高職體育網絡輔助教學模式的構建和設想

一、網絡輔助教學模式的設想與構建

網絡體育教學模式不應是簡單的計算機多媒體教學，也不是簡單的“網絡+體育”模式。這種教學模式隨時能為學習者提供師生、人機立體化交互式教學界面，提供符合學生思維與記憶特點的大規模體育知識庫與體育信息庫，因此很易于激發學習者

的學習興趣，并為其實現自主式、研究式學習創造有利條件。

1.建設體育教學網絡，重視網絡資源的開發運用。首先要在全校范圍內建立起體育教學資源網。這不僅僅是計算機校園網絡的連接，更重要的是體育學習環境即體育教與學資源的網絡構建。通過計算機網絡可擴展至校園的每一個角落，生活與學習完全融為一體，體育課堂不再是唯一的體育學習環境，學生在校園內各處都能隨時進行體育學習，獲得指導幫助，實現真正意義上的開放學習。在校園內外建立或連接體育教學資源庫，體育網站等，讓所有體育教師充分共享。

2.利用網絡資源促進體育教學方式方

法的轉變。現代網絡資源沒有時空限制，使體育教育在更開放的背景下，創造出無限

的學習空間，超越傳統的教學框架，擺脫封閉的課堂教學模式。教師要充分利用網絡信息體育學習環境，根據體育課程的特點，學生學習的特點設計教學問題。教的內容要符合學生對體育學習的認識規律，加強

體育課程與現實社會生活的聯系;教的方

法要強調引導、啟發、探索;教學手段要充分發揮網絡信息技術、網絡信息資源無限

的巨大優勢;教學目標要培養學生體育學

習實踐能力和體育學習創新能力。教師對體育教學問題的設計要具備可持續性發展，要考慮到學生多種學習方式，要留有余地讓學生自主實踐;避免單一學科性，注重結合社會實踐的體育活動與體育知識，更重要的是教會學生體育學習的方法。

3.利用網絡資源促進體育學習方式方

法的轉變。在高職網絡輔助體育教學模式下，不僅使學生學習體育的內涵發生了變

化，而且學生學習體育的環境和方式方法

也發生了變化:自主性學習、協作性學習、探究性學習和實踐性學習，學生利用網絡

資源可以自主學習或與老師就體育學習、活動和社會體育信息問題進行交流、探討。

4.建立網絡輔助體育教學模式的評價

體系。高職網絡輔助體育教學模式的構建必須建立一種由以往的單一教學評價體系轉變為多元的評價系統:對學生體育學習，體育發展的評價。這是以學生為對象的一種系統觀察活動，根據教學目標對學生在學習成就上的變化，以定量的、定性的標準進行價值判斷，在評價功能上應重視體育學習能力評價，體育學習過程評價、學生自我評價，對教師體育教學評價。

二、網絡輔助教學應注意的問題

1.師生觀念的轉變。師生觀念的轉變是開展網絡輔助教學的核心問題。網絡輔助教學不只是一種教學手段的更新，更是一種教學模式、教學觀念的變革。將網絡技術作為課程的輔助形式引入教學，使教學模

式由“以教師為中心”向“以學生為主體，教師為主導”轉變;教學環境從過去由以課堂為主向課堂、電腦、網絡學堂、Internet等多種環境轉變，努力為學生營造形象生動的

學習情境，提供豐富的學習資源，從而激發學生學習興趣，促進學生主動發展。學生由被動的接受者轉變為知識的主動建構者，應學會利用各種學習資源進行學習;學會在數字化情境中進行自主學習;學會利用網絡通訊工具進行交流、協作學習;學會利用信息技術進行實踐創造性學習。

2.網絡輔助教學不能代替傳統的課堂教學。網絡輔助教學不能代替傳統的課堂

教學，只適宜作為對傳統課堂教學的拓展和補充。大多數體育知識還是應采用課堂

教學與網絡輔助教學相結合的形式。

3.建立高效的管理與科研機制，營造良好的校內網絡輔助教學氛圍。建立網絡輔

助教學的保障體系，保障多媒體教學信息

在網絡上暢通運行。由于網絡對計算機技

術的依賴性，實施網絡輔助教學，需要一支高水平的技術服務隊伍保證網絡輔助教學的順利進行。

三、網絡教學的特點和優勢

1.有利于激發學生的學習興趣。興趣是學習的動力，網絡大容量的知識、豐富的多媒體表現形式激發了學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得以發揮，學習的積極性得以提高。隨著網絡技術的發展，網絡同多媒體技術和虛擬現實技術的融合，為學生提供了多層次、全方位的學習資源。相關的體育文字、圖片、動畫、視頻等，可以激發學生的學習興趣，并且使這種學習的興趣保持的更為長久。

2.給學生提供個性化學習。傳統的體育教學總是在固定時間、地點授課，教師在同時面對數十個學生、教學時間有限的情況下，很難對學生進行有針對性的學習指導，從而使得學生自主性的培養與發揮受到限制，也使得學生的個性化學習難以實現。網絡教學憑借數字化技術和多媒體技術使學生不再受傳統體育教學固定時間、地點授課的限制，學生可以在任何方便的時間接受教學，并且可以更好地分配自己的時間。學生只要有一臺接入網絡的計算機，就可以不受時空束縛有選擇的進行學習。這便于學生學習、了解當前最新知識，同時還可以得到專家們提供的“個性化”的教學指導，使學生的主觀能動性和個性潛能得到充分發揮，從而實現個性化學習。

3.提高學生的自主探究能力。在基于網絡的體育教學中，確立了以學生為中心的思想，讓學生掌握主動權。學生能夠選擇自己認為相關或有用的知識，能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權。從而提供給學生一個自主學習的空間，一個發揮自我潛能的機會，使學生的學習自主性得以體現，學習的積極性得以提高。在網絡環境下，信息搜集的過程相對獨立，有利于學生在學習的過程中形成自己獨立的見解，學生可以最大限度的發揮主動性和積極性，使學生能利用自身優勢，發揮自身潛能，優化自身素質結構，積極主動的得到發展。通過對豐富的網絡信息主動的搜集和處理，最終形成自己獨立的觀點，從而使學生的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力得到提高，進而使學生的自主探究能力得以提高。

目前，我國已經加快了教育信息化的

步伐，提出將信息技術與學科教學整合，在教育過程中全面地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促進教育的發展，適應信息化社會對于教育發展的新要求。越來越多的高職院校將網絡教學引入校內，通過網絡教學支撐平臺組織體育的教與學活動，使其成為對高職院校傳統課堂教學良好的拓展和補充，必將使

未來體育教學環境更加全方位立體化。

作者單位:山東省濱州職業學院