爸爸收、小床婆婆幫忙整理等。媽媽很著急，事后在經(jīng)過家園合作，利用同樣的獎懲方法，在家時，鑫如如果能一致的完成自己的事情，不僅能夠得到媽媽的贊，第二天還能夠得到老師的贊，長期下來，沒有贊的鑫如，在家也能完成自己力所能及的事情了。

分析：

鑫如在幼兒園的確有很強的責(zé)任感，為了得到老師的贊，能夠很勤快的幫助老師整理教師，但是在家沒有媽媽的贊，鑫如卻又變得沒有責(zé)任意識，自己的事情不能夠很好的去完成，媽媽無奈之下找到老師，和老師商量對策后，對鑫如進行自我的責(zé)任意識培養(yǎng)，習(xí)慣靠養(yǎng)成，在進行家園統(tǒng)一的培養(yǎng)后，鑫如也成為了一個沒有贊也可以把自己事情做好的好孩子。

（二）建立榜樣，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心

孩子責(zé)任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個學(xué)習(xí)過程。而在生活中，孩子接觸最多的是我們的家長和老師，所以我們的角色變得極其重要，不好的言語行為帶給幼兒的作用也是很大的。

如：萱萱在我們班是“大姐姐”，做任何事情都是有始有終，區(qū)角玩好后總是整理到最后一個，地上有垃圾總是會很自覺地去撿起來，點心時間總是會關(guān)心其他的小朋友有沒有食用過等等，而這些有責(zé)任心的好行為好現(xiàn)象都是來自于萱萱的爸爸，萱萱爸爸對家庭也是極有責(zé)任感，自己的小花園也是照顧的極其干凈和豐富，對孩子的言語行為也是很重視，他也認(rèn)為，只有自己做好榜樣，才能給孩子帶來更好的教育，所以，不管是老師還是家長，只有樹立好自己的榜樣，才能給孩子帶來教育，帶來更好的發(fā)展。

責(zé)任，對于孩子，對于成人都是必不可少的品質(zhì)之一，從小培養(yǎng)孩子做個有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的人是我們需重視的，這是一個漫長且需耐心的過程，陪著孩子共同成長，帶給孩子最好的教育，讓孩子有一個更好的童年。

參考文獻

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論文項目：德育