“濃縮教學法”在初中政治課中的應用

劉學文

摘要：在當前新課標教學模式下，教師和師生應有目的、有計劃地向學生傳授知識，且引導學生運用正確的觀點和方法分析問題。運用濃縮教學法能滿足現代學生的學習需求，充分調動學生的學習興趣和熱情。在初中政治課中運用濃縮教學法，教師要明確教學目標，合理選擇教學方案，注重對內容的分析與討論，加強教學的評價與總結。本文以初中道德與法制八、九年級教材為例，探究濃縮教學法在實際教學中的應用情況，并提出幾點切實有效的應用途徑，僅供參考。

關鍵詞：濃縮教學法；初中政治課；運用

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0045

初中生正處于懵懂與成熟的界限，而沉悶乏味的教學不適合這個年齡段的學生。再加之初中政治教學本就是枯燥無味的，因此教師應該采取某種教學策略，運用濃縮教學法提高學生對學習的興趣，讓學生愛上學習。“授人以魚不如授人以漁”講的是學生學習方法的重要性。反過來說，教師的教學法對于教師教學來說，能否提高教育教學質量，選擇一套既適合自己，又適合學生的教學法，它能起舉足輕重的作用。筆者作為一名具有三十多年教齡的初中政治教師，在教學過程中，摸索出一套教學法，把它稱之為“濃縮教學法”。在此，筆者把它總結出來，以供商榷，以

便改進[1]。

名人潘長江說：“濃縮就是精華。”《陸機·文賦》有人把它濃縮成一句話就是：“籠天地于行內，挫萬物于筆端。”《各時代的智慧錄》也有人把它濃縮為一句話：“天下沒有免費的午餐。”通俗易懂，由此可見濃縮的重要性。以此類推，也可見濃縮教學法在初中政治教學中的重要性。

一、什么是“濃縮教學法”

教師向學生提供的教學方法應該達到引人思考、啟迪智慧的效果，而不是像一杯“白開水”——淡而無味。通過濃縮教學法，將課文內容題目化，將題目內容要點化，將要點內容關鍵字眼化。讓學生更簡單地加深他們對知識的理解，增強其學習的興

趣[2]。

初中政治教科書中的內容大多是反映我國當前社會主義革命和建設等方面的，如果在教學中有意識地提供給學生時事、歷史、外國等方面的典型案例，來總結我們偉大社會主義核心價值觀理念。學生能快速地了解到我國的富國強民精神，調動學生的興趣和探究愿望。同時也有利于加強學科之間的聯系與滲透。

以九年級《道德與法治》上冊為例，我們可以把它濃縮為八個字：“富強、民主、文明、和諧”。實際上，就是社會主義核心價值觀國家層面的要求。“富強”講的就是社會主義經濟。拓展開來，從社會主義經濟制度，改革開放，共同富裕，尊重知識、尊重勞動等各方面去講。“民主”講的就是社會主義政治。拓展開來，就是從社會主義政治制度，法制建設，人民代表大會制度，“一國兩制”，民族政策等等方面去講。“文明”講的就是社會主義文化。特別是社會主義核心價值觀。“和諧”講的就是社會主義的社會和諧。所以，濃縮就是精華。整個九年級上冊，關鍵字眼就是八個字：富強民族文明和諧。又如八年級《道德與法治》上冊四個單元，十篇課文。關鍵字眼，十六個字：社會生活、社會規則、社會責任、國家利益。拓展開來，即從我與社會、網絡世界、秩序規則、禮貌待人、誠實守信、法不可違、預防犯罪、責任角色、奉獻社會、國家利益、國家安全、國家發展等等十個方面去講。濃縮教學法，即撒得開，又收得攏。

二、教學案例分析

下面以一堂課為例，講一講濃縮教學法在初中政治課中的應用。八年級上冊《道德與法治》第五課第二框：《預防犯罪》。

1.將課文內容題目化。可以濃縮為幾個題目呢？四個題目：刑法的內容與作用[3]；犯罪的含義及基本特征；刑罰的含義及分類；如何加強自我防范？

2.將題目內容要點化。如2小題。要點內容為：嚴重社會危害性；觸犯了刑法；應當受到刑罰處罰。

3.將要點內容關鍵字眼化。最后濃縮為：“危害性”“刑法”“刑罰”七個關鍵字。要求學生用黑色鋼筆、紅色鋼筆做出不同筆記。

政治課教學一般比較晦澀、枯燥。如何變晦澀枯燥為生動有趣呢？筆者認為，政治課教學應該寓教于樂。在八年級上冊《道德與法治》第五課第二框中，如果僅僅是干巴巴地找出幾個題目，列出幾個要點，刻出幾個關鍵詞，這是遠遠不夠的。講刑法前，講一講古今中外的種種酷刑，特別是中國封建社會的酷刑。得出結論，社會主義刑法是（懲治犯罪）、（保護國家和人民利益）的有力武器。講完關鍵詞以后，還得聯系實際講。如：“醉駕”是違法還是犯罪？它有什么特征？并且要求學生規勸自己的親朋好友“開車不喝酒，喝酒不開車”。這樣，一堂課以“濃縮教學法”為主，又穿插其他教學法，情文并茂，教學效果應該不錯的[4]。

三、總結

在初中道德與法制教學中，一個優秀的教學方法將成為一堂好課的效果“倍增器”。

筆者相信如果能結合學生實際，靈活而有效地運用以上教學法，我們就一定能使政治課變得生動、活潑、妙趣橫生，讓學生輕松高效地學習。“濃縮教學法”對于其他社會科學也有借鑒作用。誠然，鞋合不合腳，只有腳知道。但愿大家找到適合自己，又適合學生的教學法。既傳授學生知識，更教給學生做人的道理。

參考文獻：

[1]鄭亞森.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[J].都市家教月刊，2017（1）：38-39.

[2]孫慧權.初中政治教學中如何運用案例教學法[C]//教育理論研究（第五輯）[C]；2019年.

[3]涂祖捷.支架式教學法在初中思想品德課中的實踐探索[J].貴州教育，2018（8）.

[4]黃煥漢，辛穎，郭雅玲，et al.案例教學法在中學思想政治課教學中的應用[J].教育信息化論壇，2019（1）.

（作者單位：湖南省道縣紹基學校425300）