高中物理教學中學生自主學習意識的培養

夏昆侖

摘要：自主學習就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生善于運用科學的學習方法，合理安排學習計劃和進程；善于積極思考，敢于質疑求解，在學習過程中表現出強烈的進取和探索精神。培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人全面發展和社會的需要。

關鍵詞：高中物理；自主學習意識；培養策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0080

高中物理是學生認知事物存在和發生根本道理的主要途徑，其主要闡述了抽象的理論知識。由于這種知識較難，教師又多采用傳統灌輸式教學方法，進一步影響了學生學習知識的效率。為了促進學生物理成績的進步，提升其綜合素質，以便于其更好地在今后的社會中立足，教師應該培養學生自主學習的能力，并在實踐探索中不斷改進策略，提升高中物理教學的成果。

一、激發學生學習興趣

興趣的提升對于學生自主學習有積極的促進作用，學生只有對物理學科產生充足的興趣，才會投入學習精力，提升自身的學習成績，并獲得領悟知識的喜悅感。在高中教學中，激發學生的學習興趣至關重要。物理教師在教學過程中，通過主動研究適合物理教學的實用技巧和方法，激發學生對物理學習的興趣，并讓其在對知識的逐步學習中感悟物理所存在的獨特魅力。與此同時，教師還對學生的學習狀況及時觀察，通過科學、合理的輔助辦法提升學生對于物理學習的興趣。除此之外，在當今信息化科技飛速發展的時代，教師可以使用更加先進的教學手段來提升學生的學習興趣，以便于強化學生的自主學習能力。

例如物理教師在進行物理教學時，通過使用信息化的多媒體設備進行教學，將物體的分析圖以動態的形式展現在學生面前，牢牢抓住學生的注意力。在高中這一學習時期，學習知識逐漸深入，難度隨之提升，再加上高考的壓力，導致學生的課業負擔十分繁重，尤其是物理這類十分抽象的理論知識，更提升了學習的難度，對學生的學習自信心造成了極大的打擊。因此，該校的物理教師盡自己所能，在最大程度上引導、幫助學生克服各項學習生活中的困難，培養學生對物理學習的積極性，讓其充分認識到物理學習中的樂趣，這樣學生才能在興趣的推動下自主進行物理知識的學習。

二、將物理知識和生活相互聯系

一些學生認為高中階段的物理教學是毫無用處的，產生這種學習思想的原因是因為教師在傳統高中物理教學中，沒有將物理知識和生活相互連接，學生沒有認識到學習物理知識還能夠解決生活中的問題。因此，在當前階段，教師為了提高高中物理的實用性，應當深入分析高中物理教材內容，改變學生對高中物理學習的看法。在高中物理課本中，有許多物理現象都是來源于生活的，為了提高學生學習的興趣，在進行高中物理教學時，教師可以將一些生活中的現象引入課堂教學中，激發學生對物理現象提問的熱情，改善高中物理教學課堂氛圍。比如教師在教學“功和能”內容時，針對該節內容的功率問題，教師為了使學生能夠全面理解功率的定義，可以在課堂教學中向學生講述：“在我們日常生活中，例如一些家電上都有標注著功率，那么請問這個功率代表著什么呢？”在教師提出這個問題之后，教師要求學生在課后自主對生活中的功率進行總結，并且研究出功率在生活中的應用，使學生能夠在自主探究的過程中，不斷提高自身的自主學習能力。之后，教師再將學生提出來的影響因素回歸到高中物理教材中，讓學生能夠聯系實際加深對教材內容的理解。因此，在高中物理教學課堂中，教師一定要加強物理知識和生活之間的聯系，使學生能夠深入到生活中，對自身的自主學習和自主探究能力進行鍛煉。

三、小組合作模式

怎樣才能更好地培養學生的自主學習能力，是需要教師不斷探索的過程。因此，高中物理教學模式也在不斷創新。小組合作的教學模式被很好地運用于高中物理教學過程中。學習物理這門學科，做實驗必不可少。做實驗的過程就是學生自己探究、自己解決問題的過程。因此，教師可以多給學生添加一些實驗課，讓學生在做實驗的過程中，學會自己探究實驗過程，得出實驗結論。

例如在講研究勻變速直線運動的實驗的時候，教師僅僅只是講是不行的，學生很難理解一些細節，也很容易忽視一些細節。所以，教師可以讓學生親自體驗實驗的探究過程。把學生分成小組，小組之間互相配合，有人使用打點計時器進行實驗，然后測量每兩點之間的距離，有學生專門進行記錄數據。最后，讓學生自己計算出數據。這樣，學生的印象就會更加深刻。在做實驗的過程中，學生也在不斷自主學習、自主探究。因此，做實驗的過程就是培養學生自主學習能力的過程。

四、引導學生開展探究性學習

自主學習不僅是學生學習意識的體現，同時也是學生學習能力的體現。教師想要培養學生的自主探究能力，不僅要讓學生具有自主學習意識，更重要的是要讓學生掌握自主學習方法。因此，教師在教學過程中應引導學生進行知識探究，學生在探究過程中能夠掌握正確的學習方法，這樣學生就具有自主學習的資本。比如，當教師為學生講解牛頓第一定律的時候就應引導學生進行知識的探究。首先，教師要引導學生探究牛頓定律的起源，其次，教師應讓學生知道這一定律在落實過程中遇到了哪些困難，而牛頓又是如何克服困難的，最后，教師要引導學生就這一定律進行深入的理解。教師引導學生探究牛頓定律的過程，就是傳授給學生自主學習方法的過程，當學生通過探究掌握了學習方法后，學生才能在自主學習過程中有跡可循、有章可依。

總之，培養學生的自主學習能力是高中物理教學的重要目標，這也是課程改革發展的必然趨勢。物理教師在這方面還有很多工作需要扎實、持久地開展探索研究。讓我們共同努力致力于學生自主學習能力的培養，為社會培養出更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]張煜.淺談高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].中學物理，2016，34（13）：72-72.

（作者單位：湖南省東安縣耀祥中學425913）