高中歷史生活化教學開展策略探究

張鈞友

摘要：中華民族是一個歷史文化淵博的國家，需要學生慢慢了解和學習，但是歷史的知識事件的學習與我們距離的時間久遠，學生學習起來會比較難于理解，所以在高中歷史教學中，應該在教學方法上進行改革和創新，使歷史知識貼近我們的生活，利于學生理解和記憶。學生有了正確的學習方法才能更好地進行學習。本文就以高中歷史教學為例，對生活化教學開展策略進行探究。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學；開展策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0016

生活是不可或缺的教育資源，教育生活化可以提高課堂教學效果。高中《歷史課程標準》指出，歷史教學需根植于學習者的生活經驗，運用生活中的例子來增強學生對歷史的熱情，引領學生在輕松和諧的氛圍中學習歷史。因此，高中歷史教師要把生活現象和歷史教學結合起來，使枯燥的歷史知識變得形象生動，激發學生的學習熱情，讓學生更輕松地理解和把握課堂內容，為高中歷史教學注入新的活力。

一、高中歷史教學生活化的重要意義

從高中歷史教學生活化的內容，我們可以發現其開展教學實踐的重要意義，比如生活化的歷史教學要求教師以學生為主體，更多地使用接近生活的教學方式，改變以往單一、被動地進行讀、寫、背教學等，從而轉變學生的學習方式以提高學習效率。教師除了講述一些乏味單調的歷史事件背景、過程外，還可以加入一些穿插某個事件的諸多小故事提高學生的興趣，從而增強學習的積極主動性。生活化教學需要歷史教師選用不同的教學方法來組織教學活動，并依據不同的教學內容選擇不同的教學方法，幫助高中歷史教師轉變教學方式，從而增加教學的有效性，并幫助增加了教師的歷史知識素養；教學生活化的主要特點之一就是重視現實生活和知識的聯系，并對學生的生活情感體驗加入關注。其教學圍繞人與自然、他人、自我、文化等內容展開，能夠給學生培養出正確的情感、態度以及價值觀念。

二、開展生活化教學的具體策略

1.樹立生活化教學目標

對于多數學生而言，歷史知識是生活必備的常識，是耳熟能詳的先人故事。因此，教師在進行歷史教學時，不能使學生感到歷史知識過分深奧、晦澀難懂，這會導致學生的歷史知識和現實生活脫節，失去學習歷史的興趣。教師要樹立明確的生活化教學目標，幫助學生從三個層次來進行歷史學習。第一個層次，教師要幫助學生將基本的歷史知識牢記于心，掌握歷史產生和發展的規律。第二個層次，學生要能夠在實際生活中利用歷史知識和理論，在學習歷史的過程中學會借鑒歷史。第三個層次，學生在學習歷史的過程中，不僅要學習應試技巧，更要提高自己的專業素養。這三個目標能夠幫助學生充分掌握知識，提高自己歷史素質的修養。

2.構建生活化的情境，激發學生的興趣

高中歷史教材中的一些內容比較抽象，教師若運用傳統的教學方法可能會讓學生對歷史學習提不起興趣。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”因此，在歷史教學中，教師可以結合教學內容和學生的實際情況，創設適合高中生的生活化情境，有效地鏈接歷史教學和現實生活，讓學生有身臨其境的感受。這樣，學生會更加積極主動地學習歷史知識。

3.良好地運用生活化語言

歷史課程與其他課程的最大差異在于抽象化，理論知識內容普遍具有深刻含義，這對于高中生的知識水平來說具有一定難度。對此，在實施高中歷史教學時，教師不可盲目開展生活化教學，應將其與理論課程知識相結合，對歷史理論知識中的難點、重點用生活化語言進行描述與表達，幫助學生用生活化語言分析歷史問題，讓學生更快速和容易地理解其中的深刻含義，擺脫學生對歷史課程的傳統印象。通過生活化教學方式，歷史課程變得更簡單和易理解。但在運用生活化語言時，要注意把握時機和運用程度，生活化語言固然能為歷史課堂教學帶來許多優勢，但同時會讓學生失去自主思維能力，也有礙學生發展。因此，教師在開展高中歷史教學時，要有選擇地進行解說，將歷史章節課程中的難點及難以理解的段落運用生活化語言進行教學。另外，教師在運用生活化語言開展歷史教學時，要根據學生的知識水平將語言表達得通俗易懂和意思清晰，使其富有感染力，讓學生輕松掌握歷史知識難點。

4.增加課外實踐，增強知識理解

在生活化的歷史教學開展過程中，教師需要讓學生走出課堂，深入到具體的生活實踐中。這時，學生獲得的歷史知識就是動態的，再將課本上的知識點和現實結合起來，增加學生對知識點的理解。在進行生活實踐時，教師需要讓學生能夠有目的地進行，不然只會使實踐教學流于形式，學生并沒有在實踐中增加對知識的感悟。因此，教師需要在實踐教學的過程中對學生進行引導，從而使學生能夠通過生活實踐促進自己學習能力的提升。

5.提高教師的自身素質修養及教學水平

教師應該根據自身的情況，聯系歷史課堂教學學生的表現，制定出更加適合學生符合實際的生活化的教學方式。教師在課下應該做足準備工作，查閱相關的文獻視頻資料，請教一些資歷深、聲譽好的教師，共同探討研究開展更好的生活化教學方式，并且要比之以前更要加深對于歷史課本內容的理解，注意在課堂中講解時所需要的情緒，注意自己情感表達的方式，聯系生活實際及國家時事，采用多種的教學方式。比如活動教學，多媒體教學和角色扮演活動等，以求達到更好的教學效果。

三、結語

總之，高中時期是人生中一個重要的成長期，學生已經開始理智冷靜地思考問題，是學生認識自我、塑造自我的一個重要時期。開展生活化教學，可以更好地培養學生的學習能力，培養其在社會中聯系實際的能力，使學生可以更加直觀形象地認識這個世界，培養學生正確的人生價值觀和世界觀。

參考文獻：

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[2]王晶.探究高中歷史討論式學習的開展[J].課程教育研究，2019（46）：140.

（作者單位：重慶市黔江中學校409000）