高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)思考

鄒婉婷

摘要：文學(xué)名著是人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，閱讀文學(xué)名著不僅能增加高中生語(yǔ)感積累，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高人文素養(yǎng)；還能豐富精神世界，錘煉意志品質(zhì)。但是，目前在高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)環(huán)節(jié)中存在盲目性、功利性以及學(xué)生在閱讀中缺少行之有效的閱讀方法的問(wèn)題。為了更好地落實(shí)名著導(dǎo)讀的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)新課改的進(jìn)展，高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確、科學(xué)地把握名著導(dǎo)讀的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0105

大語(yǔ)文時(shí)代，要求在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提升閱讀能力。2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中三年的時(shí)間課外讀文學(xué)名著及其他讀物32部，總量不少于150萬(wàn)字。”人教版高中語(yǔ)文必修教材中，專(zhuān)門(mén)在每?jī)?cè)書(shū)的后面設(shè)計(jì)了“名著導(dǎo)讀”版塊，把名著閱讀納入教材編排體系，足見(jiàn)經(jīng)典閱讀之重要。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，名著導(dǎo)讀往往陷于無(wú)序、隨意狀態(tài)，多是布置學(xué)生課下去讀，難以保證閱讀實(shí)效。對(duì)此，教師有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探究有效落實(shí)名著導(dǎo)讀的具體做法。

一、高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的現(xiàn)狀

1.名著的選篇不全面合理

雖然當(dāng)前高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀版塊選用的都是經(jīng)典名著，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、拓展學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思有很大的幫助，能夠使學(xué)生受到名家的思想主張和寫(xiě)作風(fēng)格的熏陶。但是，選用的經(jīng)典名著都是古代中外名著，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀、開(kāi)展鑒賞的時(shí)候會(huì)遇到困難，如果選用一些現(xiàn)代名家的作品，或許學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)更好。因此，名著選篇在全面、合理性方面存在一定的偏差。

2.教師的指導(dǎo)不科學(xué)

大部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，通常把主要精力放在表達(dá)交流與閱讀鑒賞方面，而在名著導(dǎo)讀方面下的功夫不夠。主要表現(xiàn)是：（1）不對(duì)名著導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也就是用閱讀課的方式讓學(xué)生自己閱讀；（2）用講課的方式代替指導(dǎo)的作用，很多教師在開(kāi)展導(dǎo)讀課的時(shí)候，通常是自己先把名著讀完，用先入為主的概念把自己的閱讀心得分享給學(xué)生，影響學(xué)生的閱讀思維拓展。很多教師沒(méi)有明確了解名著閱讀與閱讀鑒賞的區(qū)別，把文學(xué)常識(shí)以練習(xí)或講義的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，基本不符合新課標(biāo)教改的初衷。

3.學(xué)生的閱讀時(shí)間不充分

新課改之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更重了，學(xué)習(xí)時(shí)間變得更緊張了，比如：課改要求在高一學(xué)年全部學(xué)完語(yǔ)文必修課的第一冊(cè)到第五冊(cè)，包括名著導(dǎo)讀10篇，專(zhuān)題梳理研究12個(gè)，表達(dá)交流主體15個(gè)，閱讀鑒賞課65個(gè)。因此，從學(xué)習(xí)版塊來(lái)看，雖然能夠充分發(fā)展學(xué)生的全面性，極大地提升學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，但是，在有限的時(shí)間內(nèi)完成如此多課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的時(shí)間還是非常緊張的。這就會(huì)導(dǎo)致有一些學(xué)生在名著閱讀的學(xué)習(xí)上，粗略地看一遍，根本沒(méi)有時(shí)間和精力思考作者表達(dá)的中心思想。

二、高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略

1.重新審視，高度重視

語(yǔ)文教師都清楚博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)是學(xué)好語(yǔ)文的捷徑。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力的提高必須靠豐富的積累，大量的閱讀，形成良好的語(yǔ)感。名著在思想內(nèi)涵、藝術(shù)特質(zhì)、文字表達(dá)等方面都是典范，是提高閱讀能力的最好憑借。整本書(shū)的閱讀更有利于靜心專(zhuān)注閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，“名著導(dǎo)讀”的有效開(kāi)展可以提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.結(jié)合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣

許多的名著已經(jīng)深入我們的生活，甚至深入了我們的民族文化中，實(shí)際生活中很多的古詩(shī)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)都包含了很多名著故事，我們完全可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如教學(xué)《三國(guó)演義》導(dǎo)讀的時(shí)候，就可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)比賽環(huán)節(jié)，把全班學(xué)生分為四個(gè)組，每組選出三個(gè)代表回答問(wèn)題，其他學(xué)生補(bǔ)充。而比賽的內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分就是通過(guò)成語(yǔ)、古詩(shī)等來(lái)猜這些話(huà)當(dāng)中說(shuō)的是《三國(guó)》中的哪個(gè)人物。例如：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”說(shuō)的是誰(shuí)？第二部分就是說(shuō)歇后語(yǔ)，先把歇后語(yǔ)的前半段顯示在課件上，由學(xué)生接后半段例如：張飛吃豆腐——。第三部分有關(guān)《三國(guó)》腦筋急轉(zhuǎn)彎，例如為什么關(guān)羽比張飛死得早？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情非常高，興趣也非常高，無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)都受到學(xué)生的歡迎，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之時(shí)便可以立刻總結(jié)，名著的閱讀我們可以和自己的生活實(shí)際結(jié)合，在生活中尋找名著的影子，讓我們的名著閱讀更有成就感，也讓我們成為有知識(shí)、懂文化的人。

3.把握導(dǎo)讀時(shí)機(jī)

什么時(shí)候“導(dǎo)”是非常重要的，把握不好時(shí)機(jī)，往往讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)時(shí)間讀、沒(méi)興趣讀、讀而難入、讀而無(wú)果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在國(guó)慶節(jié)前、“五一”放假前、寒暑假前等時(shí)間導(dǎo)讀，時(shí)機(jī)最好，如能恰逢課文的自然進(jìn)度導(dǎo)入，或各種媒體相關(guān)內(nèi)容的熱播，那將是最佳時(shí)機(jī)。在上述時(shí)間段，學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)覽名著，制訂閱讀計(jì)劃。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

名著導(dǎo)讀教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的就是教師的積極引導(dǎo)，所以教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力就會(huì)直接影響教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師不斷對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行優(yōu)化提升，在平時(shí)也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是為了給學(xué)生提供好榜樣，更是為了提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和能力，這樣才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的名著導(dǎo)讀課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“名著導(dǎo)讀”教學(xué)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓學(xué)生終身受益。關(guān)于高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的方法和策略很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、學(xué)習(xí)、研究、交流。只有這樣，才能更好地提高文學(xué)名著的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學(xué)535400）