高中物理課堂教學中問題情境創設探究

葉飛云

摘要：高中物理難度大，在高考改革的大環境下，高中物理課堂需要積極融入新的教學模式，完善現有教學策略。而問題情景創設是根據教學內容，制定適合學生學習的、能夠使學生產生共鳴的學習環境。本文旨在對高中物理課堂教學中問題情境的創設進行研究。

關鍵詞：高中物理；情景創設；教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0059

問題情景創設的教學方式，能夠提高學生的物理學科綜合能力，提高學生的綜合水平。創設情景的教學方法最根本的策略是讓學生產生情感反應，從而增強學生對與高中物理知識的理解。本文將為高中物理課堂教學中問題情景創設的策略提出建設性意見。

一、問題情景創設，要聯系學生生活實際

高中物理教師聯系學生的生活實際，有利于學生產生情感共鳴，從而提高對于高中物理課堂的興趣。教師需要增強物理生活與現實生活的聯系，為學生滲透物理知識與實際生活聯系緊密的物理意識。

例如，教師可以從學生的興趣入手，對于一些物理知識以具象的方式展示出來，教師在講授到“電磁感應”相關知識點時，可以拿出一根鋁管，然后拿出外形輪廓大體一致的兩個圓柱體，要求其中一個圓柱體是木質的，另一個圓柱體是磁體，然后教師再把這兩個大體形狀一致的圓柱體，分別放在鋁管口，放圓柱體到鋁管口時，一定注意不要碰壁，教師這一行為的目的是通過觀察哪一個圓柱體在鋁管口中下落得更快，而獲得與電磁感應相關的知識點。教師在此時可以通過引入問題的方式詢問學生，覺得哪個下落得更快。通過這個方式可引發學生積極思考，根據高中物理課堂一般經驗，大多數學生都會猜測是磁體的圓柱體下落得更快，但是通過真正的物理實驗，實則是木質圓柱體下落更快，通過這一方式可以激發學生的學習興趣。教師可以將這一小實驗放在本節電磁感應授課課堂開始之前。通過一個小實驗的方式，結合學生的常識，讓學生對實驗結果進行猜測，創設情景，教師通過這一方式可以使學生對本節物理課產生興趣，豐富自己的知識。綜上所述，高中物理課堂教學中問題情景創設，高中物理教師需要聯系學生的生活實際。

二、問題情景創設，要設置好課堂提問

教師需要做好課堂提問，通過提問的方式，增強情景創設的效果，激發學生的思考，提高學生的物理綜合能力。

例如，教師可以在問題情景創設教學中，設置一系列完整的問題，通過首先預見學生回答結果的方式，提高問題提問的效率，避免不必要的時間浪費。教師可以在講授到“電動勢”相關的知識點時，先給學生拿出兩種電池，一種電池是兩個1.5V的5號電池串聯，另一種是玩具汽車的電池電壓為8.4V，然后再通過電壓表測量電壓。教師在此時可以提問：“用小燈泡和哪種電池串聯起來，小燈泡會更加亮呢？”還可以問學生：“在實驗之后，電池應該如何保存呢？”“如何將這一實驗結果更科學地記錄在實驗記錄表中呢？”教師可以引導學生進行實驗，而實驗的結果應該是電壓小的兩個1.5V的5號電池串聯，能夠使小燈泡更加亮。通過這一情景創設的教學策略，教師提出一系列的問題，能夠讓學生跟上教師的思路，積極進行思考，有利于提高高中物理課堂效率，提高學生的物理學科能力，增強學生對于高中物理學習的自信心以及興趣。綜上所述，高中物理課堂教學中問題情景創設，教師需要設置好課堂提問。

三、問題情景創設，要運用小組教學法

運用小組教學法，可以提高學生的反思與思考能力，通過小組交流的方式，能夠使學生在互相提問中加深對于知識點的理解，因為有些學生在與數學教師進行交流時，可能會產生不好意思、害羞的心理，在與同齡學生進行知識交流時，可以更加有利于這些學生自由地表達自身的觀點。

例如，教師可以將本班的學生分為若干組，每組五至七人，小組進行交流學習，高中物理教師在課堂上可以多給這些小組進行交流的機會。在講授到“實驗：用打點計時器測速度”這一物理實驗時，教師在課堂一開始讓學生討論，通過實驗：用打點計時器測速度，對于現實生活有什么幫助？教師可以讓小組內進行討論。在教學的初始，教師提出這個具有現實性的問題，利于學生對速度這一概念有加深的認識，運用小組教學法讓學生進行交流，可以集思廣益，讓學生解決出這個運用加法也可以解決的問題，提高學生學習的自信心，激發學生的思考與反思能力。同時，教師還可以通過開展學習競賽的方式教學，小組之間競賽有利于提高學生的思考能力，培養反思習慣。教師可以開展“實驗：用打點計時器測速度大賽”，在實驗教學教授到中程階段，學生基本掌握實驗順序以及實驗細節之后，教師組織小組間競賽，各小組同時進行，教師給定10分鐘的實驗時間，優質的實驗隊伍是小點均勻，實驗記錄表完整、準確，并且，實驗速度較快，決出優勝隊伍3組，教師給予一定精神上的或者物質上的獎勵，班內各小組通過小組教學法的方式，有利于提高學生團隊協作能力以及交流能力，并且激發學生思考，通過激勵機制約束的方式，引發學生的思考，培養學生的反思習慣。綜上所述，高中物理教師問題情景創設教師要積極運用小組教學法。

情景創設的教學策略，有利于學生提高對高中物理課堂的興趣，因為高中物理是物理基礎較為困難的一個學習階段，所以積極創設情景，讓學生深化對抽象物理知識的理解，提高學生的學習自主性。

參考文獻：

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[3]趙金福.高中物理教學中問題情境的創設分析[J].高中數理化，2019（8）：49.

（作者單位：浙江省瑞安市第十中學325200）